2022年教师招考复习资料试题及案例

1、云南省某市特岗教师招聘考试教育理论综合知识试卷一、单选题(本大题共28道小题，每题1分共28分。在每题给出的四个选项中，只有一项是符合题目规定的。请将对的选项前的字母填在题后的括号内)1最早提出典型性条件反射的人是( )。A杜威B巴甫各夫C华生D斯金纳2终身教育思潮的重要代表人物是( ) A保罗?朗格朗B罗杰祈C索尔蒂斯D布鲁纳3苏格拉底法又称为( )。A问答法B发现去C讲授法D雄辩术4. 皮亚杰的认知发展观属于( )。A人本主义B行为主义C建构主义D新行为主义5联结学习理论觉得，学习就是在刺激和反映之间建立直接联结的过程，其中起重要作用的是( )。A练习B学习 C强化D巩固6( )是学校教育

2、的中心环节。A上课B教学C工作D交往7大学英语级别考试是一种( )测验。A常模参照性B原则参照性C总结性D发展性8实验法的重要特点是( )。A在真实的情境中进行B. 探讨因果关系C严格控制自变量D简便易行9程序教学的基本是( )心理学。A构造主义B认知主义C. 行为主义D实用主义10( )发明了“发现学习法”。 A夸美纽斯B赫尔巴特C凯洛夫D布鲁纳11马克思主义教育学在教育来源问题上坚持( )。A劳动来源论B生物来源论C心理来源论D生物进化论12智力可以分解为多种因素，下列哪种因素是智力的核心?( )A观测力B想象力C思维力D发明力13“除数是小数的除法”课上，某教师把学生回答的有关分l2个馒

3、头的计算板书出来：123=4(人)，122=6(人)，121=12(人)，120.5=24(人)，这一做法体现了( )。A巩固性原则B直观性原则C理论联系实际原则D因材施教原则14( )反映一种国家配合政治、经济、科技体制而拟定下来的学校办学形式、层次构造、组织管理等相对稳定的运营模式和规定。A教育制度B学校教育制度C教育体制D学校领导制度 来考试大-教师资格15小朋友身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期。这是身心发展( )规律的反映。A顺序性B不平衡性C阶段性D个别差别性16( )是现代学校教学的基本组织形式，它的出目前教育史上是一大进步。A课堂教学B复式教学C开放教学D电化教学17教育

4、者要在小朋友发展的核心期，施以相应的教育，这是由于人的发展具有( )。A顺序性和阶段性B不均衡性C稳定性和可变性D个别差别性18有人暴躁易怒，有人活泼好动，有人安静沉稳，有人胆小扭捏，这是个体心理特性中什么的体现?( ) A性格B情绪C人格D气质19视听觉的反射中枢位于( )。A后脑B中脑C前脑D延脑20吃糖之后再吃药，就觉得药特别苦，而吃完药再吃糖，就会觉得糖特别甜。这是哪一种感觉规律?( ) A感觉适应B同步对比C继时对比D感觉转换21学生在听教师授课的时候，随着教师的讲述而在头脑中浮现出故事中的情景，就属于( )。A无意想象B故意想象C再造想象D幻想22俗语说，“人逢喜事精神爽”，这说的

5、是一种( )。A激情B心境C应激D热情23美国人本主义心理学家马斯洛提出了需要层次理论。她觉得人具确七种基本需要。在这些需要中，最基本的是( )。 A安全需要B归属与爱的需要C生理需要D结识和理解需要24一位同窗智力年龄为12，实际年龄为10，这位同窗属于( )。A智力正常小朋友B智力超常小朋友C弱智小朋友D品德良好小朋友25“尽信书，则不如无书”出自( )。A论语B荀子C孟子D学记26学习者通过观测其她人实行这种行为后所得到的成果来决定自E1的行为指向，这是一种( )。A替代强化B直接强化C自我强化D负强化27先行组织方略的代表人是( )。A加涅B布鲁纳C奥苏贝尔D托尔曼28个体道德的核心部

6、分是( )。A道德结识B道德观念C道德情感 D道德行为二、名词解释(本大题共4道小题。每题2分，共8分)29德育30绝对感觉阈限31投射测验32先行组织者三、填空题(每空1分，共13分。请将答案填在题中横线上)33教育目的的功能有_、_、_、_。34影响人的发展因素重要有_、_、_ 。35教育目的的社会本位论觉得，教育目的应根据社会规定来拟定，教育目的除社会需要以外无其她目的，其代表人物有_和_。36研究表白，人们总是做带有倾向性的内归因或外因，对自己的成绩常做_归因，而对她人的成绩出于嫉妒，也许做_归因。37根据学校情境中的学业成就动机，奥苏贝尔将动机分为 _、_和_。四、简答题(本大题共4

7、道小题，每题4分，共16分)38科技发展对教育的作用表目前哪些方面? 39简述美育的任务40简述陈述性知识和程序性知识的区别41经验的保持是变化的，其重要体目前哪些方面? 来源:考试大-五、案例分析题(本大题共3道小题，每题8分，共24分)42沉默寡言。天赋高，判断力健全，记忆力强。文字通顺，作风正派，有时不太用功，神学有成绩，虽然尝试讲道不无热情，但看来不是一种优秀的传教士。语言知识丰富，哲学上十分努力。问题：以上是黑格尔教师的评语，请谈谈这些洋语有什么特点?你觉得应当如何给学生写评语？43新年开始了，一位布满工作热情而热爱教育工竹的教师为了使学生更好地学习，为了给学生们提供一种更有情趣的学

