年粤教版语文高一《晏子治东阿》教案设计附教学反思

1、2022-2022 年粤教版语文高一 晏子治东阿教案设计附教学反思 一、 设计思想 ：晏子治东阿是高一必修四第四单元扩展阅读的一篇文 章；本文短少易懂,故事性强；教学设想是：一方面引导学 生积存文中的文言学问；一方面引导同学探讨文中包蕴的深 刻道理,多角度懂得文本,用现代观念注视作品,引导同学 关注社会, 辩证地看待问题； 在学习中培育同学的自主学习、合作探究、质疑等才能；在教学本课的过程中,设计一些环 节让同学表演,辩论；使同学觉得学习文言文是好玩的、有 用的,学得欢乐；二、教材分析：本课是必修四第四单元的扩展阅读文言文；对于扩展阅 读的文章,教学的指导看法主要是培育和进展同学独立阅读 文言

2、文的才能,独立懂得文章的才能,独立梳理文言虚词、实词、句式的才能；本 课 在 内 容 上 包 括 了 一 些 文 言 文 的 基 础 知 识 ,“数” “诛” “罪” “谢” “而”、“之”等词的含义和用法,仍包括一些 文言特别句式；在教学的过程中让同学把握,并学会敏捷运 用；本课短少,同学有才能把它学好；三、 学情分析 ：我校的同学是基础较弱的乡镇中学的同学,语文基础一 般；在学法方面、 语言表达才能和懂得才能方面要加强训练；但我们的高一的同学精力较旺盛,性格普遍比较外向,比较 喜爱表演和争论；而且经过高一多篇文言文的学习,同学已 把握了肯定的文言基础学问,可以放手让同学大胆争论；学生可能在

3、多角度懂得文本方面存在肯定的难度；老师要教会 同学如何抓角度来分析的方法；总之,依据我们同学情形,本课文的特点,依据高中生的认知规律,遵循“ 老师为主导,同学为主体,欢乐学习” 的指导思想,为实现本课的教学目标,突出重点,突破难点；四、 教学目标：学问技能： 1.让同学把握相应的文言基础学问2让同学通过学习文章,挖掘背后承载的文化 内涵；古文今读,古为今用；过程与方法： 诵读法,争论法情感态度与价值观：培育同学正确的道德情操；明白宴子的政治主见,学习晏子廉洁自律,一心为民的 品质,熟悉晏子的聪慧；五、 重点难点 教学重点：引导同学学会多角度懂得故事蕴涵的哲理；培育正确的道德 情操；教学难点：让

4、同学辩证地分析问题,能延长到现实生活中,探究类似现 象；六、 教学策略与手段：为了老师更好地教,同学更好地学,依据我校同学的情况、素养训练的要求,在学法方面我采纳“ 导思 点拨 ”的过程,让同学自主参加学问的发生、进展、形成过程；在 这过程中对同学进行以下指导：引导同学留意紧绕所设计的问题,扣住文中关键性语句,结合当时的时代背景,联系自身的生活,来体会懂得文 章；采纳以下教法：1、以自主学习为主,采纳启示点拨法,来完成本课教学；2、设计带有针对性、启示性的问题,诱导同学摸索,解决 本文重点；3、采纳让同学表演的方式,把抽象的问题详细化,突破本 文难点；4、同时采纳朗读、争论、质疑、课堂练习等方

5、式使同学动 脑动手；本课方案用一课时, 为增大课堂教学的容量,提高效率,运用多媒体来进行教学；用来出示学习目标,作者资料,需 要研讨的问题,作业等；七课前预备1.同学自读课文,结合注释,疏通文句,归纳文言字词和句 式；留意 “数 、诛、死、不行、利、罪、便、再拜”在文中 的意思和 “ 而” 的用法；2. 同学依据课文, 设想景公靠什么人明白东阿的情形,想象 对话描写,把它编为小剧本,预备课堂表演；3.老师制作课件 八教学过程：【课时支配】一课时【教学手段】多媒体1. 导入 :2022 多年前有一个外交家,他身材矮小,但机灵过 人,他就是晏子；大家仍记得晏子使楚的故事吗？一学 生简洁讲故事 晏子

