道士塔学案设计

1、文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑 .欢迎下载支持 .道士塔学案设计教学设想教材与学情分析在教授道士塔这篇文章时，要让学生了解那段屈辱的历史，明白敦煌经书的劫难，并分析造成这种劫难的根源。从而培养学生爱护祖国文化遗产的强烈意识和保护祖国文化遗产的高度责任感。同时教导学生学习本文穿越时空的想象和强烈的抒情意味等写作特点。方法主要是阅读法、交流讨论法。学习目标了解和掌握本文所叙述的史实。理解文章丰富深邃的思想内容和作者语言运用所反映出的激情。（重点、难点）学习本文穿越时空的想象和强烈的抒情意味等写作特点。培养学生爱护祖国文化遗产的强烈意识和保护祖国文化遗产的高度责任感。认知目标了解

2、和掌握本文所叙述的史实。技能目标1、理解文章丰富深邃的思想内容和作者语言运用所反映出的激情。（重点、难点）学习本文穿越时空的想象和强烈的抒情意味等写作特点。情理目标培养学生爱护祖国文化遗产的强烈意识和保护祖国文化遗产的高度责任感。重 点与难点重点1、关于保护和继承民族文化化遗产的历史和现状的介绍。2、品味语言，学习本文运用语言的技巧。难点1、通览全文，明确主旨，把握作者的观点和情感。2、分析细节，学习本文运用细节表达思想情感的的手法。课型散文课时课时教具多媒体1文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑 .欢迎下载支持 .第一课时教学重点关于保护和继承民族文化化遗产的历史和现状的介绍。

3、教学难点通览全文，明确主旨，把握作者的观点和情感。主要教学方法1、采用“四读法”（速读法、诵读法、品读法、研读法）教学。2、从主旨入手，理清思路，品味语言。使用教具小黑板教学步骤：导语设计老师：同学们看过影片火烧圆明园没有？部分学生：有老师：有什么感觉？学生：悲壮；耻辱；黑暗；心痛；悲愤；伤心；仇恨老师：同学们，出圆明园的劫难，在那耻辱的一百零九年里，我们国家还有那些国宝被西方列强和帝国主义者毁坏和劫掠？学生：八国联军侵华，故宫被抢；昭陵六骏；无数文化古籍被盗、被抢而流落海外等等。老师：是啊，在那个多灾多难的年代，由于满清统治者的昏庸无能，致使国力衰弱，西方列强纷纷入侵，无数国宝蒙难，令人心痛

4、。而其中要数敦煌经卷的遭遇让人叹惋。今天我们就来学习余秋雨先生的文章道士塔，来了解这次事件的来龙去脉。板书：道士塔 1一、提问：民族文化遗产该怎样保护与继承？二、请同学们介绍一下敦煌文化、莫高窟。三、解题及余秋雨散文评介。1.余秋雨， 1946 年生，浙江余姚人，当代艺术理论家，文化史学者，散文家。主要著作有文化苦旅 、山居笔记等。2.莫高窟，我国最著名的佛教石窟， 位于甘肃敦煌县东南 25 公里处，开凿在鸣沙山东麓的断崖上，历经一千多年的历史，是我国文化艺术的宝库。包括洞窟 550 多个，壁画 5 万多平方米， 有 20 个铁中校园大，文献资料四五万册。目前，北京图书馆藏有一万余册，英国图书

5、馆藏有 11297 册，法国巴黎国立图书馆藏有 6000 册，俄罗斯圣彼得堡亚洲民族研究所藏有 11050 册，日本私人藏有 592 册，此外还有 2700 余册分散于各地。2文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑 .欢迎下载支持 .王道士，即王圆箓，祖籍湖北麻城，出生在陕西。因为躲避战乱，王圆箓流落到甘肃酒泉，为了生计便出家当了道士。后来王道士四方云游，于 1892 年左右来到敦煌，在三危山下发现莫高窟。这时的他已年过四十。作者对这些宝物的损失感到十分痛心并从中深省那场不堪回首的民族文化悲剧的社会根源。作者即是根据这一思路行文的。四、速读全文，明确主旨，理清思路。设问导引：（多媒

6、体）1、有一种强烈的感情弥漫字里行间，用一个字概括，是哪一个字？明确：“恨 ”2作者恨谁？为什么？明确：一恨王道士，他是历史的罪人，毁坏和贱卖敦煌文物。二恨掠夺者，他们巧取豪夺，大肆掠夺敦煌文物。三恨腐败官员，他们毫无文物保护意识，反而把敦煌文物作为 “送给哪位京官的生日礼品 ”。四恨腐朽政府，当时政府根本就没有保护文物的相关政策法规和保护措施。这才是问题的关键所在，主旨所在。3归纳主旨。作者痛恨当时政府没有保护文物的相关法规和保护措施，提醒我们应吸取历史教训，珍视祖国的文物，尤其是政府应有强有力的措施和法规，保护好祖国的文物，并且加强对文物的研究，继承好祖国的文化遗产。结尾一部分用意在此。

7、无、布置作业1、课后查阅资料，深入了解那段不堪回首的历史；2、继续预习本文，为下节课分析讨论做准备。板书设计：（一）一个悲剧古老民族的伤口在流血；（二）一片惨白；愚昧对文明的修葺；（三）一种痛心；野蛮对文明的拯救；（四）敦煌在中国；屈辱与光荣；第二课时教学重点品味语言，学习本文运用语言的技巧。教学难点分析细节，学习本文运用细节表达思想情感的的手法。主要教学方法3文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑 .欢迎下载支持 .1、独立思考；2、讨论交流。使用教具多媒体教学步骤：一、 本文有较强的艺术感染力，得力于两点：一是诗化的语言，二是传神的细节。速读全文，从文中找出有代表性的语句、语段