8、习环境，对教室进行了一番精心的布置，在教室内周边的墙上张贴了多种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使教室布满了生机。请你判断，它将产生什么样的效果?为什么?44一位家长在星期一发现儿子上学时磨磨蹭蹭于是追问是怎么回事孩子踌躇了半天才道出实情。本来在上个星期二早上，班主任教师召开全班同窗会议，月J无记名的方式评比3名“坏学生”，因有两名同窗在近来违背了学校纪律，无可争议地成r“坏学生”；而通过一番评比，第三顶“坏学生”的帽子便落在儿子头上。这个9岁的小男孩，居然被同窗选出了18条“罪状”。当天下午年级组长召集评比出来的“坏学生”开会，对这三个孩子进行批评和警告，规定她们写一份检查，

9、将自己干的坏事都写出来，让家长签字，星期一交到年级组长手中。 该家长当着孩子的面没有表达什么签了字便打发孩子去上学了。随后，她打通班主任的电话，询问究竟是怎么回事。班主任说：“你的孩子是班上最坏的孩子，这是同窗们用无记名投票的方式选出来的。”当她质疑这种措施挫伤孩子的自尊心时。教师却回答“自尊心是自己树立的。不是别人给的”，并说她们不觉得这样做有什么不对，其目的也是为了孩子好。自从这个9岁的孩子被评比为“坏学生”后，情绪始终非常低落，总是想方设法找借口逃学。问题：请用有关的德育原则对该班主任的做法进行评判。六、论述题(11分) 45试述如何培养学生的学习动机 一、单选题1 B解析俄国生理学家巴

10、甫洛夫用狗做实验，通过观测狗的唾液分泌得出典型性条件反射。2A 解析“终身教育”这一专门术语，最早是由法国成人教育家保罗?朗格朗于1 965年在联合国教科文组织召开的“第三届增进成人教育国际委员会”会议上初次提出的。3A解析苏格拉底在教学生获得某种概念时，不是把这种概念直接告诉学生，而是先向学生提出问题，让学生回答。如果学生回答错了，她也不直接纠正，而是提出此外的问题引导学生思考，从而一步一步引导学生得出对的的咕论。“苏格拉底法”自始至终是以师生问答的形式进行的，因此又叫“问答法”。4C解析皮亚杰觉得，发展就是个体在与环境不断的互相作用中的一种建构过程。5C解析强化是联结学的理论的核心5联结学

11、习理论觉得，学习就是在刺激和反映之间建立直接联结的过程，其中起重要作用的是( )。A练习B学习 C强化D巩固。6B解析教学是学校教育的中心环节。上课是教师教学的一种形式。7B解析测验成果转化成原则分数成绩，属于原则参照性测验。8C解析实验法的重要特点是严格控制自变量和实验条件、积极诱发需要考察的现象、对成果进行分析、得出自变量与因变量之间的有关关系。9 C解析程序教学觉得学习是形成行为库中本不存在的行为，是通过“刺激一反映一强化”一步步实现的。它的基本是行为主义心理学。10D解析布鲁纳的出名论点“任何学科都可以以理智上忠实的形式教给任何年阶段的任何小朋友”，而“理智上忠实的形式”应适合小朋友认

12、知发展水平，因而小朋友发现学习是一种最佳的学习方式。11A解析米丁斯基在其著作世界教育史中提出：只有从恩格斯的“劳动发明了人自身”这个出名的原则出发，才干理解教育的来源。教育来源于人类特有的生产劳动。12C 解析思维是人类智力的核心因素。一一种人智力水平的高下，重要通过思维能力反映出来。 13B解析直观性原则指在教学中要通过学生观测所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富她们的知识，从而使她们可以对的理解课本知识和发展结识能力。14. 解析教育体制是教育机构与教育规范的结合或统一体，它是由教育机构体系与教育的规范体系所构成的。教育体制反映一种国家配合政治、经济

13、、。科技体制而拟定下来的学校内容形式、层次构造、组织管理等相对稳定的运营模式和规定。15C 解析身心发展具有阶段性：人的毕生都要经历婴儿期、幼儿期、小朋友期、少年期、青年期和成年期等几种阶段。不同的阶段，体现出身心发展的不同特性。16A 解析课堂教学是现代学校教学的基本形式。课堂教学可以大规模地向全体学生进行教学，一位教师能同步教许多学生，扩大了单位教师的教学能量有助于提高教学效率，并且能使全体学生共同迈进。17A解析小朋友在某一时期发展某种能力最为迅速有效，错过之后再补就无法达到那种效果或者能力，这就是核心期，即人的发展的顺序性和阶段性。18D解析气质是先天的、表目前心理活动动力方面的个性心

14、理特性。19B解析中脑是视觉和听觉的反射中枢。20C 解析继时对比是指几种刺激物先后作用于同一感受器而产生的对某种刺激物的感受性的变化，糖和药就是前后两种刺激物。21A解析无意想象又叫不随意想象，是无目的、不自觉产生的想象。22B解析心境是一种比较单薄、持久、具有渲染性的情绪二是态。“人逢喜事精神爽”，这时被喜事所引起的快乐心情按其强度来说并不强烈，但这种情新状态并不在事过之后立即消失，往往会持续一段时间。23C 解析在马斯洛的需要层次理论中，生理需要是处在最低层次的，是最基本的需要。24A 解析计算可知该同窗的智商为20。智商在80120的小朋友，属于智力正常的小朋友。25C解析“尽信书，则

