幼儿园《乌鸦喝水》教案设计教学反思

1、幼儿园乌鸦喝水教案设计教学反思乌鸦喝水教案设计篇一活动目标1. 通过故事，学会遇事情懂得冷静，认真想办法解决2. 幼儿会复述故事3. 学会与同伴进行交流，分享自己的画画心得教学重点、难点1. 领悟故事中的含义2. 复述故事中的语言表达活动准备1. 图片：乌鸦，石头，玻璃瓶2. 添画乌鸦喝水活动过程一.谈话导入1教师：大家都知道，我们的人体不能缺水，我们每天都要喝水。我们可以从哪里可以喝到干净卫生的水呢?如果给你一只杯子，里面只有很少的水，又 不让你把杯子拿起来，说说自己可以用什么方法可以喝到水?2.今天，我们一起来学习一个关于喝水的故事，这是一只和聪明的鸟，我么先一起猜猜它是谁?3. 猜谜语：

2、身穿黑袍子，长得丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子!二. 欣赏故事乌鸦喝水1. 幼儿边看图画，边听老师讲故事;2. 幼儿思考并讨论：故事里讲了一讲什么事情?它遇到了什么困难?它是怎么解决的?最后它喝到水了吗?(幼儿进行分组讨论，最后每组派一名小朋友进行总结)3. 教师进行总结：是的，我们要像乌鸦学习，当我们遇到困难的时候，我们要冷静，要开动脑筋想办法解决!4. 认识词语：乌鸦，石头，玻璃瓶5. 幼儿复述故事。三. 添画乌鸦喝水1. 讨论：如果你是乌鸦，发现瓶子旁边没有石子，你会想到什么方法喝到瓶子里的水?2. 幼儿添画乌鸦喝水的办法;3. 幼儿分享自己的画面及画面的故事。乌鸦喝水教案设计篇二活动目

3、标：1、知道使瓶子中水位升高的多种方法。2、发现乌鸦能否喝到水与水量的多少及加入的物体大小有关系。3、乐意合作探索，体验探索发现的乐趣，懂得遇事要动脑、实践出真知的道理。活动准备：集体记录纸、小组记录单、大石子、小石子、沙子、贴有水位线1号2号的细颈饮料瓶若干、记号笔、漏斗、小勺、小抹布。活动过程：一、交流验证，知道“填石头”能增高水位。1、提出问题：乌鸦喝水的故事中，小乌鸦用什么方法喝到了水?2、验证猜想：请一位小朋友验证“填石头”的方法是否真的可行。小结：小乌鸦真聪明!它把石头放到水里，水位线就升高了!动手实验，发现并探索乌鸦能喝到水的方法。(一)第一次实验:分别在2号瓶放入不同材料，都能

4、让乌鸦喝到水吗?1、提供2号瓶：观察和1号瓶有什么不同?2、引发猜想：2号瓶的水较少，用哪一种材料材料能让乌鸦喝到水呢?为什么?3、操作实验：知道往2号瓶里填小石子和沙子，乌鸦可以喝到水，但是填大石子乌鸦是喝不到水的。4、交流思考：影响水位上升的因素。小结：水位线受大小石子之间的缝隙大小影响，加入小石子或沙子后，水流到缝隙里去，但缝隙小，剩下的水被挤到上面去了，乌鸦就能喝到水了。大石头跟大石头之间缝隙较大，大部分水流到缝隙里，被挤上去的水就少，乌鸦不容易喝到水。(二)第二次实验：怎样让乌鸦喝到填了大石子的2号瓶子里的水?1、提出问题，引发思考：用什么方法能够补救填了大石子的2号瓶，让乌鸦喝到水

5、?2、操作验证，交流讨论：继续往2号瓶加小石子和沙子还能增高水位线，能让乌鸦喝到水。这是为什么呢?小结：大石子之间的空隙较大，小石子和沙子较小，用它们填补大石子之间的空隙，把空隙里的水挤到上面去了，乌鸦就能喝到水了。联系生活，交流经验。你们还有什么好办法可以帮助小乌鸦喝到水吗?小结：生活中我们也会像小乌鸦一样碰到一些大大小小的难题，但是我们不能随意放弃，要学习小乌鸦多思考、多观察，多动手去解决问题。乌鸦喝水教案设计篇三活动目标：1、初步感知瓶子里的水位高低变化与水量和石子的大小、数量的关系。2、乐意通过实验操作，验证寓言故事的结果，体验和做实验的乐趣。活动准备：故事乌鸦喝水的磁带。玩具乌鸦一个

