幼儿园教学活动讲义

1、第七章 幼稚园教学活动幼儿园教学活动讲义第1页第七章 幼稚园教学活动教学目标：1、识记幼稚园教学活动含义；了解幼稚园教学 特点。2、了解掌握幼稚园教学活动组成原因，幼稚园 教学活动标准、教学伎俩和方法。3、学会利用幼稚园教学活动设计理论及教学原 则、教学伎俩、方法和指导策略等理论，设计 和组织幼稚园教学活动。4、学会正确分析和评价幼稚园教学活动。幼儿园教学活动讲义第2页教学内容一二三四幼稚园教学活动含义和特点幼稚园教学活动组成要素与教学标准幼稚园教学伎俩和方法幼稚园教学活动设计、组织和指导幼儿园教学活动讲义第3页第一节 幼稚园教学活动含义和特点案例: 来园活动时，颜琳儿童拎着一个小笼子，还没进

2、教室门，儿童们兴奋地叫了起来：“快看，一只小白兔”。原来，颜琳儿童因为喜欢小白兔，父亲特地从松江买了一只。这几天我们小班在开展“可爱动物”主题，请家长配合主题活动，搜集相关资料。颜琳父亲想得真周到也这么配合我们班级工作，看到孩子们专注，于是我想要么今天教学就调整一下吧，让他们来观察和认识小白兔。学习活动时，孩子们十分投入，也非常感兴趣。黄浩儿童说：“老师，小白兔喜欢吃青菜和萝卜，我们给它吃点吧。”于是，请阿姨从食堂里拿了点，让他们喂，没想到孩子们抢着要喂。过了一会儿，朱泽平儿童又说：“上次，我在电视上看见小兔还吃青草呢。”孩子们你一言我一语，有说红眼睛真可爱，有说长耳朵真灵巧，说得津津有味。

3、幼儿园教学活动讲义第4页一、幼稚园教学活动含义 幼稚园教学是依据幼稚园教育目标和任务，结合幼儿身心发展规律而专门设计，各种形式学习活动。 幼稚园教学是幼儿全方面发展教育伎俩。经过教师组织学习活动和幼儿比较自由自发学习活动，幼儿取得生活、社会、自然、数学和艺术等方面知识和经验，形成简单概念，发展幼儿智力，学习智力活动方法，培养幼儿初步学习兴趣和习惯。幼儿园教学活动讲义第5页新概念所表达内涵： 1.平等性，幼稚园教学活动建立在教师与幼儿平等关系基础上； 2.目标性与计划性，幼稚园教学活动是教师对幼儿学习活动有目标、有计划组织与指导； 3.广泛性，幼稚园教学活动渗透在幼稚园一日生活各项活动之中； 4

4、.多样性，幼稚园教学活动中教师和幼儿之间相互作用能够有各种形式。幼儿园教学活动讲义第6页讨论幼稚园教学与中小学教学区分幼儿园教学活动讲义第7页 幼稚园教学与中小学教学区分 1.幼稚园学习内容没有强制性；而小学教育内容 强调系统性。 2.幼稚园教学形式是各种多样，以活动为主； 而小学以“上课”为主。 3.幼稚园教学活动过程是教师创造和体验过程； 而小学主要是坐着听和看过程。幼儿园教学活动讲义第8页 二、幼稚园教学活动特点 （一）了解关于幼稚园教学活动几个观点： 1. 帮助幼儿取得大量感性经验为主要任务； 2.不但关注教师“教什么”，更关注幼儿是“怎样学”； 3.不太关注幼儿取得知识量多少，更为关

5、注其 取得知识过程和方法；幼儿园教学活动讲义第9页 （二）幼稚园教学活动特点： 1.目标性与计划性 目标性：幼稚园教学要从帮助幼儿积累生活感性经验出发，其内容和路径必须贴近幼儿实际生活，教学设计必须针对幼儿生活中出现问题和幼儿实际需要。 计划性：在幼稚园教学中，重视在认识简单事物和现象中，引导幼儿认识事物之间关系，强调教师在教学过程中利用幼儿已经有生活经验，并注意经过教学丰富幼儿有益经验，帮助幼儿学习并适应生活，取得粗浅知识，使他们经验和视野得以拓展。幼儿园教学活动讲义第10页 （二）幼稚园教学活动特点： 2.情境性与操作性 情境性：教师在组织教课时需要借助一定游戏或情境，加强幼儿注意持久性，