15、不如无书”(孟子)一强调学习是积极的思维过程。26A解析替代强化，指学习者通过观测其她人实行这种行为后所得到的成果来决定自己的行为指向。27C 解析奥苏贝尔的认知接受学习论中提出了先行组织方略，指在学习任务自身之前先呈现引导性材料的教学方略。28A解析道德结识是对道德规范及其执行意义的结识。道希结识的成果是获得有关的道德观念，形成道德信念，它是个体道德的核心部分。二、名词解释29德育又叫思想品德教育，是教育者有目的、故意识地把一定社会规定的政治规范、思想规范和道德规范转化为受教育者个体品德的教育过程。30刚刚能引起人的感觉的最小刺激量，称为绝对感觉阈限。31所谓投射测验，就是向被试呈现模棱两可

16、的刺激材料(如墨迹或不明确的人物图片)，规定被试解释其知觉，让她在不知不觉中将其情感、态度、愿望、思想等投射出来。32所谓先行组织者，是先于学习任务自身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综争水平高于学习任务，并且与认知构造中原有的观念和新的学习任务有关联。三、填空题33导向功能 选择功能 鼓励功能 评价功能34遗传 环境教育35赫尔巴特 涂尔干 36内 外37认知内驱力 自我提高内驱力 附属内驱力四、简答题38答案要点 (1)科技进步是现代教育发展的主线因素；(2)现代科技知识已成为现代教育的重要内容；(3)科学技术变化了教育技术。39答案要点美育亦称审美教育，是一种按照美的原则培养人的形

17、象化的情感教育。美育的任务涉及：树立对的的审美观，提高审美能力，培养审美发明力和塑造完美人格。40答案要点一方面，陈述性知识重要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，可用来区别和辨别事物。目前，学校教学传授的重要是此类知识。程序性知识重要用来解决做什么和怎么做的问题。另一方面，从心理表征看，陈述性知识重要以概念、命题和命题网络的无式进行表征，程序性知识以产生式和产生式系统进行表征。 41答案要点一方面，保持的内容在数量上会发生变化，一般来说，随着时间的发展，保持量呈减少的趋势。另一方面，保持内容在质量上也是有变化的原识记内容中的某些细节，特别是不太重要的细节趋于消失，保持中的内容一般比原识

18、记的内容更为完整、更故意义，保持中的内容将原识记的内容的某些特点夸张、突出，使之更具特色。 来源:考试大-教师资格证考试 五、案例分析题42答案要点黑格尔教师的评语，以比较艺术的方式，让学生懂得其缺陷与局限性，这样有助于学生的进步。评语以安静的语调，力求写出“这个人”来，遵循了如下三个原则：(1)写给学生看。(2)写出“这个人”。(3)写“这个人”的“新起点”。给学生写评语应运用发展的眼光，通过鼓励的方式与学生交流，对学生的发展和所获得的成绩表达认同，使学生形成健康的目的和对的结识自我，以更好地把握自己将来的发展。43答案要点这位热情的教师出发点虽然较好，但事与愿违，过于精心布置的教室反而会产

19、生分散学生注意力、影响学生集中学习的效果。根据无意注意的规律，有趣的图画和室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，特别对低年级学生，她们容易把注意力转移到欣赏图画、花草、植物上，而影响了用心听课。44答案要点该班主任用无记名投票的方式评比了3名“坏学生”，其用意是想严格规定学生，让学生引觉得戒，以此对学生进行教育。但这种做法违背了德育原则中“以积极因素克服悲观因素”的原则，致使悲观因素增长。身为一名教育工作者，应当在教育中因势利导，长善救失，运用多种形式，不断强化和发扬学生自身积极向上的一面，克制或消除落后的一面。六、论述题45答案要点学习动机的培养，就是把社会和教育向学生提出的客观

20、规定变为她们内在的学习需要，是指引学生从没有学习需要或很少有学习需要到产生学习需要的过程。(1)通过学习目的教育，启发学生的学习自觉性。教师在授课前让学生清晰地理解学习的具体目的、任务和规定，以及所学内容对此后的学习或实践的具体意义是调动学生学习的自觉性、积极性的有效措施。(2)培养学生的求知欲和学习爱好。一方面，教学内容要适合学生的特点，过难或过易的内容均不利于爱好的激发；另一方面，教学措施应具有新颖性和启发性，灵活多样，切忌千篇一律；再次，还要开展丰富多彩的课外爱好活动小组，满足学生某些方面的好奇心和求知欲；最后要根据每个学生的不同特点，分别予以成功的机会使其产生快乐的情绪体验。(3)运用

21、原有动机的迁移，使学生产生学习的需要。动机的迁移是指教师引导学生把她们从事其她动的动机迁移到学习活动上。教师要善于把学生组织到这些活动中来。并把学生参与这些活动的动机，引导到课堂学习上来，使这些活动与学习联系起来，进而使学生产生学习的需要。此外，还要将其她动机转化为学习爱好或学习动力。这是培养学习动机的有效手段。(4)通过先进人物的楷模和教师的示范作用。来培养学生的学习动机。楷模的力量是巨大的。先进人物的生动事例，为学生树立了具体的楷模，对于激发学生的求知欲和学习爱好、培养学生的学习动机都会起到较好的效果。此外。教师自己对学习和摸索知识的爱好和态度，也对学生常常起着潜移默化的示范作用。山东教育

22、心理学试题狭义的教育重要指 学校教育 ，是教育者根据一定的社会规定，有目的、有筹划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使她们朝着盼望的方向变化的活动。学校教育是指教育者根据 一定的社会规定 有筹划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使她们朝着盼望的方向变化的活动。学校教育是教育者根据一定的社会规定，有目的、 有筹划、有组织 地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使她们朝着盼望的方向变化的活动。广义的教育涉及_家庭教育_ 、_社会教育_ 和 _学校教育_。孟子说夏、商、周“设庠、序、学、校以教之，庠者养也，校者教也，序者射也。”这里的庠、序

