幼儿园科学培训课件

1、PPT 配套讲稿（数学第四期-科学）页码串讲词这是我们培训的最后一期，我们前面几次的培训都是数学活动，大家其实也知的科学活动。教师讨论：幼儿园科学活动是什么？想象等等，更多的方法，其实也包括了很多精神在里面。他其实更多的基于科学的4一个动态的认识。大家可以看到指南中有科学的探究和数学的认识。科学的探究里3PPT3了，所以今天这一讲主要讲科学的部分。指南的部分我觉得大家应该都比较清楚，那大家现在看第一条目标：亲近自然，3445565（老师看 PPT ，并讨论，老师直接回答，培训师根据老师的回答给予回应）写一下，他有哪些科学的探究过程（科学的探究过程主要包括哪些部分。那我们刚才说了，第一个重点强调

2、了好奇心，强调了儿童的好问，他喜欢问各种问题，他喜欢开始有探究的兴趣。那探究的过程呢，总结起来有这样的四点：第一个是观察，在观察的基础上发现问题，提出问题；第二个，对问题提出假设；然 那实际上儿童的科学活动就是在探究的过程中实现的。那我们看第三个：在探究中认识周围事物和现象。这里对不同年龄段的孩子， 提出了不同的要求。我想请老师们在这里面分析一下：儿童在幼儿园的时候，他应该去了解哪些周围的实物和现象（带孩子去观察什么，你觉得哪些活动是我们在幼儿园里需要带孩子观察的？（老师讨论、请几位老师分享、培训师对老师的分享给予回应）所以对于儿童来说，他们其实有一些问题是和我们是一样的，儿童科学世界观8的形

3、成在是科学活动过程中逐步形成的。我们要鼓励他们对自然界中的现象提出疑问、寻找答案。早期的科学活动，有助于激发儿童的好奇心，好奇心是科学探索的基础。那么问到这样一个问题，孩子好奇心的培养。我们经常听到孩子在问各种各样的问题。太阳为什么会落山？树为什么会落叶？小草为什么会发芽、长大？月亮为什么晚上才会出来？为什么我们会长大？太阳为什么会发光？这是多大孩子提出的问题？我们问了他们这样一些问题：太阳为什么要落下？地球一直在旋转，太阳也在，地球转到太阳的那边的时候，就黑了。第四个小朋友 马上说，对对对，这就是真理。这又是多大孩子提出的问题？那么我们又问他们另外一个问题：小草为什么会发芽?有的小朋友就回答

4、：没有9 我自己问的，然后把他们的答案记录下来。然后问题就来了，我们可以看到 3 岁的孩子，或者 4 岁多，他们有好多好多问题，他们对这个世界充满好奇。但是到 8 岁的时候，怎么会变成这个样子？（老师讨论，请老师分享，培训师给予回应）37、8在没有人引导和帮他更加深入的观察的情况下，他觉得很自然化，这个世界就是这样子。也有一些性格的孩子，他本身就不爱去探索，有这个一个因素在。还有一个就是环境，咱们的教育本身，学校教育只追求一个结果，不追求在这10个过程中怎么获得这个能力。还有就是家长，或者我们老师自己，孩子问问题的时候，就说，你怎么问的那么多，还有完没完。环境确实是非常重要的，就你怎么样应对孩

5、子的回答，你怎么引导孩子做更多的探索。那如何培养孩子的好奇心呢，给大家三分钟的时间，请以小组的形式写下来， 并进行分享。这个跟大家刚刚讲的一样，第一条，因为孩子本身是有好奇心的，所以我们要11要等他们一会儿，让他们自己探索或陪他们一起玩都可以。问：作为老师，你看到图片上的场景，你会怎样做？然后还要保持一种神秘感，其实大家都了解，对于你越不知道、越神秘的东西， 就越有好奇心，越想去了解。还有一个非常重要的，对儿童的提问，避免唯一的回答。对天上为什么有云？这个问题，如果回答：那是地上的水蒸发后跑到天上形成的。那就是唯一的答案， 而“水蒸发”这样的词孩子也不太能理解。12现在我们分组讨论 PPT 上

