毕业班复习指导意见

1、毕业班复习指导意见复习的指导思想以课程标准和现行教材为依据，按照中考考试说明中规定的考试内容和要求，以近三 年的中考试题为导向，以高效课堂教学模式为手段，遵照中考命题的指导思想和基本原则， 搞好基 础知识和基本技能的复习，以知识和技能为载体，加强学生能力的培养。研究培养学生创新精神和 实践能力的途径和方法，优化教学过程，提高复习效率。复习阶段的安排总复习主要采用四轮复习模式：1.第一轮系统复习阶段：I（1）要求：第一阶段以单元（章节）为顺序进行全面系统的复习。单学科训练、适当学科单 元内综合，单学科归纳总结，是主要的复习形式；基本按照课本的知识序列，分单元进行全面 复习；重点是锤炼知识，夯实基

2、础，循环提高；着重抓纲务本，建立以章为单元的知识体系， 解决知识的覆盖面，在广度上不留死角，在深度上不留疑问，过好“双基”关。因为这一阶段 是对学科基础知识的复习和整理，使之深化并系统化和网络化。以岱岳区下发的材料毕业年 级系统复习学案为基本线索（不再按课本章节顺序），参阅各科初中学业水平测试用书 等材料，要做到“细”、“实”、“联”、“活”。“细”指所有考点全部复习到，做到到边到沿，不留空白。“实”指将基础知识落实到题目，特别是课程标准要求的核心基础知识。“联”指可以前挂后连，有机融合，滚动式、立体式发展。“活”指复习方法的灵活性、复习内容的新颖性，如适时开设小专题，克服新授课课题的单一 性

3、、定向性，将新组合、新题型适宜地抛给学生。通过系统复习，要让学生恢复记忆，提倡“学案导学”和基础知识习题化，做到基本题型模式 化，教学思想具体化，教学方法技能化。（2）系统复习中防止出现的问题：复习无计划，效率低。其表现为：重点把握不准，详略不当，重点内容一掠而过，非重点内容耗时过多；考纲与标准的上下限把握不准，复习或偏难或较易（注意：教材中的题目有超纲的现象） 外地（包括我省各地市）中考题中有超纲的现像；速度过快，对学生心中无数，做了 “夹 生饭”。若返工，则时间来不及；不返工，漏洞已无法可补。复习不扎实，漏洞多。其表现为：照本宣科，不能以题为载体进行拓展和延伸；起点过 高，遇高档题耗时过多

4、，集中于几个难点，扔掉了大块的基础知识面；要求过松，对学生 抓而不紧，知识虽讲但没记住，题目虽练却不会做。解题不少，能力不高。其表现为：就题论题而不以题论法，师生满足于解题对答案，忽视解题法则 （规律）的总结、归纳、推广，不 能从“尽可能少的题目中，获得尽可能多的解题规律”：缺乏“解题反思”这一环节（指重点试题）；题目无序，习题没有按照学生的认如规律编排，其一不是循序渐进，其二没有进行归类； 题目重复过多，针对某一知识点设计的题应足量但不可过多。2.第二轮 专题复习阶段：1）要求：第二阶段以专题复习为主，在一轮复习的基础上，着重进行学科内知识的适当 综合，建构知识框架和认知序列系统，课堂上要特

5、别注重“知识整理-网络构建一问题解决”，要求学生能运用学科内的知识去分析解决实际问题，在认知能力、学科素质上产生一 个大的飞跃。适当进行学科间交汇点、学科知识与社会实际的联系点及现实背景的研究探 索。认真搞好单学科分析、努力做好试卷讲评，查缺补漏，抓好矫正教学，强化方法迁移， 达到多题归一，使学生能力进一步得到提高，这是搞好二轮复习的关键。以“热点问题”、 思想方法、中考新题型为依托，完善知识结构。减少单一知识点的训练，增加知识的联结 点； 不就题论题，以题为载体，抽取解题通法，感悟数学的灵性；分析热点问题的呈现方式；训练各种题型的解法技巧；研究思想方法考查的途径；探索新题型的解题规律。通过专

6、题复习，使基础知识进一步系统，基本题型进一步年固，解题思路进一步开阔，应用能 力进一步提高，综合素质进一步增强。(2) 专题复习中防止出现的几个问题系统复习重演；专题划分不全面，漏掉了某些热点问题；就题做题或就题论题或过多地搞难题；3、第三轮综合模拟训练阶段：(1)要求：综合、试卷练习、分科评析是该轮复习的一种重要的复习方式。这一阶段的主 要任务是使学生在相对较短的时间内巩固第一、二轮复习的成果。主要是利用模拟训练， 以精选的套题为线索，进行答题速度训练、答题规范训练、考试心理训练、应考策略训练。 要想方设法鼓起学生的自信心，让优生考优，中等生考好，差生考满意；要想方设法让各 个层次的学生掌握