6、，纸、笔每组一份。实验材料：三个瓶口大小不同的瓶子。每组四个瓶子、石子(注：石子要清洗干净)、沙子、布、积木、海绵等。活动过程：1、组织幼儿听故事乌鸦喝水引出实验的问题(1)故事中的乌鸦是通过什么方法喝到瓶子里的水的?你觉得它真的能喝到瓶子里的水吗?请幼儿猜测。(2)小结：现在咱们来试一试，乌鸦是否能喝到水，只有自己亲自试验一下，我们才能相信乌鸦是不是真的能喝到瓶子里的水。2、请幼儿自己试验验证故事内容。实验一：乌鸦看到的瓶子瓶口会是多大的。(1)教师出示三个瓶口大小不同的瓶子，引导幼儿观察并推断乌鸦看到的会是哪一个瓶子。(2)小结：瓶口的大小要使乌鸦的嘴巴伸不进去而石子却能放进去。实验二：乌

7、鸦看到的瓶子里可能装了多少水。(1)根据需要设计问题：乌鸦看到的那个瓶子里大概会有多少水?(2)出示放有中、高水位和低水位的瓶子请幼儿分组合作实验。(3)展示每个小组的选择，并鼓励幼儿说出自己的实验结果。(4)小结：如果瓶子里的水很少，就算放很多的石子乌鸦也喝不到水，因为水都流到石子的缝隙里去了没有多余的水在上面了。实验三：乌鸦用的石子的大小与投放数量之间有什么关系。(1)教师提出问题：乌鸦向瓶子里投放石子，如果石子有大有小，乌鸦会用大石子还是用小石子，猜猜大石子和小石子用的一样多吗?(2)幼儿分组合作把大小不同的石子分别放到两个一样高的瓶子里，并记录使用的石子的数量，幼儿操作时教师巡回指导，

8、并提醒幼儿水到了瓶子口时就不要放石子了，以防水溢出瓶子。(3)鼓励幼儿讲述自己的实验结果。(4)小结：石子大使用的数量就少，乌鸦投放的次数就少;石子小，使用的数量就多，乌鸦投放的次数就多，投放次数多了就会很累，聪明的乌鸦是不会让自己很累的。3、提出延伸问题：乌鸦还能用其他的方法可到水吗?出示准备的材料：沙子、布、积木、海绵等，幼儿选择材料对比试验，看看哪种材料能让水位升高，为什么?活动反思本次活动中孩子们的积极性都很高，对于老师提出的问题都能积极发言，在操作过程中能够认真的去完成，达到了教师想要的教学结果，不足之处就是准备的试验材料瓶子和石子的数量太少，孩子们的兴趣很高，不能使每一个孩子都能做

9、一遍实验，只能合作进行。下一页更多精彩“乌鸦喝水教学反思”五年级信息技术下册文件和文件夹教学设计和教学反思一、教材分析。本课是小学信息技术五年级下册第二课文件和文件夹的部分内容，文件和文件夹的管理是学生熟练使用计算机的前提条件之一，本节课学习内容包括认识文件和文件夹、熟悉其命名规则、掌握建立文件夹、给文件和文件夹改名，通过这些内容的学习为掌握文件夹的各种操作打下基础。二、教学目标。1、认识文件和文件夹图标及常用文件类型名；2、了解文件和文件夹命名规则；3、掌握在指定位置建立文件夹的方法；4、学会给文件和文件夹改名；三、能力目标。1、通过小组合作提高自主学习能力；2、在完成任务的过程中培养发现问