6、的问题：太阳为什么会下山？天空为什么会下雨?用你们觉得孩子可以理解的方式给孩子解释一下。然后请老师们分享答案。培训师总结：大家用了孩子们可以理解的，一个个的童话和小故事，来跟孩子们解答比较深的科学的问题。我觉得确实是这样子的。我们自己也要做一个有好奇心的成人，来唤起孩子好奇的情绪。请老师把幼儿园里特别好奇的事情写下来。人也好、事也好，环境也好，你都可以写。如果你觉得幼儿园的环境都不喜欢或者都习以为常了，那你就写你好奇的问题（这句话就老师的反应看情况说。写完后请老师们分享。大自然是一个非常好的探索的素材，然后就是借助一些工具和材料，刚才我们老师也提到了。包括放大镜、望远镜、相机、吸铁石。这些都会

7、在极大程度上激发孩子的好奇心。为什么芍药花上面爬了这么多的蚂蚁？而叶子上没蚂蚁。孩子需要在参与科学活动中，对这个世界更加的好奇。我们要鼓励儿童进行细15致、深入的观察，因为你的观察越细致，才对这个世界越想了解。16回顾之前讲过的科学探究活动的四个步骤。科学知识，教科文组织他认为的科学知识是属于这七大基础学科的，我们认为 17声音、磁、热、平衡、摩擦、运动、土壤和岩石、矿藏，这些孩子能够接触到的环境，这是幼儿园的课程。基本的科学过程主要是：观察、分类、交流、测量、预测、推断，综合的科学过程呢，老师们接触的比较少，也不是在幼儿园来开展的，这个是非常严瑾的，实18验呢，也会有很少的一部分，作为幼儿园

8、，我们还是主要在基本的科学过程这部分，后面要讲的，也主要是这几个部分。19那么幼儿园的科学教育仍然是基于所有的科学过程。也就是说这些科学过程本202122252627身，也是幼儿园的儿童所需要发展的科学的能力。也就是我们需要培养儿童的观察 这里的定义呢是说，人们在自然条件下通过感觉器官或借助科学仪器，有目的、有 所有的观察都是有目的有计划的。观察是我们所有科学活动的基础，在这个基础上 我们才能提出问题。日常活动中有哪些观察方法？讨论那我们的观察活动更多我们都会做视觉观察，去看。那么观察活动我们应该去想一些去听、去摸的嗅觉、触觉，这样多感觉的观察活动来开展。看一下我们幼儿园的活动：我们让孩子来观

9、察根。这是很认真观察玩做的一个记录。那我们实际上可以发现，我们都不用去教的，孩子自己在观察的过程中就发现的去观察。（蓝色图）不一样的。那开展观察活动时，怎么才能是有效呢？第一个，运用多种感官，而且要运用合适的感觉。比如我们做叶子的分类，他要去尝，要吃。我觉得有些食物可以，但有些是有安全隐患。所以味觉不是一个合适的观察方式。还有就是我们要去看，看能不能比较明确的描述东西的特征和变化。这个是我们来判断这个课的关卡，我们的课是不是有效的指标。然后我们讲到分类，分类呢很简单，是将物体或事件分组的过程。整个的分类活动他是贯穿于整个科学活动中的，无论是观察还是实验，设都离不开分类。分类其实是一个概括的过程

10、，根据他不同的属性，来把它分成一类。分类的标准呢，按儿童所认识到的特征进行分类。儿童经常会按照颜色、形状、重量、大小28这些来分类。22933（培训师请老师分享）在这个过程中，我们会发现，可以按一个维度分，要么按颜色、要么按形状、要么按大小，也可以按两个维度、三个维度来分。我们平时的分类有很多了是吧。玩具分类，图书分类。我们在幼儿园开展的分30类活动除了叶子、动物，还有些什么？。那我们分类时候是有评价指标的，大家也可以按照这个标准准确的分下来。大31家可以自己提出分类的标准，只要提供合理的分类原因就可以。我们讲第三个部分，就是交流。交流就是把自己有的提供给对方，通常是让人们知道我们在做什么，想