7、适应自己学习水平的答题方法。让学生认真检查自己在本学科复习中存 在的问题和莲弱环节，力求尽快完善，稳中求进。训练的内容仍以学科内知识的综合为主， 但跨学科知识的综合题目还是要有适当地体现。同时，要有针对性地研究各类题型的解题 规律、解题技巧，并进行分类训练。注意加强分类指导和个别辅导，使学生学科知识融会 贯通，联系实际综合知识触类旁通。并养成良好的答卷习惯、技巧和应考心理，以提高学 生参加考试的实战能力。(2) 模拟训练中防止出现的几个问题一味做试卷，以做代讲，特别是在试卷的选择不典型时；不坚守课堂，不组合、改造试卷，复习成为一种松散的“放羊式”；对学生考前指导不全面、不细致，特别是不重视考前

8、心理训练；“高原现象”未突破：考试时间、分值、应次、场景等不完全符合中考。4.第四轮自由复习阶段：(1)要求：一要学生自主安排复习内容，针对“模拟”后存在的问题有选择性地补救训练：二要对前面复习过的内容“保持记忆”，调整好临战状态。以学生自由为前提，给学生留出 一段时间，对前一阶段复习过的内容梳理一下，整体回顾一下，哪些已经熟练掌握了，哪 些虽已掌握但还不熟练，哪里还有疑惑，哪里还没弄懂。倡导定时“放电影”。(2)自由复习中防止出现的几个问题不安排“放电影”，本来经复习后会的，现在又忘了 ：不安排自由复习，老师继续牵着学生跑。“各人有各人的问题”何时解决？教师不管不问，对重要考点存在的共性问题

9、仍要集体解决。总之，要遵循中考考试规律，以解题训练为中心，探索复习方法，优化复习结构，提高复 习效率。三、复习建议.制定好复习计划要以教研组为单位根据学科特点拟好详细、完善的学科复习计划。包括课时划分、阶 段测试、专题复习安排、模拟训练等内容，确保复习有序展开，一环扣一环，避免复习过 程中的前松后紧或前紧后松。.加强研究、搞好合作(1)研究考题的发展趋势认真研读学业水平考试说明、“课程标准”与“考题”，明确备考方向对“说明”、“标准”与“考题”的学习与研究，是获取中考信息的源泉。因此，在复习前和 复习过程中要反复学习。说明是命题的依据，中考试题是中考说明的具体体现。认真学习 和研究有关中考的资

10、料，才能做到目标明确，增加备考的针对性，少做无用功，提高复习效率。特别是要潜心研究泰安市近几年的中考试题，它可以帮助教师如何分析把 据试题内容的认知层次要求和难度，具体体现了中考能力的考直方式，要认真研究经典的典型试题，掌拐各类题目的解题思路、方法、技巧和规律，并用于指导自己的教学，这既 能提高课党教学效率也是提高教师的业务素质的重要途径。对“中考说明”、“标准”与“考 题”用对比的方法细细琢磨： 新说明与旧说明的对比，明确考试范围的变化，知道知 识点的变化与要求。新考题与旧考题的对比。明确中考题稳中有变，稳在那里，变在何处，特 别是新的考查方式的创新。考题与说明的对比，明确考题是如何使用考

11、纲，又是怎样体现“遵照考纲，但又不拘况于考纲”的。考题与教材的对比。明确“题在本内，又在本外，但理总在本内”的意图，从而更好地把握好教材、使用好教材。凡新 教材新变化的题目备受关注。(2)复习课的任务是温习巩固、查缺补漏、深化提高。常见的复习课有概念复习课、网络 复习课、计算复习课、定理复习课、作图复习课、证明复习课，专题复习课，或复合型的 复可课等，无论开么复习课，都要按区复习课的基本要求，尽可能做到复习时目标可确、 方法灵活、手段先进、内容精当。加强对学生薄弱环节的研究，具体要求是：深入调查，对症下药。系统复习过程中和结 束后，及时召开各层面的学生座谈会(包括调查会、分析会、交流会、鼓劲会

12、、谈心会等)， 对学生反映的薄弱环节，要采取相应措施，建议 ：引导学生再次回归基础，致力于把有疑惑的内容 (核心基础)弄懂。对典型例习题要心 中有数，对典型证明力求掌握。通过放慢复习进度，增加训练密度，反复查缺不漏，达到基本掌握，通过个别辅导、个别布置作业、个别批改作业等个体教学，力争达到中考要求。(4)教学过程中要发挥集体智慧，加强研究、搞好合作，能有效的提高教学成绩。建立集 体备课制度，实行主备人轮值，搞好协同配合，力求集思广益，发挥群体优势，实现资源 共享。集体备课要定时间，定中心发言人，中心发言人要对教学内容的课时划分、教学目 标、重难点分析、课堂设计，课堂练习提出初步意见，然后大家集

13、体讨论、补充、修改、 完善，做到统一进度，统一重难点，统一课堂练习。通过集体备课，随时交流教学情况， 形成备课组内团结协作，浓厚的教学研究氛围。.加强基础知识、基本技能的教学基础知识，基本技能是逻辑思维的基础，是判断推理的材料，如果没有扎实的“双基”， 就不可能有正确的分析和判断，也不可能灵活应用“双基”知识去解决问题。因此必须重 视基础知识和基本技能的复习，在复习中加强“双基”的落实首先要做到重视第一轮复习， 保证足够的复习时间，复习的起点要低、落点要高，基本知识要讲清、讲深、讲透，涉及 的周边问题要交代请楚，不留死角；其次基础知识的复习要结构化、网络化，并有序储存， 只有有序的储存知识，遇