10、题、解决问题的能力；3、培养学生对信息的分析能力。四、情感目标。1、在组内合作、组间竞争的过程中，培养学生的团队精神；2、创设适当的情境使学生在学习的同时养成做事有条理的好习惯。五、教学重点。文件或文件夹的命名规则、建立文件夹的方法。六、教学难点。文件夹的重命名。七、教学方法。猜测验证法、自主探究法、协作学习法。八、教学过程：（一）导入：从“整理房间”的话题引出文件和文件夹的概念。（用学生生活中熟悉的事例解释电脑世界抽象的概念。并希望在此环节引导学生养成做事有条理的好习惯。）（二）新授：1、认识文件和文件夹：（1）观察“演示”窗口，请生猜测：哪些是文件？哪些是文件夹？（2）继续观察，请生谈自己

11、的发现。（3）根据图标猜测文件的类型，引出类型名的概念。2、学习命名规则：（1）生交流获取的信息：长度、合法字符、非法字符。（2）出示口诀帮助记忆非法字符：一撇一捺一竖条；大鱼小鱼双引号；星星问冒号；9个全记牢。（我们在社会上生存同样要遵守规则，否则是行不通的。）3、新建文件夹：（1）尝试操作：在桌面上新建名为自己班级的文件夹。参考课本P25或请教同伴。（提醒小组及时分享自己的收获与困难。（2）请一生演示讲解。（3）师就演示中出现的问题小结。（4）小竞赛：小组成员依次在同一电脑上新建名为1n的文件夹，哪一组获胜会获得“大礼包”。（一名组长负责组织，另一名组长顺推一组当裁判。小组每名成员都要参加

12、，有困难可以由他人协助完成。）（设置此竞赛培养学生的协作精神和参与意识。）（5）比赛结束，请裁判点评各小组活动情况。（教师结合裁判点评小组活动，养成良好的合作秩序和习惯。）（6）奖励优胜组、鼓励表现稍差的小组。（7）全体领取大礼包将“三亚风光图片”更名为自己的名字。（参考P30，有问题小组合作解决。）（8）巩固练习：将自己文件夹中的“南山风光。jpg”更名为“三亚南山。jpg”。（通过此练习，引导学生发现给文件重命名时需注意的细节不能更改类型名。）九、教后反思。本节课，从常规习惯着手，兼顾小组合作学习习惯的培养，为学生创设了一个合作探究、积极进取、自主学习的良好氛围，使原本单调的学习过程变成了

13、一个充满乐趣、不断发现的过程；设计的任务充满挑战性，引导学生敢于大胆猜测、想象，并通过实践探索验证自己的想法，引导学生养成良好的学习习惯；小组竞赛不但增强了学生的竞争意识，也在一定程度上培养了学生的团队意识。学生在合作探究过程中圆满地完成了教师预设的教学意图掌握操作技能、培养良好的学习习惯和生活习惯。同时，这节课还存在着许多的不足之处：比如在布置小组竞赛时，有的学生急于动手，倾听的习惯有待培养，以致于不能很好地完成比赛；在时间的调控上，把握得不太合理，学生自读教材的能力稍差，不能在规定时间内快速提炼信息，使得该环节运作时间稍长，影响后面的进度；小组活动时，仍有一小部分学生合作意识有待增强。这些

14、都将是今后教学中需要解决的问题。第一篇：商的近似数教学设计与反思商的近似数教学设计与反思【课 题】 人教版五年级数学上册商的近似数【内容分析】 在小数除法经常会出现除不尽或者商的小数位数较多的情况。但在实际生活和工作中，并不总是需要求出很多位小数的商，而往往只要求出商的近似值就可以了。通过学习学生可以根据具体情况灵活处理商，因此，这部分内容的教学很重要。同时，根据这部分内容与生活的紧密联系，一方面进一步巩固了小数除法，另一方面培养了学生灵活解决问题的能力，使学生真正体会到了学有所用。【对象分析】 在学习了求积的近似数的方法、小数除法后，学生再来学习求商的近似数，不会感到太困难。应把本节课的重点

15、放在引导学生能根据实际情况进行正确地分析，选择正确的方法取商的近似数。同时，引导学生善于观察、发现求商的近似数的简便方法。 【教学目标】 知识目标：1.使学生掌握求商的近似数的方法。 2.能根据实际情况和要求求商的近似数。 能力目标：1.提高学生的比较、分析、判断的能力。 2.培养学生的实践能力和思维的灵活性。 情感目标：1.让学生感受数学与现实生活密切相关，培养学习数学的兴趣。 2.学好数学并应用于生活，让生活因为数学而精彩。【教学重点和难点】重点：让学生学会用“四舍五入”法取商的近似数。 难点：结合实际情况和要求来求商的近似数。 【教学媒体】 多媒体课件 【教学过程】一复习导入（多媒体展示