6、唤起和调动幼儿相关经验和感受，吸引他们在游戏假想情境中主动地交往、活跃地想像、主动地表示在玩中学。 活动操作性：在教学中，教师要调动幼儿各种感官，勉励他们去看一看、听一听、闻一闻、尝一尝、摸一摸或者摆弄摆弄以帮助他们在各种活动中更加好地认识环境中事物。幼儿园教学活动讲义第11页 （二）幼稚园教学活动特点： 3.互动性 组织教学需要将集体活动、小组活动和个别活动有机地结合起来。幼儿园教学活动讲义第12页有哪些要素组成了幼稚园教学活动？教师与幼儿在活动中各是什么角色？【问题研讨】幼儿园教学活动讲义第13页 （一）教师 作用： 教师是教学过程主导原因，是“教”主体。 详细表达： 教师是“教”活动领导

7、者、组织者，是幼儿榜样和幼儿潜能发掘者。教师需要依据教学任务、要求和幼儿实际需要，确定对应活动目标，选择适当内容，利用适当方法，设计科学步骤来对幼儿实施有目标、有计划教育。幼稚园教学活动组成要素幼儿园教学活动讲义第14页（二）幼儿 作用： 在教学过程中，幼儿是学习主体。 详细表达：1.幼儿是主动学习者。2.幼儿在学习方式上存在着种种差异。 在教学过程中，幼儿是否处于学习最正确状态，能否发挥主动性、主动性，是教学过程成败主要原因。幼儿园教学活动讲义第15页 （三）幼稚园教学内容幼稚园教学活动包含以下五大领域活动： 幼稚园健康领域教学内容 幼稚园语言领域教学内容 幼稚园社会领域教学内容 幼稚园科学

8、领域教学内容 幼稚园艺术领域教学内容幼儿进行各种类型活动原料，也是促进幼儿发展中介。教学内容必须含有较高发展价值，能够促使幼儿不停地在自己现有情况上得到发展。（“鹰架”作用或“最近发展区”） 幼儿园教学活动讲义第16页 （四）幼稚园教学方法与伎俩 作用： 教学方法与伎俩是实现教学目标一个主要中介原因。 详细表达： 幼稚园教学还必须借助一定教学方法与伎俩来激发幼儿学习兴趣、帮助幼儿了解学习内容，确保教学过程顺利进行。所以，教师必须具备选择和利用幼稚园惯用教学方法与伎俩技能，研究怎样以方法与伎俩为中介，促使幼儿对学习内容产生兴趣，主动主动地投入到有效学习活动中来，进而取得充分发展。幼儿园教学活动讲

9、义第17页 总结: 在幼稚园教学活动中，教师以一定教育内容和伎俩为中介，与幼儿相互作用，促进他们发展。形成了由教师“教”、幼儿“学”、教育内容和方法伎俩等组成幼稚园教学活动基本要素。各要素在教学过程中相互联络、相互作用，直接影响着教学效果。幼儿园教学活动讲义第18页 1.教学过程中活动主体是谁？（是教师和幼儿） 2.教师与幼儿是怎样相互作用？（是双边活动过程） 3.教师是怎样使幼儿取得发展？（依据教学目标、教 学计划，引导幼儿主动学习并取得发展） 总之，幼稚园教学是幼儿在教师指导下，主动主动地认识世界和取得发展过程，是教师和幼儿双边活动过程，是教师依据一定教学目标、教学计划，经过师幼互动引导幼