14、到问题时，才能迅速将知识分解、迁移、转换、重组，也就是形 成能力。对于知识零散、难以记忆的学科，在复习中要找出知识同的内在联系，理出主线、 分成专题，在内容的安排上，在复习方法的采用上，都要有利于知识的系统化、概括化、 网络化、结构化。要精选复习素材，提供新颖的习题背景；要对习题进行归类，编制适宜学生发现、探究的习题序列；要贯彻“先练后讲。练讲结合，精练精讲”的教学策略，探究式与讲技式相信合，学 生自主学习与教师适宣指导相结合；要关注题目的方法功能、教育价值，使思想方法、情感态度价值观教育融入练习之中。.注重与时政、社会的联系、学以致用近几年的中考命题，打破了过去那种建立在理想化模型基础上强调

15、紧扣课本的命题思路，加强了知识的应用考查，强调了联系实际，体现了以现实问题为主，注重学科知识与能力的具体应 用，即用所学知识分析、解决实际问题的思想。因此要在抓好课内基础知的复习 及学科内综合能力培养的前提下，引导学生关注社会热点、观察自然现象、关心科技动态、 增强环保意识，要有目的的联系生活实际去拓宽学生的视野，促进学科知识的交义与渗透， 发挥想象力与创造的潜能，从而提高综合能力。.加强学生能力的培养“中考”不仅对学生的科学文化素质、心理素质和潜在的学习能力进行考查，而且在对 实验能力、思维能力、自学能力的测试上，达到了一个新的高度。根据这种情况，毕业班 复习必须在落实“双基”的基础上，加强

16、对学生能力的培养，这就要求在平时的教与学的 过程中，在注重基础知识复习的前提下，强化科学的思维习惯的培养，要突出学生的主体 地位，积极引导学生自主学习、讨论、理解、感悟，给学生留有学习思考空间，要通过具 体情景的创设和经典试题的评析加强学习方法的指导，要引导学生主动探究，主动反思， 最大限度的发挥学生学习的主观能动性，提高课堂教学效益。.跳出题海、精选习题精选习题是提高复习质量和效率，减轻学生负担的关键，至关重要。目前复习资料不 少。因此，资料的正确使用，是一个很重要的问题。精选习题包括课堂练习、课下练习和 测试题三部分，课堂练习是复习课的重要组成部分，一定要经过集体备课精选，这是提高 课堂复

17、习效率的重要一环。课下练习和测试题要求学生做的，教师一定要提前做一遍，把 发现的问题（如超纲、错漏、内容的删减等）提前进行处理，避免浪费学生的时间和精力。 后期综合训练，时间紧、信息量大，学生负担重，对外来试题要做到教师没有提前做的， 不发给学生，教师把握不准的，不发给学生，可以选编、荟萃成精品试题，发给学生，练 透讲透。要用好经典的好的中考题目。不要过分迷信某些地方的经验和一些所谓的名校试 题，要实事求是，从自身实际出发。.改进复习模式、激发学生兴趣，提高复习课堂效益复习课很容易出现教师讲得眉飞色舞，学生听的昏昏欲睡的情况，好学生觉的都是熟 的知识，不用听，后进生觉的太快还是跟不上，都感觉收

18、获不大。因此要改变复习模式， 以“目标驱动，突出主体”有效课堂教学模式为手段，研究优化复习课的操作方法，不要 把复习课上成新授课的重复。要改变教师一言堂的现象，认真创设问题情景，把相关知识 设计成一系列问题，用问题组织教学，采用学生参与、教师点评、学生补充的模式，充分 调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，让学生真正参与到教师的课堂教学过程中 来，使每一节课都处于紧张状态，要让学生的思维充分活动起来，从而使课堂“活”起来， 使学生“动”起来，从而达到培养学生能力的目的。.抓好讲评、优质高效矫正贵在及时，要求试卷要及时评阅、作业要及时批改，以最快的速度将反馈矫正信 息送到学生心中。要按区讲评课的基本要求，提高讲评的针对性，做到讲思路、讲方法、 讲规律、讲变式、进共性，鼓励“兵教兵”，反对平均用力。要上好讲评课，首先要对学生的答题情况进行分析，另外还要将标准答案及时发下去， 由学生自我矫证后，提出需要教师讲解的题目，充分了解学生的情况，做到有的放矢。讲 评课定要做到五分析：分析题目涉及的知识点；分析解题的思路和方法：；分析产 生错误的原因； 分析题目涉及知识点层次要求； 分析题目考查了那些能力及能力的那些品 质。目前讲评课对后二点的分析还要继续下大力气研究，要研究一题多解，寻求最佳 解题方法，培养学生的发散思维能力。对好