23、、学、校是 学校名称。中国近代系统完备的学制产生与19的钦定学堂章程和19的奏定学堂章程 。中国近代系统完备的学制产生于 1902 年的钦定学堂章程和 1904 年的奏定学堂章程。19的钦定学堂章程又称 壬寅学制 。19的奏定学堂章程又称 癸卯学制 。中国古代学校的“六艺”教育涉及 “礼”“乐”“射”“御”“书”“数” 。中国古代的“礼”、“乐”、“射”、“御”、“书”、“数”统称为 六艺 。大学、中庸、论语、孟子简称 四书 。先秦时期，以 墨翟 为代表的墨家与儒家并称显学。西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法出名的教育家是苏格拉底 。柏拉图的教育思想集中体目前其代表作抱负国中。柏拉图的教育思

24、想集中体目前其代表作抱负国中。古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想集中反映在她的著作 政治学 中。古希腊百科全书式的教育家 亚里士多德 的教育思想集中反映在她的著作政治学中。教育学是一门以 教育现象 为研究对象，摸索 教育规律 的科学。教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，她的代表作是 大教学论 。教育学作为一门学科的建立始于 夸美纽斯 的研究，她的代表作是大教学论 。法国启蒙主义教育的代表人物是卢梭 ，其代表作是爱弥尔。法国启蒙主义 教育的代表人物是卢梭，其代表作是爱弥尔。近代教育史中主张绅士教育的教育家是 洛克 。近代教育史中提出出名的“白板说”的教育家是 洛克 。第一种提出

25、要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基本之上的教育家是 赫尔巴特 ，其代表作是一般教育学 。赫尔巴特是第一种提出要使教育学成为科学，并把教育理论建立在伦理学和心理学基本之上的教育家。美国的实用主义教育家杜威有关学生在教学中的地位的主张我们称为小朋友中心主义 。美国的实用主义教育家杜威 在有关学生在教学中的地位问题上提出了与前人完全相反的观点，我们将她的观点称为小朋友中心主义。1939年，首位以马克思主义为指引，主编了教育学的教育家是 凯洛夫 。20世纪60年代后来美国的布鲁纳提出的课程构造理论，和前苏联的 赞可夫 的教学发展思想对世界教育的发展产生了深刻的影响。20世纪60年代

26、后来美国的布鲁纳提出的 课程构造 理论，和前苏联的赞可夫的教育发展思想对世界教育的发展产生了深刻的影响。义务教育是国家用 法律形式 规定对一定年龄小朋友实行的某种限度的免费学校教育。政治经济制度决定着受教育的权利。(2.1)教育是一种影响政治经济的舆论力量。生产力发展水平制约着教育构造的变化。人力资本理论的核心概念是人力资本。科学技术变化着人们有关学习和教育的观念。学校全体成员或部提成员习得且共同具有的思想观念和行为方式称为学校文化。校园文化是学校文化的缩影。校园文化-是人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态。学校的精神或观念文化是校园文化的核心。10 -是学校中物

27、质文化、制度文化、精神文化的统一体，是通过长期实践形成的。.作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的所有人生过程中，不断发生的变化过程，称为是个体身心发展。(3.1)人的身心发展是在社会实践 过程中实现的。英国哲学家洛克的白板说是外铄论的一种典型的代表。美国行为主义心理学家华生 曾经说过，给她一打健康的婴儿，不管她们祖先的状况如何，她可以任意把她们培养成从领袖到小偷等多种类型的人。青少年身心发展的年龄特点，是在发展的不同年龄阶段中形成的一般的典型的 本质的特性。所谓发展核心期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适于形成的时期。遗传是指从上代继承下来的生理解剖 上的特点。遗传素质是人的身心发展

28、的前提，为个体的身心发展提供了也许性 。美国生理和心理学家格塞尔觉得，胎儿的发育大部分是由基因制约的，这种由基因制约的发展过程就是成熟 。.环境泛指个体生活其中外部条件 ，影响个体身心发展的一切 。所谓 人的价值，是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得到保证。个性亦称人格 ，指个体稳定的心理特性，具有整体性与独立性。青年期是个体身心两方面逐渐走向成熟的时期。狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样人才的总的规定。教育目的是一切教育工作的出发点，教育目的的实现则是教育活动的归宿培养目的是根据各级各类学校任务拟定的对 所培养的人的特殊规定 。教学目的是教育者在教育教学过程

29、中，在完毕某一阶段工作时，但愿受教育者达到的规定或产生的变化成果。教育目的具有历史性、时代性、社会性 ，在阶级社会具有鲜明的阶级性。教育目的是社会需求 的集中反映，是教育性质的集中体现。马克思主义有关人的全面发展学说 是拟定国内教育目的的理论基本。人的全面发展是与人的片面发展 相对而言的。全面发展的人是精神和身体 、个体性和社会性得到普遍、充足而自由发展的人。教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一措施。智育是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展她们的智力和与学习有关的非认知因素 的教育。体育是授予学生健康的知识、技能，发展她们的体力，增强她们的自我保健意识和体质，培养参与体育活动的需要

30、和习惯，增强其意志力的教育。美育是培养学生健康的审美观，发展她们的鉴赏美和发明美能力，培养她们崇高情操与文明素养的教育。劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成 劳动观点和习惯 的教育。创新能力不仅是一种智力特性，更是一种人格特性 ，是一种精神状态。.学生是生活在一定的社会关系中，具有特定的社会属性 的人。(5.1)中学这一时期，是一种人的生理心理发育和形成的核心时期。推动个体由自然人向社会人转变的动力，是社会环境对个体的客观规定所引起的需要与个体的发展水平 之间的矛盾运动。.没有活动，没有个体与 环境 的互相作用，也就没有个体的发展。学生是学习的主体 ，是具有能动性的教育对象。与环