10、儿实现全方面发展过程。幼儿园教学活动讲义第19页 （一）科学性和思想性相结合标准 教学科学性是指教师在教学过程中向幼儿传授知识技能应该正确、符合客观规律，所采取教学组织形式和教学方法应符合幼儿认识特点。 教学思想性是指教师在教学过程中应实施德育，促进幼儿品德和社会性发展。在教学过程中，教师应将二者有机结合起来。落实这一标准时应注意以下几点：1.内容科学性2.方法科学性 二、幼稚园教学活动标准幼儿园教学活动讲义第20页 落实这一标准时应注意以下几点：1.整体发展而非片面发展 2.协调发展 3.有个性发展（二）发展性标准 发展性标准是指教学要能使每一个幼儿在原有基础上得到最大程度发展。幼儿园教学活

11、动讲义第21页（三）直观性标准 直观性标准指是在教学过程中，教师应该利用实物或教具材料，充分调动幼儿各种感官，丰富其感性经验，使他们取得直接详细感知。落实这一标准时应注意以下几点：1.依据教学目标、内容及幼儿实际恰当选择和利用直观伎俩（经典教具+语言文字）2.直观伎俩要与训练幼儿感官和动作相结合幼儿园教学活动讲义第22页（四）灵活性标准 灵活性标准是指在教学过程中依据各种原因改变及时调整教学活动。落实这条标准时应注意以下几点：1. 教师在教课时要为幼儿组织各种生动有趣活动，提供丰富材料和充分活动时间，以及较多同伴交往机会，吸引幼儿选择参加，让他们成为活动主人。2.教师组织活动要全方面多样，以利

12、于幼儿全方面发展。3.相信幼儿，让幼儿放手活动，并注意依据幼儿个性特点进行指导，在活动中促进幼儿个性协调发展。幼儿园教学活动讲义第23页（五）因材施教标准 在教学过程中，教师在关注全体幼儿同时，也要重视他们人别差异，因材施教，有针对性采取最有效、最合理方式促进每个幼儿发展。 落实这一标准时应注意以下几点：1.分析幼儿学习特点2.对学习效果差幼儿，详细分析幼儿园教学活动讲义第24页二、幼稚园惯用教学方法从活动上划分：以教师为主方法：演示、示范、范例和讲解等；以幼儿活动为主方法：观察、游戏、练习、表示等相互作用方法，包含讨论、角色变换等。是教师和幼儿为了实现共同教学目标，完成共同教学任务，在教学过

13、程中利用方式总称。幼儿园教学活动讲义第25页 （一）讲授法 1.含义：讲授法是教师主要利用语言方式，系统地向学生传授科学知识，传输思想观念，发展学生思维能力，发展学生智力。幼稚园惯用讲授法有谈话与讨论、讲解与讲述等。 2.类型 （1）谈话法 A、含义：谈话法是教师和幼儿双方围绕某一个问题或主题，自由地发表自己想法和意见，表示自己感受和体验，进行相互交流、相互学习方法。 B、利用谈话法时，应注意关键点 （2）讲解与讲述法 A、含义：讲解是利用口头语言向幼儿说明、解释事物或事情。讲述则是利用语言向幼儿叙述事实材料或描绘所讲对象。 B、利用讲解与讲述法时，应注意关键点。幼儿园教学活动讲义第26页 （

14、二）演示法 A、含义：演示法是教师展示各种实物标本、模型、挂图，放映幻灯、电影、电视、录像等或进行演示试验，使学生经过观察取得关于事物及其现象感性认识。演示法是化学教学中最主要、最惯用教学方法之一。演示分语言示范和动作示范两种。 B、利用演示法时应注意关键点1.精心选择演示教具，设计演示试验；2.确保全班学生都能够看清演示活动；3.指导学生进行正确观察，并注意引导学生使用各种感觉器官；4.演示与讲授相结合，做到教师边做边讲，学生边看边想；演示后进行总结，让学生把知识与现象联络起来，以挖掘现象背后本质，形成正确化学概念。幼儿园教学活动讲义第27页 （三）观察法 A、含义：观察法是指教师有目标、有

