从种到界 省赛获奖 完整版PPT

1、初中生物教学课件制作：龙秀明、白绪珍 湖南保靖职业中学八年级上期教学内容从种到界1、教学目标2、教学重点和难点3、教学方法4、教学过程教学设计返回知识目标: 1.说出从种到界各分类等级的名称。 2.阐述各分类等级之间的关系。 3.说出对生物进行分类的依据,了解划分分类等级的意义。 4.学生至少知道一种植物或动物在生物分类上的位置。能力目标: 1.使学生初步具有怎样给生物进行分类的能力。 2.提高学生的自学能力、发现问题和解决问题的能力。情感目标：1.在教学中融入保护生物的思想教育,使学生意识到学习 生物分类地位的目的之一就是保护身边的生物。 教学目标 教学重点和难点： 1.生物分类的单位既是本

2、节的重点也是难点 2.通过梳理所学的生物知识,学习生物的分类返回重点和难点： 幻灯片教学法、观察法、讨论法、归纳法教学方法返回教学过程：生物教学1、课前提问2、内容学习4、巩固练习3、内容拓展课前提问 同学们,在上一节课我们尝试对动植物进行了分类,我们将动物分成有脊椎的和无脊椎的两类,我们将植物分成有种子的和无种子的两类.那么我们能概括一下我们的分类依据是什么吗? 蜜蜂既是动物、无脊椎动物、节肢动物、又是昆虫为什么同一种动物要冠以不同的类群名称呢？你觉得对生物进行科学分类有什么意义？返回进入新课： 今天，我们将学习分类的不同等级的单位及生物是如何被列入到这些不同等级的分类单位学生活动：填写自己

3、的通信地址：导入新课：填写通信地址，其实就是按由大到小的顺序寻找不同的省等级如：中国、湖南省、保靖县、迁陵镇、梅花村。生物的分类：界、门、纲、目、科、属、种从大到小七个不同的等级生物学家为了科学地将生物分类，人为地将生物划分界、门、纲、目、科、属、种七个不同的等级的 现在我们就以马为例，看看马是怎样被列入不同的分类等级单位的问题的提出：学生观察观察:这三匹马之间的区别在哪里？棕红色马红马白马第一组图第一组图: 这是一匹棕红色的马,但无论红马,白马还是棕马,都属于马种,仅颜色不同;它们是同一个物种.得出结论:学生观察:马斑马第二组图问: 斑马与马的亲缘关系在哪些方面?第二组图： 斑马与马相比，除

4、了有白黑相间条纹以外，还有许多不同,仔细看看图,斑马与马的身形、头、尾巴有共同特征，但斑马生活在非洲,全身毛是黑白相间的条纹。所以它们虽然长得很相象，却属于不同物种，列为同一个属。结论：学生观察.第三组图片:驴与马和斑马相比，其亲缘关系体现在哪几方面？马斑马驴结论:驴是另外一个属的动物,体形比马和斑马都小,但与马属有不少共同特征,都是单蹄,属于同一个科马科。红马和白马可以交配，生下小马；但是马和驴交配生下的就是骡子，不是马也不是驴，所以同种内的动物可以交配，不同种的个体交配产生的后代就不同了。从这一点我们也可以区分是不是同一个种。学生观察：第四组图片犀牛马斑马驴区别犀牛与马、斑马、驴的典型特征

5、是什么？得出结论：犀牛不属于马科，它的足不是一趾，而是三趾，为奇数，趾端有蹄。马的蹄，它仅第三趾发达，其他的都退化了，也就是说，马有一个蹄；犀牛有三个蹄，它和马的蹄的数目都是奇数，属于奇蹄目。可见，犀牛和马、斑马、驴同属于奇蹄目。问题的提出： 哪些动物是偶蹄目？ 学生参与回答：教师归纳: 以羊、猪为例，羊有两个蹄，猪四个蹄，是偶数，所以它们属于偶蹄目。学生观察 找它们的共同特征第五组图片得出结论： 由此可见图中的动物间差距大但它们都具有胎生、哺乳等特，故它们都属于哺乳纲。拓展延伸：下列动物归属于哪一个纲：鸟类被覆羽毛,卵生,恒温归入鸟纲。龟，没有毛，有干燥的鳞片、卵生、变温，归入爬行纲。第六组

6、图,青蛙幼体生活在水里用鳃呼吸，成体生活在陆地用肺呼吸和皮肤辅助呼吸，归入两栖纲。鲨鱼终生生活在水里，用鳃呼吸，归入鱼纲。 图中的动物都有脊柱，虽属于不同的纲，但它们同属于脊索动物门的脊椎动物亚门学生观察并讨论结论:学生参与: 问题一：蝴蝶，它应该飞进哪个纲里呢？学生讨论回答：师生归纳：蝴蝶被排除在上述五个纲之外，它是昆虫纲。蝴蝶属于没有脊柱的环节动物门，是脊索动物门而不是脊椎动物亚门。 问题二：为什么是脊索动物门，而不是脊椎动物门呢？学生讨论回答：教师引导: 但是还有些低等的动物,它们也有像我们的脊椎一样的轴,但不是骨头样的,它们的轴就叫脊索。所以我们把有脊索和脊柱的动物都归入脊索动物门。除

7、了脊索动物门的动物外，其他的动物都没有脊索或者脊柱，它们又分为环节动物门、扁形动物门、软体动物门等，像蜗牛就属于软体动物门。 请大家摸摸自己的脊椎,是不是都是由一个一个的脊椎骨组成的? 总而言之，马是动物界、脊索动物门的脊椎动物亚门、哺乳纲、奇蹄目、马科、马属、马种动物。同样，植物的每一个物种，也可以用同样的分类法。如：桃，在分类学上属于梅属、蔷薇科、蔷薇目、双子叶植物纲、种子植物门的被子植物亚门。在一个门里，有成千上万种生物，但是，在每一个种里，只有一种生物（物种）。因此，“种”是基本的分类单位，同种生物的亲缘关系是最密切的。得出结论：提出问题：学生思索二：生物分类的意义何在？学生思考一：生

8、物分类的依据是什么？得出结论：是了解和保护生物多样性的基础。形态结构特征。也就是说，是根据生物在外部形态和内部结构上相似程度来分类的。结论一：结论二： 我们每个人都有自己的名字，由姓名和名组成。银衫是中国人给这种植物起的名字，外国人可不一定认识。所以我们要给每种生物起一个全世界的科学家都认识的名字，这个正式的名字就是生物的学名。学名由属名和种名加词组成，是拉丁文，叫双名法。发明双名法的科学家是瑞典的林柰。教学拓展内容：林奈双名法标牌，表示生物的学名。 Sciadopitys为属名， verticillata为种名，（Thunb)Sieb.et Zucc是命名人。图片中属名和种加词要用斜体，属名的第一个字母用大写，命名人的名字要放在最后用大写，正体。如金松Sciadopitys verticillata(Thunb)Sieb.et Zucc 返回课堂小结： 今天，我们学了第二节从种到界，学习了生物的分类单位。界、门、纲、目、科、属、种从大到小七个不同的等级种是分类的最基本单位课堂巩固练习：一、填空：1，分类学上最大的分类单位是（