8、。二、 研读课文内容1.学生概括各部分内容（一）一个悲剧古老民族的伤口在流血；（二）：一片惨白；愚昧对文明的修葺；（三）：一种痛心；野蛮对文明的拯救；（四）：敦煌在中国；屈辱与光荣小结：本文以道士塔为引线，记叙了在愚昧无知的王道士的掌管下，敦煌文物被破坏以及被外国冒险家劫掠的经过，表达了作者由这一巨大的民族悲剧而生发的悲怆苍凉的感情。2.分析理解课文这篇散文细述了敦煌文物被盗掠的经过，字里行间蕴涵着强烈的抒情意味。可以说，文句蕴涵内容十分丰富，每一个句子都浓缩了作者的深情。提问 1、作者对王道士、对敦煌文化艺术的遭遇的态度是什么？王道士是敦煌文化的罪人，但是他太卑微太渺小太愚昧，不能肩负起这笔

9、文化重债。莫高窟被掠，这是一个巨大的民族悲剧。提问 2：偌大的莫高窟，前后十几年，在王道士的手里被卖掉了，其间的 王道士、满清官员、外国冒险家各自充当了什么角色？请结合文句回答。学生自由发言。提问 3：作者对这三种人的不同行为抒发了怎样的情感？板书 （多媒体）王道士：涂壁画、毁雕塑、塑怪像：惋惜与痛苦受愚弄、贪小利、卖国宝：痛恨与无奈满清官员：了无赤肠、不负责任、中饱私囊：哀痛外国冒险家：餐风宿露，冒着危险，愿意吃苦，欺骗掠夺：谴责提问 4： “我好恨！ ”恨的是谁？三、 写作特点赏析提问：这篇散文除了在思想内容方面值得我们深入思考外，在写法上也值得我们学习。我们之所以被文章打动，一个重要的原

10、因就在于此。你们认为这篇文章最有特色的地方在哪里？请讨论。4文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑 .欢迎下载支持 .参考答案： 1.穿越时空的想象；散文可以思接千载，视通万里。2.强烈的抒情意味。诗化的语言，言有尽而意无穷，悲怆苍凉。四、延伸扩展1.如果你是王圆箓，在当时的情况下，你会怎样做？2.有人说，如果不是外国探险家从莫高窟运走了绝大多数最有价值的文献资料，那么这些资料最终的命运将不可预料，但可以肯定一点，那就是决不会比现在保存的完好。从这个意义上说，王道士在无意中为保全这笔人类共同的财富作出了很大的贡献。对这种意见，你怎么看？3.中国现在有许多盗墓者，疯狂盗挖地下文物，然

11、后倒卖出国，给国家造成严重损失。他们的行为和王圆箓相比有什么异同？（附材料：安徽省公安厅最近侦破了一起特大盗掘古墓葬、走私、倒卖文物系列案（“3?25案”），抓获境内外犯罪嫌疑人 30 多名，追缴各类文物 400 多件，其中国家珍贵文物就有 128 件，捣毁了 6 条文物走私通道。在此案中，境内外犯罪分子倒卖走私国家珍贵文物之多、作案时间之长、涉及面之广、获利之高为新中国成立以来罕见。）五、布置作业：随笔：我眼中的王圆箓六、品味精采语句、语段。诵读、品味。1 “夕阳西下，朔风凛冽，这个破落的塔群更显得悲凉。 ” 品味：夕阳、朔风、破落的塔群，如画如诗，渲染出了一种悲凉的气氛，把读者引入到那个可

12、悲的时代，去追溯那一段可悲的历史。2“这是一个巨大的民族悲剧 一个古老民族的伤口在滴血。”品味：外国掠夺者掠走大量珍贵文物，老弱的民族被野蛮地宰割。3“王道士起得很早 他达观地放下了刷把。”品味：王道士把这巨大辉煌的文物宝库当作了自己的农家小院，愚昧无知的王道士， “认真 ”地毁坏珍贵文物，令人扼腕痛惜。4 “当几面洞壁全部刷白 再作下一步筹划。 ”品味：可悲！可叹！可恨！看似轻松的描述中寓含着作者强烈的情感。5 “今天我走进这几个洞窟 依然一片惨白。 ”品味：时空错位，作者竟闯入这历史悲剧的舞台，想拦止住王道士手中的刷把和铁锤，甚至想向他跑求。表达了作者极度痛惜之情。6 “中国是穷 算是送给

13、哪位京官的生日礼物。”品味：有这样腐朽的政府，有这样腐败的官员，敦煌文物的遭遇可想而知。作者痛恨、痛惜、痛心之情可见。7 “王道士频频点头 两道深深的车辙。 ”品味：这两道深深的车辙，明明是两道深深的历史伤痕！8 “我有时甚至狠狠心说一句：宁肯存放在伦敦博物馆里！”5文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑 .欢迎下载支持 .品味：反语，这是作者对当时政府极端失望后的激愤之辞。9 “敦煌在中国，敦煌学也在中国！”品味：这话从外国学者口中说出，回击了前文外国掠夺者说中国人无法研究敦煌文物的借口，同时也证明中国人在屈辱中奋起，中国学者“越是屈辱越是加紧研究 ”，中国人有能力， 也有决心研究和继承祖国的文化遗产。七、研究性学习1 查找有关资料，了解敦