15、计划地引导幼儿利用视觉、听觉、味觉、嗅觉等各种感官去感知所选定客观事物与现象，使之取得感性经验，并在此基础上逐步形成概念方法。 B、利用观察法时应注意关键点。 个别物体观察、比较性观察、长久系统性观察幼儿园教学活动讲义第28页（四）参观法 含义：参观法是教师依据教学试验需要，组织和指导学生到实地直接观察客观事物，从而取得知识教学方法。参观法能使学生取得丰富感性知识，加强理论和实际联络，提升兴趣，发展能力，培养主动情感。 启发式教学法含有以下特点： 1.参观前 2.参观中 3.参观后幼儿园教学活动讲义第29页（五）观赏法 含义：教师指导学生体验客观事物真善美，借以陶冶道德感、激励理智感和培养审美

16、感教学方法 利用观赏法注意以下问题1.引发学生观赏兴趣。2.激发学生强烈情感反应。3.指导学生实践活动。4.培养学生观赏和判别能力。幼儿园教学活动讲义第30页 （六）练习法 A、含义：学生在教师指导下，依靠自觉控制和校正，重复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯教学方法。 B、分类普通可分为 3类： 心智技能练习，如阅读、作文、计算技能练习。 动作技能练习，如体育技能、劳动操作技能练习。文明行为习惯练习，如卫生习惯、礼貌习惯、守时习惯练习。 利用操作练习法时应注意关键点：1.明确练习目标和要求。2.正确练习方法。3.适当分配练习分量、次数和时间。4.了解练习结果。幼儿园教学活

17、动讲义第31页 （七）谈话法 1.含义：谈话法又称问答法。教师引导学生利用已经有经验和知识回答提出问题，借以取得新知识、巩固旧知识或检验知识教学方法。 2.关键点： 提问要适合学生程度，有启发性，问题表述方式应通俗易懂，含义明确，便于了解；提出问题有一定逻辑联络,在班级教学中,面向全班提问，然后指定个别学生回答；不但教师提问学生，学生也能够向教师质疑。 教师要有充分准备，谈话要有计划性，并确定出谈话提要。提问问题要明确，要有启发性，要难易恰当。提问对象，要普遍，对不一样性质、不一样程度问题，要适当地让不一样程度学生回答。要注意听取学生回答，不论学生回答正确是否，教师都要有明朗态度。幼儿园教学活

18、动讲义第32页 （八）讨论法 1.含义：讨论法是学生在教师指导下为处理某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识方法。 2.关键点： 1、做好讨论准备。讨论前，教师根据教学目确实定论题，论题要有吸引力，而且是重要有讨论价值；教师要提出详细要求，指导学生收集有关资料、准备讨论意见和讲话提要。2、确保讨论有序进行。在讨论时教师根据论题内容，启发学生独立思索，引导学生逐步深入到问题实质，并就分歧进行辩论，培养实事求是精神和创造性地处理问题能力；同时要引导学生主动思索，预防讨论流于形式。3、及时归纳讨论结果。讨论结束时，教师要及时对讨论进行归纳，并留出学生深入思索和研究问题. 幼儿园教学活动讲义第33

19、页 （一）当前在幼稚园普遍使用教学伎俩主要有实物，图书，挂图、图片、照片，幻灯片、录像带，以及自制教具等。 （二）在当代社会中，教师应努力学习使用电脑、投影仪、幻灯机、录音机、录像机等电化教具，尤其是利用电脑从网上下载大量图片和信息，自制多媒体课件，既方便快捷又经济，是实现教学最优化有效伎俩。三 、幼稚园教学伎俩幼儿园教学活动讲义第34页 1、幼稚园教学伎俩意义（一）提升幼儿学习兴趣，促进幼儿主动思维（二）扩大课堂知识容量，丰富课堂教学内容（三）减轻幼儿记忆负担，降低了解难度，提升幼儿学习效率幼儿园教学活动讲义第35页 2、幼稚园教学伎俩对教师要求（一）认识必定性（二）处理传统思想障碍问题（三