16、） 1.用“四舍五入”法求近似数： 43.9995保留整数是（ ）43.9995精确到十分位是（ ）43.9995保留两位小数是（ ）43.9995精确到千分位是（ ） 2.求下面各题积的近似值： （1）0.340.76 （保留一位小数） （2）0.270.45 （保留两位小数）设计意图：课前复习求一个数的近似数，和求积的近似数方法，为学生完整地认识取商的近似值作铺垫。引导学生温故知新，做好知识的迁移。 二探究新知（多媒体展示）1.教学例7：爸爸给王鹏新买了1筒羽毛球。一筒羽毛球有12个，共19.4元 ，一个羽毛球大约多少钱？ （1）学生读题 （2）学生独立列式 （3）师生交流师：同学们在计算

17、的过程当中发现什么？ 生：怎么除也除不尽 师：那里可以看出? 生：. 师：这下可难倒王鹏了，他怎么也算不出一个羽毛球多少钱。现在同学们开动下你们聪明的大脑，怎么解决这一问题呢？ 生：可以求商的近似数 师：什么方法？ 生：四舍五入法师，同学真聪明，想出了这么好的办法。该怎样求商的近似数呢？ （板课题：求商的近似数）设计意图：多媒体出示买羽毛球的生活情境，贴近学生的生活实际，调动学生参与学习的积极性和主动性。使学生积极地投入到数学探索活动中去，并在数学探索活动中，体会数学的实用价值，获得求商的近似值的方法。 师：怎样求商的近似呢？保留哪一位比较合适，发挥你的聪明才智，联系求积的近似数的方法，动脑想

18、一想，说出你的想法。生：小组讨论生：用四舍五入的方法保留两位小数，因为单位是元，小数点后第二位是分，是最小的面值，所以保留两位小数。师：分析得很有道理，那除到哪一位就可以了？生：小数点后第三位，四舍五入后是1.62元(用“ ”连接）师，其实在付钱的时候，有时候2分没法付了，你觉得该怎么解决这一问题？ 生：交流，保留一位小数，找零也不方便，就可以精确到角，所以只要保留一位小数。 师：那你只要除到哪一位？生：小数点后第二位，四舍五入后是1.6（用“”连接）设计意图：结合实际情况，让学生去感悟、体验、经历求商的近似数的需要，激起学生探究欲望，使他们在反思、调整中不断构建属于自己的知识。 2.发现求商

19、的近似数的规律生：交流讨论，求商的近似数，除到要保留位数的下一位师总结：求商的近似值，一般先除到比需要保留的小数位数多一位，再按照“四舍五入”法取商的近似值 。 3.总结求商的近似数的方法 生：交流发言师总结：1.看需要保留几位小数或整数。 2.除除到比需要保留的小数位数多一位。 3.取用“四舍五入”法取商的近似数设计意图：引导学生总结发现的规律，培养学生的概括能力，品尝自主学习的快乐。 4.想一想：求商的近似值和求积的近似值有什么相同点和不同点？ 生：自由发表意见师总结：相同点:都是按“四舍五入法”取近似值不同点:求商的近似值只要计算时除到保留位数的下一位就可以了；而求积的近似值要算出乘得的

20、积后再取近似值。设计意图：通过与积的近似数比较，巩固求商的近似数的方法，利用学生已有的知识经验，引导学生把所学的数学知识用到现实中去，善于从相似的事物中找出不同之处，发现问题的本质属性。 三拓展延伸（多媒体展示）1.选一选：37.32.7的商保留两位小数约是（ ） A、13.82 B、13.80 C、13.81 2.求商的近似值1.90.7 （保留一位小数）。 3.61.7 （保留两位小数） 3.教材P23做一做 4.解决问题：（1）一支钢笔13元，老师有50元最多可以买到多少支钢笔？ （2） 每个油壶可以装3千克油，装40千克油，需要准备几个油壶？设计意图：加深巩固所学内容利用已有的生活经验