11、什么的过程。在这个过程中，他不仅可以促进儿童语言的发展，也可以促进思维的发展。儿童之间的交流非常重要，因为儿童经常注意到一32个维度，那么再交流的过程中，他会注意到“哦，原来别人想的跟我不一样交流的重要作用。大家认为交流的方式有哪些？请老师们说（打电话）33写、表演、手势、表情；还有绘画、图表、唱歌，这些都是我们交流的方式。那么我们交流时 ，可以描述我们看到的、想到的、听到的；描述事情的发生过34程。幼儿园的交流活动，都可以渗透到我们所有的科学活动中。我们这里举个例子。35孩子们在干什么？（探究杠杆原理）我们看到：当书离他很近时，他画了一个手脚并用的图；当离他很远的时候， 就很开心、很轻松。其

12、实儿童，他并不了解杠杆、支点等，但他们通过这样一些实36/37能用他们自己的表现方式（画图的方式）来告诉我们，如果让他们用语言的方式， 他们说很长时间，也说不清楚他们要表达的内容。用画图的方式就可以非常形象的 告诉我们，他发现了什么。怎么来衡量一个科学活动的效果呢？这有一些评价的指标。首先是她是否能够用准确描述物体，而且他在表述的过程中，别人也能够听得懂他在说什么。还要能画的方式进行交流。第四个部分是测量。测量这里给出的定义是：用仪器测定地形、物体位置或温度、速度、功能等物理量。它特别强调了用仪器。我们在幼儿园里，开展的测量活动会用到仪器吗？（不会。我们是怎么来测量的？（用手、脚等我们更好的认

13、识事物，同时也可以做到对事物的量化。儿童在学会测量以前必须先学会比较。哪个长，哪个短；哪个高，哪个矮等。340童比较时要注意的问题是：避免将图片中的物体与物体的实际大小混淆比较。以下图为例：指着图片问小朋友“是大象大，还是兔子大？个事物的实际大小时，要给儿童提供比例跟实物很像的来比较。另外一点就是刚刚我们讲到的用仪器测量的问题。幼儿园里更多的不是在用仪在日常生活中，测量的内容是非常多的。包括长度、体积、重量、温度、时间等，这些都可以开展测量活动。在幼儿园里，可以开展镜子有多长，春天的变化，温度的测量等活动。现在请各组思考讨论，有多少种办法来测量桌子有多长（讨论4min3min）我们看一个在幼儿

14、园开展的活动：春天的变化。这是在干什么？（面积的测量）通常我们比较常开展的是高度的测量。在考虑测量的评价指标时，可从以下几点出发：选择适当的测量类型，如，测小草的变化44时，最好测量高度、宽度、叶片的数量等；选择适当的标准或者非标准的测量方式等。45ppt上的内容第五部分是预测。预测是科学活动中，非常重要的一个环节。就是当事情还没（ppt46的内容。当儿童的预测与实际情况不同时，就是一个很好的引导儿童开始进行科学探索的起点对于预测的合理性和准确性，有的问题只有一个合理预测。比如：装有水的杯子，被我不小心推到了，那结果会怎么样？水会洒出来。也有问题，可能有多个合47 孩子的这些预测是不是正确，我

15、们暂且先不管，先来看“他所有的预测是不是合理的；他的逻辑是不是合理的”。不管正不正确，孩子的预测是合理的；正不正确，则需要我们去测验。所以我们需要鼓励孩子大胆的去预测，当他去做实验的时候，他才会发现，结果跟预测的不一那么在日常生活中，我们会看到：黄色、绿色混合会变成什么颜色呀？天气会发生什么样的变化？在阅读活动当中，我们也可以有很多的预测活动，如：下一步48会发生什么呀？小猪会不会被大灰狼吃掉呀等等。这些都是预测，它可以在我们的生活当中，随时存在。预测，实际上就是在实验结果之前进行，并把预测记录下来。因为，孩子可能会忘记当时的预测是什么。一定要给出预测合理的理由。然后，在用实验在证明预测是不是

16、正确，并把正自己预测的与实际情况是否一致。不一致时，为什么不一致？是不是所有的木头都会沉等，然后继续深入探索。这样就可以逐渐把科学的活动做的更加的深入。前面我们讲的是预测，现在我们来看推断。推断和预测不一样的地方是，预测是在实验、或者事情还没有发生之前，对下一步会发生什么做猜测。推断是在事情到的，是需要我们通过分析才能够获得的。（培训师给老师们讲解 ppt上，关于推断重要性的内容。）这里有一个图，请老师们根据图中的内容推断，图中发生了什么事情。各组老师们讨论（5，然后请每组派一个代表来分享（2培训师回应老师们的分享。在做所有推断的时候，一定是某一现象已经出现了，而且是要用到所有的信息来做推断。