20、）学习并掌握当代教学伎俩幼儿园教学活动讲义第36页 二、幼稚园教学组织与指导策略 （一）幼稚园教学活动组织形式 作为教师，要善于分析、判断和反思，采取恰当教育形式，灵活利用集体、小组、个别活动等形式，争取教育最优化班集体活动小组活动个体活动幼儿园教学活动讲义第37页1.班集体活动及指导（1）含义 全班幼儿共同参加，教师面向全体儿童。短时间提供大量共同经验，重视教育内容逻辑性、条理性，儿童在活动中相互启发、发展自律、合作意识。不过集体教育活动轻易造成不能充分考虑每个幼儿特点、兴趣、需要，幼儿表现机会少，不利于有针对性地培养各种能力。(二)不一样组织形式幼稚园教学活动指导策略幼儿园教学活动讲义第3

21、8页（2）指导：第一，要采取适宜教学方法。第二，要分析幼儿学习方法。第三，整合各种教育内容。（3）利用：自我保护等常识、相关行为规范、活动规则、绘画、手工、泥工、舞蹈动作等、文学活动、戏剧活动和观赏等。、幼儿都感兴趣内容，或不需要幼儿探索、个别化学习内容，如讲故事，学唱歌曲、体育游戏等适合以集体活动形式进行。幼儿园教学活动讲义第39页（4）意义对幼儿身心健康有主动作用对班级建设含有主动意义幼儿园教学活动讲义第40页2.小组教学活动及指导（1）含义 幼儿分小组进行活动，教师提供环境和材料，发挥间接指导作用。幼儿自主探索、协作机会更多，能够充分表现自己，有利于独立、自主、协作等精神培养。幼儿小组合

22、作能力培养是小组活动有效进行前提条件。（2）指导 首先，在空间上要防止干扰。 其次，在内容上要防止重复。第三，确保小组活动正常交换，使每个孩子能取得同等学习机会。 幼儿园教学活动讲义第41页（3）利用1、直接分成若干组。2、集体活动后分组。3、各功效室分组。（4）问题 首先，学生是主人 其次，讲话讨论机会 幼儿园教学活动讲义第42页3.个别化教学活动及指导（1）含义 幼儿独自活动，教师给予个别指导。有利于因材施教，发挥儿童主体性。个别活动对师资、设备有更高要求，对教师教育技巧要求更高。（2）指导1、确定弹性目标，及时进行调整。2、提供含有层次性、丰富性和新奇性操作材料。3、细心地观察与统计。幼

23、儿园教学活动讲义第43页4、意义有利于提升教学工作效率有利于实现教学活动多样化总之，这三种教学形式划分不是绝正确，在开展活动过程中，教师能够依据教育内容灵活地利用。幼儿园教学活动讲义第44页 第三节 幼稚园教学活动设计 一、幼稚园教学活动设计基本内容 （一）幼稚园教学活动设计含义 幼稚园教学活动设计是指制订详细教育目标。将教学诸要素有序、优化安排，形成教学方案过程。幼儿园教学活动讲义第45页 （二）教学设计特点 1、原理转化为活动过程 2、实现教育目标 3、以系统方法为指导 4、提升学生学习兴趣，并取得知识 幼儿园教学活动讲义第46页 （三）教学设计要素 教师应把教学活动设计视为一个研究过程，

24、树立“为幼儿发展而设计”科学设计观，详细表达为：教学目标教学内容教学策略教学评价过程。 幼儿园教学活动讲义第47页 （三）活动计划结构 1.教学目标 教学目标是指一个详细活动中幼儿应取得哪些情感体验与态度，掌握怎样学习过程与方法，得到哪些方面能力发展，促进哪些知识和技能等，它是对活动提出期望。 幼儿园教学活动讲义第48页教学目标组成部分 行为主体：幼儿 行为动词：可测量可评价 行为条件：影响学习结果限制 表现程度：预期到达最低水准 幼儿园教学活动讲义第49页教学目标功效 导向作用 控制作用 激励作用 中介作用 测度作用（评价） 幼儿园教学活动讲义第50页教学目标要求 以幼儿身心发展特点为依据 目标详细明确，含有可操作性 包含预期包含过程 陈说有利于测量与评价 幼儿园教学活动讲义第51页 2.教学内容 教学内容是学与教相互作用过程中有意传递主要信息，普通包含课程标准、教材和课程等等。教学内容，系指教学过程中同师生发生交互作用、服务于教学目标达成动态生成素材及信息 幼儿园教学活动讲义第52页教学