21、，引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去，以体会数学在现实生活中的应用价值，让学生学会结合实际求商的近似数。 四.课堂总结 这节课有什么收获？设计意图：让学生学会梳理所学知识内容，理清知识脉络，形成自我知识，学生获得知识成功的体验，使知识水平得到提升，感受到学习的乐趣。 【板书设计】 求商的近似数求商的近似数的方法 19.4121.616666 1.看需要保留几位小数或整数。 保留两位小数：1.62 2.除除到要保留位数的下一位。 保留一位小数：1.6 3.取用“四舍五入”法取商的近似数。 【教学反思】本节课从生活情景入手，让学生知道数学源自于生活，很大空间给了学生独立思考，在真实化的情境

22、中体验感悟数学。在教学例7的时候，以谈话方式引出数学问题，营造一种利于学习的氛围，引导学生体验数学来源于生活，让学生经历求商的近似数的过程，更加能让学生加深理解记忆。学生总结出方法后，再进行加强联系。但在练习中我发现有一部分学生还是不能明白“比要求多除一位”的意思，比如要求商保留三位小数，学生做竖式时就只除到小数第三位，没有多除一位，导致结果出错。因此，只要不断强调方法中加强巩固，学生熟悉了自然错误就减少了。在求商的近似数时，学生最感到困难的是根据实际情况进行保留，提醒学生并不是任何时候都可以用四舍五入的方法保留，有时要用“进一法”，有时用“去尾法”，我让学生举例说说什么时候“进一”，什么时候

23、“去尾”，帮助学生理解。第二篇：商的近似数教学设计与反思商的近似数主备课：李会芹教学内容：P23例7、做一做，P26练习四第10、11题。 教学目的：1、使学生学会用“四舍五入”法取商的近似数。2、培养学生的实践能力和思维的灵活性，培养学生解决实际问题的能力。3、引导学生根据生活中的实际情况多角度思考问题，灵活地取商的近似数。 教学重点：知道为什么要求商的近似数，会用“四舍五入”法取商的近似数。 教学难点：能根据生活中的实际情况多角度思考问题，灵活地取商的近似数。 第一步：课前准备准备习题 复习如何按照要求保留小数。 第二步：教学过程：一、复习1按“四舍五入法”，将下列各数保留一位小数 6.0

24、3 7.98 2按“四舍五入”法，将下列各数保留两位小数 8.785 7.602 4.003 5.897 3.996 做完第1、2题后，要让学生说明其中小数末尾的“0”为什么不能去掉3. 计算0.381.14(得数保留两位小数)二、新课 1. 教学例7 （1）老师板书例题（2）读题，理解题意。（3）根据题意列式计算 板书：19.4 12 学生可列竖式计算，也可用计算器计算。 （4）质疑计算中出现了什么问题？你是怎样解决的？（这道题除不尽。平时计算钱时，只要到分就可以了。）（5）想一想，这时需要保留几位小数？除的时候该怎么办？（算到分，要保留两位小数，那就需要算出三位小数，在按“四舍五入”法省略

25、百分位后的尾数。） （6）小结方法老师：怎样求商的近似数？首先要看题目的要求，应该保留几位小数；其次。求商时，要比需要保留的小数位数多除出一位，然后再“四舍五入”。 （7）提问：例7如果要算到角，需要保留几位小数？除的时候该怎么办？（如果要算到角，要保留一位小数。除的时候要算出两为小数，再按“四舍五入”法省略十分位后面的位数。）2、观察比较。老师：在复习时，我们已经求过积的近似数，请同学们想一想：求商的近似数和求积的近似数有什么相同点和不同点。引导学生得出结论。相同点：都是用“四舍五入”法取近似数。不同点：取商的近似数，只要计算时比要保留的小数位数多除一位就可以了；而取积的近似数时则要计算出整

26、个积的值（计算完成）以后再取近似数。3、作业布置 练习四 第9题 第10题第三步 课后反思：第三篇：商的近似数教学反思“商的近似数”教学反思“商的近似数”这一内容主要让学生经历用“四舍五入”的方法求商的近似数的过程，体验迁移应用的学习方法，激发学生的学习兴趣，培养学生学数学、用数学的良好习惯。本节课我从生活的“真实”入手，从自然引入，还情境为生活本来的面貌，给学生自主思考的时间，自由表达的空间，让学生情入生活、心入生活，在真实化的情境中体验、感悟数学知识，收到了良好的教学效果。一、学生自主合作探究，策略多样。我在教学商的近似值一课时，对教材进行处理，我有意识地开发生活资源。首先我讲述生活中的实