6、是怎样的一个人呢？出示幻灯片 1 有 关晏子的介绍；2. 引入新课： 由晏子治理地方会怎样呢？今日我们一起去东 阿看看,不过不是去吃东阿阿胶；是去看看晏子治理东阿的情形；出示幻灯片2 课题,作者3. 简略带过作者； 让同学看看注释 14. 这一课作为本单元的扩展阅读,我们学些什么呢？幻灯片 3 学习目标展现5. 朗诵课文：同学代表读,其他同学纠错；默读；齐读；6. 检查自读情形； 幻灯片 4,练习题,同学学案有重点字词：景公召而 数 之曰 数： sh 批评寡人将加大 诛 于子 诛：责罚臣请 死 之 死：为 而死属托 不行 ,货赂不至 不行：不去做以利 贫民 利：使 受益而君反以 罪 臣 罪：怪

7、罪便事左右 便： pi n 逢迎讨好再拜 便辟 再拜：拜两拜重要句式：1.寡人将加大诛于子状语后置译文：我要对你加以狠狠地责罚；2甚善矣,子之治东阿也主谓倒装译文：你治理东阿治理太好了；3东阿者,子之东阿也判定句译文：东阿是你的东阿；7. 同学复述课文内容； 锤炼同学口头表达才能8. 研读课文幻灯片 5（1） 请找出课文中晏子两次治理东阿的方法、结果及景 公、晏子各自的态度；区分在什么？由浅入深理 解课文（2） 景公靠什么人明白东阿的情形？请设想一下这个人 是怎样向景公汇报的； 请同学模拟表演一下 ；至 少找两组同学进行表演,活跃课堂气氛,考察同学 的想象,研读课文的才能,使课堂显现小高潮明确

8、：在信息不畅通的时代,景公获得有关东阿的信息确定是只能靠身边的人,即权贵； 他们的话直接影响到景公对晏子的评判； 第一次这个人确定是诬陷晏子把东 阿治理得很糟糕, 依据课文里 “ 治而乱” ,“ 大诛”等可知；其次次确定说了许多好话；（3） 你怎样看待晏子的其次次治理；引导同学争论 ,这样做好吗？一场小的辩论赛,让同学自由发言,各抒己见,培育同学的口头表达才能,课堂再次出 现小高潮明确：好,是让国君熟悉到问题的症结所在,熟悉到错误；到达劝谏的目的；谏得有技术,聪慧；事实胜于雄 辩；用摆事实的方法说得景公心悦诚服“ 东阿者,子之东阿 也” ；点出晏子是聪慧,机灵的不好,以牺牲百姓的利益和幸福、国

9、家的安危,知错就错为代价的,不敢恭维；10.再读课文；11.拓展延长：你从晏子治东阿这一故事想到了什么？我 们的现实生活中有相像的现象吗？言之成理即可幻灯 片 6培育同学多角度分析问题的才能可以有以下：1判定或评判时,不能听从单方面的信息,“ 兼听就明,偏听就暗” ；对待人才、贪官、虚假广告等2执政是为民仍是为权； 特权3要以民为本；4不能在损害百姓利益的前提下搞政绩工程5评判官员应当有肯定的标准12.布置作业； 古为今用 ,学以致用,我们今日从齐景公和晏子的身上可以得到不少的启示,请你联系现实生活写一篇读后感； 不少于 800 子幻灯片 7趁热打铁,培育同学作 文表达才能,稳固课堂成果九；板

10、书设计：晏 前 好被批评 子 治 晏子请辞景公愧疚,留用晏子东后差受恭贺阿人物形象 ：聪慧多谋,能言善辩十作业设计：写一篇读晏子治东阿有感的文章；教学反思本课的字词不算太多太难,文言句式也不是很复杂,作 为高一的同学, 在工具书的帮忙下, 应当能够独立阅读文本；作为语文老师,在这样一篇传统名篇的教学中,除了完成字 词这一类考试必要的学问之外,我觉得仍应当利用这类文章 对同学进行传统文化和传统美德的启蒙、训练,让同学能古 文今读,联系实际,关注社会；学习文言文才真正地做到古 文今读,焕发它的生命力；本教学设计为一课时；课前让同学做好预习,积存好 文言学问；教学中,淡化字词教学,侧重文章内容分析；通 过深化研讨阅读