31、境对个体自发的、零散的、偶尔的影响相比，学校教育对学生的成长起着的主导作用。从法制角度讲，学生是独立的社会个体，有着独立的法律地位。学生是权利的主体，享有法律所规定的各项 社会权利 。身心健康权涉及保护未成年学生的生命健康 、人身安全、心理健康等内容。人格尊严权是指学生享有受她人尊重 ，保持良好形象及尊严的权利。受教育权是学生最重要的权利，国内一系列法律都对此进行了规定。教师职业是一种专门职业 ，教师是专业人员。国内教师承当着教书育人 ，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。学生具有向师性，教师的言论行为、为人处世的态度会对学生具有耳濡目染

32、、潜移默化的作用。教师的学科专业素养是教师胜任教学工作的基本性 规定，有别于其她专业人员学习同样学科的规定。教师职业是教书育人。因此，教师不仅要有所教学科的专业素养，还要有 教育专业 素养。教育理念是教师在对教育本职工作理解基本上形成的有关教育的观念和理性信念。教师要具有热爱学生，忠诚党的教育事业 乐意终身从事教育工作的教育信念。教育能力是指教师完毕一定的教育教学活动的本领，具体体现为完毕一定的教育教学活动的方式、措施和效率。语言是教师从事教育教学工作的重要工具，是传播知识和影响学生的重要手段。教师的研究能力是综合地、灵活地运用已有的知识进行发明性活动的能力，是对未知事物摸索性的、发现性的心智

33、、情感积极投入的过程。教师的 人格特性 是指教师的个性、情绪、健康以及解决人际关系的品质等。师生关系 是指学生和教师在教育、教学活动中结成的互相关系，涉及彼此所处的地位、作用和互相看待的态度。师生在教育内容的教学上构成 授受关系 。师生关系在人格上是 民主平等 的关系。严格规定的民主的师生关系，是一种朋友式的和谐协助 的关系。师生关系在社会道德上是 互相增进 的关系。课程研究与教学研究同样重要。课程论侧重研究教什么，教学论侧重研究“如何教”。(6.1)课程是指课业及其进程 。广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排 。在国内，课程具体体现为教学筹划、教学大纲 和教科书。课程类型是指课

34、程的组织方式 或指设计课程的种类。基本型课程、拓展型课程、研究型课程是根据 课程任务 来划分的。所谓国家课程，是由 中央教育行政机构 编制和审定的课程。学校课程一般以选修课或 特色课 的形式浮现。课程是随 社会的发展 而演变的。教学目的是课程目的的进一步具体化，是指引、实行和评价教学的基本根据。课程目的的根据重要有对学生的研究、对社会的研究和 对学科的研究 。国内义务教育的教学筹划具有强制性 、普遍性和基本性三个基本特性。中小学的教学科目设立，基本以 科学的分类 为根据。教学筹划中的学时分派涉及学科的总时数，每门学科各年的授学时数和周学时等。教学大纲又称 学科课程原则 ，是课程筹划中每门学科以

35、纲要的形式编定的，有关学科教学内容的指引性文献。教学大纲一般是由阐明和 本文 两部分构成的。教科书又称课本，它是根据教学大纲 编制的，系统反映学科内容的教学用书。教科书是 教学大纲 的具体化。课程实行是指把 课程筹划 付诸实践的过程，它是达到预期的课程目的的基本途径。教学单元 一般是指某门课程的教材内容中的一种比较完整的部分。课是教学单元的构成部分，所要解决的是课堂教学活动如何安排 的问题。评价教学活动的过程与成果 是课程实行的最后一项任务或环节。课程评价 既是课程设计与实行的终点，又是课程设计与实行继续向前发展的起点。目的评价模式 是针对20世纪初形成并流行的常模参照测验的局限性而提出的。美

36、国学者斯克里文针对目的评价模式的弊端提出了目的游离评价模式 。课程筹划实际的成果 目的游离评价模式主张把评价的重点从“课程筹划预期的成果”转向。教学是学校教育中最基本的活动，不仅是智育的重要途径，也是德育、体育、美育等的基本途径。(7.1)教学任务受人们追求的教学价值取向决定，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目的规定。教学的首要任务是引导学生掌握科学文化基本知识和基本技能。教学所传授的基本知识，是指形成各门学科的基本领实、相应的基本概念、原理和公式及其系统。所谓智力，一般指人们的结识能力，即结识客观事物的基本能力，是结识活动中体现出来的那些稳定的心理特性。体力重要指身体的正常发育与身体各个器

37、官的活动能力。学生的发明才干重要指她们能运用已有知识和智能去摸索、发现和掌握未知晓的知识的能力。德国教育家赫尔巴特觉得教学过程是新旧观念的联系和系统化的过程。前苏联教育家凯洛夫觉得，教学过程是一种结识过程。间接经验与直接经验相结合反映教学中传授系统的科学文化知识与丰富学生感性知识的关系，理论与实践的关系。教学中学生学习的重要是间接经验。学生学习间接经验要以直接经验为基本。掌握知识是发展智力的基本。智力发展是掌握知识的重要条件。教学具有教育性，这是由赫尔巴特 率先明确提出的观点。教师在教学过程中处在组织者的地位，应充足发挥教师的主导作用。教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的结识而制定的