17、（培训师给老师们讲解 ppt上的内容。）前面我们讲到的是在幼儿园里面最基本的科学的活动，以及最需要发展的孩子52的科学的能力。第一个是观察、第二个是分类，第三个是交流、然后是预测、测量、推断。这六个能力，就是探索的能力。对于幼儿园的孩子来说，就是要发展他的观 绘本欣赏鱼就是鱼培训师按照 ppt上的文字讲述。问老师，鱼脑袋中的鸟是什么样的吗？所有青蛙讲到的翅膀、腿、颜色等，鱼53-68都嫁接在了鱼的身上。然后，它又跟鱼讲“牛，还有牛。他们有四条腿”。培训师问“牛是长的什么样子的？还有人，我们看看，再鱼的脑袋中，人是什么样的？鱼就是鱼这个故事，一方面在说“我们每个人都是有跟别人不一样的地方的，这里

18、面体现建构主义的一个核心思想是，对于新知识的获得，它不是从环境中直接加工、内化，然后把它变成能用的；而是将新知识和已有知识结合起来，是用原有的知识来解释新知识，然后通过同化和顺应来实现双向建构。合，更多的用学习者自己已有的知识来解释新知识。（ppt）用一个简单的例子来说明，什么是同化和顺应。一天，幼儿园在吃火龙果，一切开，一个孩子就说“芝麻到火龙果里面的籽时，他会把火龙果的这个新知识用他的旧知识来解释。然后，他的结果就是，芝麻籽就是图片中那样，可以长在水果里面。这就是同化。然后就会获得一个新的概念，就是说有的东西像芝麻，但不是芝麻，比如火龙果的 籽。这样，孩子就实现了对外界事物的一个新的认识，

19、这个过程就是顺应。下面就来做一个小的实验，来理解双向建构。请培训师把所有人分成两组。实验过程：呈现第一张图片时，第一组的成员观 第一组的成员闭上眼睛，第二组成员观看，看完后，不能说出来看到的是什么。请所有人观看第三张图片，并把看到的东西写在纸上写出，自己第一眼在这张图上，72-75看到的是什么？ 然后请两组的老师分别说一说，他们看到的是什么。（看到第一张图片的小组，看到第三张图片时，第一眼看到的是哭泣的女人；而看到第二章图片的小组，第一眼看到的一般是一张男性的脸）一事物的前期经验是不一样的，所以对这一事物的认识也有所不同。这就是说，一方面我们的认知在发生改变，另一方面，我们对客观事物的解释很有

20、主观性对于建构主义的知识观，前面我们也讲到了：课本知识，只是一种关于某种现象的76（ppt上的内容。任何知识在个体接收之前，对他来说是没有什么意义的，也无权威性可言。就比如说，你给我讲了某个知识，我不懂，那他对我就一点意义都没有。所以建构主77义认为，学习者的知识是在一定情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。总的来说，建构主义强调：学习者获取知识的多少取决于学习者已有水平。就78是说要了解儿童。（培训师给老师们讲解 ppt上的内容。）79下面就是老师们最关心的，就是我们成人应该怎么做，科学活动应该怎么做。（ppt）在逐步探索这个世界的真

21、相。我们所获得的知识也是一样的，因为知识本来就没有80对错，它是在无穷尽的接近真理。我们也可以看到，通过孩子们之间的讨论，他们也在逐渐接近世界的真相。作为倾听者时，我们还可以听到一些非常浪漫的回答。以花有什么作用为例， 先请老师们说一说，这一问题。然后，在来看孩子们对这一问题的回答。我们可以后的成长过程中慢慢的获得。在孩子们相互交流和表达的过程中，他们就会不断的修正自己的观点。这是我们讲到的，老师要做一个倾听者，就是要去听孩子们回答。那我们怎样做一个引导者呢？老师们在授课的过程中，要和孩子们一样，做一个探索者、引导者，而不要（不对”这样的话要做一个引导者，首先你要去问。以小蚂蚁的活动，孩子们看到小蚂蚁喜欢在花骨朵上爬来爬去，我们就问：小蚂蚁为什么喜欢然后就可以听到会多孩子们838485的回答；继续深