27、例，当我刚想提出要求时，发现有的学生已经做了起来。我并没有阻止，而是继续让学生在计算中发现问题。算了一会后，发现有的学生抓耳挠腮，有的学生小声的嘀咕，还有的干脆停下了笔看同桌的。当问题产生以后，解决问题便成为了学生学习的目标。但由于我没有提供解决问题的统一方法，学生缺少了模仿和依赖的基础，整个探究空间也有了较大的自由度。学生既可以结合已经有的知识经验解决这一问题，也可以“创造”出一种新的方法来解决，在解决问题中体现了策略的多样性。二、创设了轻松，自由探索的课堂氛围。举出生活实例后，我出示例7 ：爸爸给王鹏新买了1筒羽毛球。一筒羽毛球是12个，这筒羽毛球是19.4元，买一个大约要多少钱？并以自学

28、的方式引出数学问题，营造一种有利于学生学习的氛围，使其积极主动地学习。同时体现了数学来源于生活。学生自学完毕，我问：“实际计算钱数时，通常只算到分，应该保留几位小数？除的时候应该怎么办？（生：应该保留两位小数，只要算出三位小数，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾数。）听后，同学们都明白了保留两位小数的道理，使学生学会了根据实际生活需要用四舍五入法求商的近似数。在这一环节中，学生自主探索，发现问题，合作学习，让学生经历求商的近似数的过程，培养学生的自学能力，发现问题，解决问题的能力，同时也让他们尝到自学的成果。三、设计了贴近生活，学以致用的练习。教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把

29、所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值，学习数学知识，是为了更好地去服务生活，应用于生活，学以致用。因此，在设计练习时，我设计了一系列与生活相关的题目，使学生体会点到“求商的近似值”在生活中的用处，增强学习数学的兴趣。例如在拓展练习中，我安排了两道现实生活中根据实际情况取近似数的题目。学生练习后，我揭示：这两种方法叫“进一法”和“去尾法”。这样，一个个充满激情个性独到的见解就喷泉而出，解决问题的策略也就因真实的生活变得丰富多样，让学生拓展思维得到发展。回顾这一节课，也存在一些不足：本以为求近似数是教学难点, 所以在新授前安排了大量相关知识的复习. 但在实际教学中才发现计

30、算才是真正的教学难点，因此，在以后的教学中，多加强计算能力的训练，充分调动学生对计算的兴趣，做到“细心精准”。第四篇：商的近似数教学反思商的近似数教学反思数学源于生活，本节课从生活的“真实”入手，从自然引入，还情境为生活本来的面貌，给学生自主思考的时间，自由表达的空间，让学生情入生活、心入生活，在真实化的情境中体验、感悟数学知识。收到了良好的教学效果。我在教学商的近似数一课时，对教材进行处理，我有意识地开发生活资源。首先教师出示例7：爸爸给王鹏新买了1筒羽毛球。一筒羽毛球是12个，这筒羽毛球是19.4元，买一个大约要多少钱？并以谈话的方式引出数学问题，营造一种有利于学生学习的氛围，使其积极主动

31、地学习,同时体现了数学来源于生活。再要求学生根据提出的信息列式计算当学生除到商为两位小数时，还除不尽。教师巡视中发现，有的学生一直往下除根本没有停下来的意思。这时教师问：“实际计算钱数时，通常只算到分，应该保留几位小数？除的时候应该怎么办？（生：应该保留两位小数，只要算出三位小数，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾数。）听后，同学们都明白了保留两位小数的道理，使学生学会了根据实际生活需要用四舍五入法求商的近似数。本以为求近似数是教学难点, 所以在新授前安排了大量相关知识的复习. 但在实际教学中才发现计算才是真正的教学难点, 由于例题及做一做中所有习题全是小数除以整数, 所以当作业中出现小数除以小数计算时, 许多学生都忘记了一看, 二移的步骤. 所以在设计巩固练习时应增加小数除以小数的练习。其次我根据学情补