38、指引教学工作的基本准则。教学原则贯穿于各项教学活动之中，它的对的和灵活运用是提高教学质量的重要保证。教学措施是师生为完毕教学任务而采用的措施。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的措施。讲授法可分为讲述、解说和讲演三种方式。谈话法特别有助于激发学生的思维，培养她们独立思考和语言表述的能力。谈话法可分为复习谈话和启发谈话两种。练习法是学生在教师指引下运用知识去完毕一定的操作，并形成技能技巧的措施。实验法不仅有助于学生掌握知识，并且有助于培养学生的动手能力和科学的、严谨的学习态度。备课是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。(8.1)钻研教材涉及钻研教学大纲、教科书和阅读有关的参

39、照书。课的类型是指根据教学任务划分的课的种类。课的构造是指课的_基本构成部分_及各部分进行的顺序、时限和互相关系。构成课的基本构成部分有组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业。作业是结合教学内容，规定学生独立完毕的多种类型练习。辅导是_协助和指引_学生学习的活动。试题类型可分为供答型和选答型两大类。供答型试题可分为简答式试题和_陈述式试题两种。简答式试题的最简便形式是填空题。选答型试题可以分为是非题、多选题和组配式试题三种。测验的难度是指测验涉及的试题难易限度测验的辨别度是指测验对考生的不同水平可以辨别的限度。教学中还应培养学生自测和_自评_的能力。个别教学制最明显的长处在于

40、教师能_根据学生的特点因材施教_。班级授课制是一种集体教学形式。国内最早采用班级授课制的是1862年清政府在北京设立的_京师同文馆_。为理解决班级上课不易照顾学生个别差别的弊病，19世纪末20世纪初，_根组教学_在某些国家开始浮现。在教学史上先后浮现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级上课制、分组教学和_道尔顿制_。教学方略的基本特性是综合性、可操作性和灵活性。构造化方略在教材的排列方面可分为直线式、_分支平行_、螺旋式和综合式等。教学方略的类型可分为内容型、_形式型、措施型和综合型四种。形式型方略就是以_教学组织形式_为中心的方略。措施型方略是以教学措施和_技术_为中心的方略。综合型方

41、略是直接从_教学目的、任务出发、综合展开的方略。德育是思想教育、政治教育和道德教育的总称。(9.1)德育涉及家庭德育、学校德育和_社会德育_等形式。在德育历史发展过程中，其原理、原则和内容措施等存在一定的共同性，因此，德育具有继承性。德育内容是指实行德育工作的具体材料和主体设计。国内学校德育内容重要有政治教育、思想教育、道德教育和_心理健康教育_。心理健康教育的内容重要分为学习辅导、_生活辅导_和择业指引三个方面。德育过程是_个体社会化_与社会规范个体化的统一过程。德育过程一般是由教育者、受教育者、_德育内容_和德育措施四个要素构成的。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德规定与_学

42、生已有品德水平_之间的矛盾。德育措施是为达到德育目的在德育过程中采用的教育者和受教育者互相作用的活动方式的总和。德育措施涉及了教育者的施教传道方式和受教育者的受教修养方式。陶冶涉及人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。处分分为警告、记过、留校察看、开除学籍等。现代最具影响的德育模式有认知模式、体谅模式、社会模仿模式等。道德教育的认知模式是现代德育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德育学说。所谓道德两难指的是同步波及两种道德规范两者不可兼得的情境或问题。班级是开展教育、教学活动的基本单位。(10.1)19世纪初，英国学校中浮现了导生制，这对班级组织的发展产生了巨大的推动作用。班级管理的重要管理手段有筹

43、划、组织、协调和控制。班级平行管理的理论源于出名教育家马卡连柯的平行影响的教育思想。实行班级民主管理要做好两方面工作，一是组织全体学生参与班级全程管理，二是建立班级民主管理制度。目的管理是由美国管理学家德鲁克提出的。目的管理是一种以自我管理为中心的管理模式。班主任领导方式一般可以分为权威的、放任的、民主的、 三种。在目前班级管理实践中，有两种领导方式运用得比较多，一是教学中心的领导方式，二是“集体中心”的领导方式。教育学模拟试卷2及答案一选择题 1.制度化教育的标志是（教育实体、学校、学校教育系统、终身教育） 2.初等义务教育的普遍实行出目前（第一次工业革命的基本完毕、第二次工业革命的基本完毕

44、、第三次工业革命的基本完毕、信息革命的浮现） 3.教育的终身化是 的特点（古代教育、近代教育、20世纪后来的教育、后工业社会教育） 4.教育学作为一种学科独立的标志是（夸美纽斯的大教学论、康德的论教育、赫尔把特的一般教育学、杜威的民主主义与教育） 5.学校文化的核心是（物质文化、制度文化、校园文化、思想观念赫行为方式） 6.个体在不同的年龄阶段体现出身心发展不同的总体特性及其矛盾，面临着不同的发展任务，这体现身心发展的（顺序性、阶段性、不平衡性、不稳定性） 7.国内教育目的的理论基本是（社会本位、个人本位、社会规定与个体发展的统一、马克思有关人的全面发展的学说） 8.教学过程的中心环节是（引起

45、动机、领略知识、巩固知识、运动知识） 9学记中提出的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，反映的教学原作是（直观性原则、启发性原则、鼓励性原则、巩固性原则） 10.一份教案的核心是（提出教学目的、选择教学措施、波及教学进程、规划板书内容） 11.现代教学的基本组织形式是（个别教学制、班级授课制、现场教学、小组教学） 12.新课程改革中提出的课程“三维目的”是（知识，智力，能力、基本知识，基本技能，基本性学力、知识与技能，过程与措施，情感，态度，价值观、知识，智力，情感） 13.德育工作的基本途径是（班主任工作、政治课教学、思想政治课赫其她学科教学、党支部共青团少先队活动） 14.致力于发展学生道德

