《100以内的加减法复习课》评课稿

1、100以内的加减法复习课评课稿范文100以内的加法和减法主要是“20以内的退位减法”、“整十数加、减整 十数”、“两位数加、减一位数和整十数”等内容。这些内容不管在计算难 度，还是在计算的方法上，都存在一定的差异。教材中虽然把这些内容集中安 排复习，但也注意突出各自的特点。注意比照练习，以使学生更好的掌握计算 的方法。对于“20以内的退位减法”，要求与“20以内的进位加法”相同，学 生应熟练掌握。对于其他的一步口算，要求比拟熟练。本单元的重点内容是100以内数的认识和加减法计算，这些知识是进一步 学习的基础，要使学生切实掌握好。但学生在实际做题中会出现许多错误，有 的是看题不够仔细造成的，有的

2、是计算方法还未完全掌握造成的。在进行总复 习时，一直在思考要怎么进行这局部内容的复习，尝试将知识进行分类整理， 想着或许可以帮助孩子们更好的掌握这局部内容。课堂教学中充分发挥学生的主体作用，在教师的引导下，采取小组合作、 讨论、交流的方式，培养学生良好的学习习惯。应该说，周老师的“知识整理 查漏补缺一一练习提升”的复习教学模式层次十分清楚。周老师为了激发 学生的.兴趣，整堂课进行一个数学知识竞赛，”比赛将以以小组为单位，比比 哪个小组更出色，你们有没有信心赢得这次比赛。”周老师画了 9个气球，代 表九个小组，那组学生答对，就给那组画一个星。哪组的星星最多，哪组就获 胜。由于周老师采取及时评价，

3、整堂课下来学生的学习兴趣浓郁。看到自己这 组星星落后了，马上追上去。还有周老师采取了每个学生做两道题目，而题目 跟学生的位置一一对应起来，这样我们老师及时掌握了学生的学习情况，还让 学生说说自己做错的原因或者是很快算对的原因，一方面：让学生有成就感， 二方面：自己及时纠正自己出错的地方。100以内数的加减混合的评课稿本月，杨倩老师执教了加减混合竖式计算。杨老师对教材进行了认真的分 析，并分析了学生的原有的知识结构，充分预设了学生的学习障碍，设计了有 趣的情景调动学生的学习积极性，并将问题解决融与计算教学之中。教师对教 材的分析能力、课堂的组织能力有显著提高。针对课堂效果，个人提出几点改进的建议

4、：1、让学生经历理解图意、分析整理信息的过程在引入环节，建议充分运用教材的图示，让学生看图，分析出的信 息、数量之间的关系。经历分析整理信息的过程，提高学生的审题能力。2、利用错误资源，凸显出用两个连续的竖式计算加减混合运算的优势学生尝试练习后，杨老师展示了学生的不同解法，并通过一个错误资源（排一个竖式），让学生体验到加减混合运算要列出两个竖式。教师还展示了 两种写法：分开排列两个竖式；将两个竖式连排。比拟得出，两种都可以，但 连排更方便。建议：补充一个分开列竖式的,学生错误资源，让学生亲身体验得 出分开排列两个竖式容易抄错数字，没有竖式连排简洁方便。3、练习设计由易到难。例题教学后，可以将教

5、材中的竖式计算作为更进练习，然后再进一步加深 难度，让学生独立列出竖式计算，最后列式解决生活问题。由易到难，可以分 散难点，学生逐步掌握新知，提高技能。在本月的教学研讨活动中，我看到了杨老师对教学工作的热情，看到了杨 老师的能力的提高，非常高兴。希望在三人行的团队中，能尽我所能发挥作 用，让我们一起共同提高。100以内数的顺序评课稿100以内数的顺序是在学生已经学习了 “20以内数的顺序”的基础上 展开的，将认数的范围不断扩大。本节课卢老师注重在整体让学生数数和数感 的培养。1、充分利用数表，多方面研究，增强学生的数感和对数的整体把握。教师由20以内的数表开始，让学生按照数与数之间的.联系填写

6、空着的格 子，让学生初步感受后一个数比前一数多1。紧接着出示一张百数表，让学生 先把百数表填写完整，写生可以横着填，也可以竖着填，在填的过程中，让学 生感受到横着填时：后面一个数比前一个数大1,竖着填时：下面的数比上面 的数大10。横着、竖着看完，再对角线看，感受个位、十位上数的变化。2、结合游戏，学生在活动中感受数与数的联系。教师设计了 “幸运大抽奖”的活动：每个孩子手里有一个写着学号的纸 条，教师出示条件，如比69大1的数是多少？学号符合条件的孩子获奖。学生 在游戏的过程中体会数与数之间的联系。3、加强学生的语言表达，加强对数感的培养。在利用百数表探究数与数之间的联系时，要充分要学生表达横