46、判断能力的德育模式是（认知模式、价值澄清模式、社会学习模式、体谅模式） 15.班主任工作的中心环节是（理解和研究学生、组织和培养班集体、做好个别教育工作、统一多方面的教育影响） 二填空题 1.教育制度的发展经历了从前制度化教育，道制度化教育，再到 的过程。 2.义务教育是国家以 形式规定，适龄小朋友和青少年都必须接受，国家、社会和家庭必须予以保证的国民教育。 3.强调以教师为中心，课堂为中心，教材为中心的老式教育的代表人物是 。 4.教育对生产力的增进作用重要通过两个方面来实现：一是 ；二是教育再生产科学知识。 5.舒尔茨提出的 理论，阐明了教育是经济增长的重要增进因素。 6.人的身心发展是在

47、 过程中实现的。 7.教育目的的层次涉及：国际的教育目的、各级各类学校的培养目的、 。 8.1999年6月，中共中央、国务院颁布的有关深化教育改革全面推动素质教育的决定指出，素质教育要以培养学生的 为重点。 9.1966年，联合国教科文组织在有关教师地位的建议中提到，应当把教师工作视为 职业，觉得它是一种规定教师具有通过严格训练而持续不断的研究才干获得并维持专业知识及专门技能的公共服务。 10.在国内，课程的文体具体体现为课程筹划、 、教科书。 11.在教学的“循序渐进原则”中，“序”一是指学科的逻辑顺序，二是指 。 12.一般来说，课的基本构成部分有：组织教学、检查复习、 、巩固新教材、布置

48、课外作业。 13.新课程倡导的学习方式有：自主学习、 、探究学习。 14.按照新课程改革的方案，一般高中的课程由学习领域、科目、 三个层次构成。 15.德育过程要培养学生的知、情、意、行，必须要做到晓之以理、 、持之以恒、导之以行。 三判断题 1.教育为政治制度和生产力所决定，没有自己的独立性。（） 2.文化与教育之间的关系是文化决定着教育。（） 3.学生是学校的主体，是具有能动性的教育对象。（） 4.“师道尊严”是师生关系在今天的新课程改革中受到了责难，新课改觉得师生之间的关系是一种交往对话的平等关系。（） 5.学校课程就是在学校中开设的所有课程。（） 6.掌握知识是智力发展的基本，因此，掌

49、握的知识越多，智力发展水平就越高，能力就越强。 7.教师在教学中的主导作用就是充足调动学生的积极性。（） 8.教学措施就是教师授课的措施，是教师为完毕教学任务而采用的措施。（） 9.一节课既有检查复习，又有新知识的讲授和巩固联系，这节课就属于综合课。（） 10.学生思想品德的形成具有长期性和反复性，因此，对学生的品德教育不能操之过急。（） 四简答题 1.信息技术对教育的影响表目前哪些方面2.现阶段国内的教育目的机器基本精神是什么？ 3.为什么说教学过程是一种特殊的结识过程，其特殊性表目前什么地方？ 4.上好一堂课的基本规定有哪些？ 5.班主任如何建立和培养良好的班级体？五论述题 1.试述教师专

50、业化的条件。2.有些教师“恨铁不成钢”，对学生的严格规定却变成了对学生的体罚、挖苦、辱骂，致使学生身心收到一定的伤害。请阐明这种状况下违背了什么道德原则，如何变化这种状况？1、案例“教师，我能不用书中的原话吗？”一位教师在教学两条小溪的对话时，教师让学生分角色表演。有一位学生问：“教师，我能不用书中的原话吗？”教师和蔼地问：“为什么呢？”“由于书中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好。”孩子说出了因素。“你的意见较好，用自己的话来表演吧。”教师快乐地抚摸了一下孩子的头。果然，这个孩子表演得非常杰出。 问题：请评价一下这位教师的做法。 参照答案师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教

51、师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的协助者和学习的伙伴。教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛围逐渐形成 2、案例“不是果敢，是残忍。” 一种青年教师在进行公开课伊犁草原漫记教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按规定归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同步指出猎人的行为是违法行为。原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师所始料不及的。可喜的是，这位教师并不由于学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充足讨论，刊登自己意见。最后全班学生从保护野生动物的角度

52、出发，推翻了课文的观点。 问题：请对这位教师的行为进行分析。 参照答案当学生的观点与课本、教师有不同之处时，教师不再像此前那样直接否认学生的答案，而是采用让学生进行讨论、比较或辨别，达到意见的统一，或者并不统一意见，留着悬念让学生课后进一步探讨。这样的教学方式打破了惟课本是准、惟教参是准的老式教学观念，体现了真正意义上的教学行为的转变。 3、案例“黄山为什么不在五岳之列？” 一位教师在教学黄山小记这一学时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”产生了质疑：“为什么黄山不在五岳之列？”这位教师并不作正面解答，在学生争议未果的状况下，留下问题（家庭作业）让学生课后去探究

53、，去查询有关资料，写出研究报告。 问题：这种家庭作业布置，体现了新课程的哪些理念？ 参照答案变化了老式布置家庭作业的方式，把问题留给了学生，可以增进学生摸索性学习的形成。 4、案例“教师，再给我们布置新的作业吧！” 一位一年级的教师上完要下雨了一课之后，设计了两项作业供学生选择完毕：（1）请你回家后把今天和小白兔一起遇到的趣事讲给你最喜欢的人听。（2）你还想懂得下雨前其他动物的体现吗？回家叫爸爸妈妈告诉你。第二天，学生就围住她报告作业的状况。到后来，孩子们说：“教师您 再给我们布置新的作业吧！” 问题：请分析一下这种现象。 参照答案我们按课改的理念和规定，重新结识作业的意义，并赋予作业新的意义