7、排、竖排相 邻数的关系，尽可能让每个孩子用简练的语言描述，如：横排后一个数比前一个数大1,竖排下面一个数比上面一个数大10,帮助学生在完成后面的填数打 下基础。100以内数的顺序和比拟大小的评课稿100以内数的比拟大小评课听了赵老师这节课，我不由得由衷的赞叹：赵老师这节课是一节高效率的 常规课。因为她虽然没有多媒体课件的辅助，但她能大胆突破教材，另辟奚 径，勇于创新，将一节传统的新授课变成了一节活动课，极大地激发了学生的 学习兴趣，唤醒了数学课堂的生命力。老师把游戏式的有趣的教学方式贯穿始终。首先设计了一个抽签的游戏： a.宣布游戏规那么：将学生分成男生队和女生队，每队派一名代表抽签，先抽个

8、位，再派一名代表抽十位，最后哪个两位数大哪个队就赢。b.先比个位。抽 签，问数字大的队为什么这么高兴？为什么数字小的队有同学说没关系？（关 键看十位。）c.再比十位。先请一队的学生抽，问另一队你希望抽几？为什 么？再问先抽的队，你们希望对方抽几？为什么？同时一，设计这种游戏来完成新授课的任务，需要老师有很强的驾驭课堂生 成的能力。预设与生成的和谐是教学的追求。本节课力求表达二者的完美结 合，在预设中表达教师教学的组织者、引导着者、合作者、参与者的角色，在 生成中表达学生学习的主体地位和自主、合作、探究意识和创新精神。例如在 教学怎样比拟百以内数的大小的方法，不是单纯的讲解，而是放手让学生自己

9、去探究方法，老师只是在教学过程中起着组织者、引导者的作用。数的顺序和比拟大小评课数的顺序和比拟大小是人教版小学数学第二册第四单元内容。这是在 学生学习了数数、数的组成和数的读、写法的基础上进行教学的。两位老师都 能让学生先通过一张从1100的数字表来认识数的顺序，通过填写100以内的 数目表，使学生对100以内数的顺序有一个更深刻的认识，了解每个数在数目 表中的位置、与相邻数的关系，对100以内的数的大小有比拟清楚的了解，再 让学生从生活中的,实物来比拟，引伸到用计数器，最后归纳出比拟两个两位数 大小的方法。这种教法一改过去的例题一一示范一一讲解一一练习的教学模 式。引导学生积极投入的观察、探

10、索的活动中，真正表达了教师的引导者、组 织者的角色特征。本节课值得可取的地方有以下几点：一、注重培养学生的动手操作能力。数学课程标准指出：“数学学习是数学活动的教学，是师生之间、学 生间交往互动与共同开展的过程。”因此教师是学生教学活动的组织者、引导 者与合作者。在本课教学中两位老师都能让学生拿出彩色笔先给十位是3的数 涂上绿色，再给个位是3的数涂上黄色，最后给个位和十位数字相同的数涂上 粉色，学生通过亲自动手操作体验来完成百数表，不但对数的顺序有了一定的 认识，同时也激发了学生的学习兴趣。培养了学生的动手操作能力。二、巧妙利用“两观察”突破难点。“两观察”的第一次观察是没有填完整的百数表，王

11、老师让学生根据已有 的数去观察，让他们去看、去想、去讨论后，充分发表自己的见解，来发现这 些数的规律和排列顺序，调动起全体学生获取知识的愿望。有了这种愿 望，学生就产生了主动学习的意识，在这种意识的指导下，学生积极思考，在 兴奋活跃的气氛中完成表格的填写。第二次观察是在学生填好百数表后，王老 师再让学生完整地分析百数表可以横着看、竖着看、斜着看这是一个开放 性的话题，启发引导学生从不同的角度去观察、进行思考，使学生感到在这张 小小的表格中，包括了很多数学知识。三、教学过程遵循儿童的认知规律。本课在运用知识解决问题这一环节时，两位老师都采取阶梯式的，由浅入 深，层层推进，掌握方法，使学生自然而然

12、地掌握本课重点，尤其在学习例8 时，孟老师先让学生利用实物（鸡蛋）的多少比拟相应数的大小，利用计数器 比拟所表示数的大小，最后在“做一做”中，直接比拟数的大小。“看图一说 数一比拟数的大小一说比拟方法”这样教学不但使学生体会比拟数的大小方法 的多样性。而且还表达了儿童从具体到抽象的认知特点。四、教学风格独具特色。王老师不愧是我们学校的书法家，基本功扎实，板书设计合理，字迹工 整。给人一种美的享受。而孟老师从事低年级教育数年，教态自然，语言具有 童趣，擅长用激励性语言，很受低年级学生欢迎。在学法上，孟老师运用观 察、探索、自己发现规律的方法，组织学生进行学习。在教学中，她在重视学 法趣味性同时更重视学习方式的实效性。指导学生通过看、读想等思维形式， 找出规律，得出结论。这真是新课程所倡导的，教师是主导，仅起牵线搭桥的 作用，学生是主体，要充分发挥学生的主动性、积极性，使学生学会推理论 证、发现规律，掌握知识。虽然本节课容量大，两位老师所设计的教学环节没有处理完，但是在新课 改的理念下，他们的教