54、和价值，充足体现作业的愉悦性、自主性、实践性和科学性。 5. 案例“坐下”三例 同是学生被教师的课堂提问难住，甲、乙、丙三位教师的解决方式各不相似。 1、教师甲：（语调很重，冲着该生）成天上课开小差，成果如何？这样简朴的问题都不能回答，太笨了！坐下！ 2、教师乙：（气愤，但不体现出来）坐下。谁来帮她？ 3、教师丙：（微笑、和蔼地）别急，回忆一下，我们昨天学过的内容，当时你听得很认真。想想，昨天同窗是如何回答的？ 学生：（思考半晌，说出了与问题答案有关的一句话。） 教师丙：（很兴奋）对呀！看来，你是很棒的！ 学生：（体面地坐下，并投入到背面的学习中） 参照答案：尊重、信任学生是新课改对教师的基本

55、规定，当学生遇到困难时，教师就耐心点拨，鼓励学生积极思考，而不能冷言冷语，甚至挖苦挖苦。 第三种方式最佳。 6、案例有人觉得在课堂中，师生保持“零距离接触”，学生回答教师的问题，做教师规定做的事，只要有这种共同活动就是师生互动。 问题：你觉得这种说法对吗？为什么？ 参照答案显然，这种结识是肤浅的，这将使师生互动流于形式。作为一种特殊的人际交往，师生互动旨在让学生积极积极地思维起来，不仅要让她们“在思维”，更要让她们“会思维”。认知心理学指出，有问必答，有求必应，有时是积极思维的体现。由此可见，师生互动并不仅仅是一种教学形式，其实质是教学原则和教学思想的体现。因此，广义地讲，但凡能调动学生积极思

56、维来完毕结识上两个奔腾的多种教学活动和措施都可以当作是师生互动。【案例一】有这样一种真实的事例：几种学生正趴在树下兴致勃勃地观测着什么，一种教师看到她们浑身是灰的样子，气愤地走过去问：“你们在干什么？”“听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答。“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”教师的声音提高了八度。严肃的斥责让学生猛地从“槐安国”里苏醒过来。于是一种个小脑袋耷拉下来，等待教师发落。只有一种倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么懂得蚂蚁不会唱歌？”请你运用现代教育理论对该教师的行为作一评析。简要分析：一、有关教育理论知识该事例摘自人民教育中的一篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌”，该案例波及到的运

57、用现代教育理论，即教师应具有对的的教育思想及教育观念：（1）教育观： 要树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上，不仅要注重基本知识、基本技能的掌握，还要注重基本态度和基本能力的培养。特别在学生创新精神和实践能力的培养上，要注重学生发现问题、解决问题的能力，学生学习的爱好的培养以及学生个性的发展。（2）学生观： 要把学生当作是具有能动的、布满生机和活力的社会人。（是人，而不是容器）学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充足地发挥学生的能动性，增进其发展。要尊重、信任、引导、协助或服务于每一种学生。 师生要平等相待。（在人格上是平等的，要平等对话，实行等距离教学）要坚持教学民主，要

58、废除教学中的权威主义、命令主义。二、环绕问题展开分析该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。”环绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。 (1)“听蚂蚁唱歌呢。”孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想象力，教师要善于理解孩子的“内心世界”。（新的教育取向不只关注知识和技能，还要关注过程与措施，情感与体验。“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的爱好与想象。） (2)一种教师看到她们浑身是灰的样子，气愤地走过去问；（学生在兴致勃勃地观测着什么，处在其自身的活动过程，学生是能动的、发展的人，教师要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生的主观能动性。） (3)“胡说，蚂蚁

59、怎会唱歌？”教师的声音提高了八度。严肃的斥责。（师生要平等相待，教师不能以权威压制学生。） (4) 小声嘟囔说：“您又不蹲下来，（教师缺少民主意识，要和学生实行等距离教学，“请你蹲下来和学生说话”“请你走下高高的讲坛”）三、掌握答题技巧在答题中，许多教师的答案是对的的，但没有回答“为什么”而不能得到抱负的分数。答题时，一方面要明确答案，本题中即一方面明确“该教师的行为是不对的的”。第二，阐明理由。(1)先讲结论(2)联系本案例具体案情(3)写出理论根据。掌握答题技巧最重要的一点是要全面。【案例二】 请阅读李吉林教师成长经历片断，并结合自身的实践回答问题。40年前，我是一名师范生，走出师范的校门

60、，便走进了小学，这一进去就是40年。40年来，我感受最深刻的就是：不断塑造自我，努力提高自身素质。在自我塑造中，最重要的是心灵的塑造，这是对崇高精神境界的追求。我爱学生，学生也爱我。我热爱和学生、青年教师在一起的生机勃勃的生活虽然青春早已逝去，但是，我觉得我的心永远是年轻的。 这样的精神世界驱动着我，鞭策着我，不敢怠惰，不肯荒废，于是，我会为寻找孩子观测的野花，在郊外的河岸、田埂用心致地认别、挑选；我会为了孩子第一次感知教材获得鲜明的印象，在家人熟睡的时候，一种人在厨房里练习“范读课文”；夜深人静之时，我进入教材所描绘的境界会为文章中的人物深深感动，从而一种个巧妙的构思如涌之泉流泻而出；课堂中