教科小学科学四上《3.2、声音是怎样产生的》PPT课件(13)精选

1、声音是怎样产生的 讲义 剖析 学情剖析 涵养 办法 剖析 计划 理念 具体 的涵养 目标 涵养 次序 计划 涵养 评估 一、创设状况 ，制作 声音 二、收集 幻想 ，提出假设 三、计划 试验 ，验证假设 四、拓展深造 ，考虑 延长 一、讲义 剖析 声音 是怎样 样发生 的是教科版小学迷信四年级上册声音 单位 第二课时内容。 它属于“迷信探究 的目标 系列，经过试验 跟 不雅 看 见解 声音 是由物体振动发生 的，培养 老师 的试验 不雅 看 才干跟 剖析概括 才干、翻新 才干。本课在本单位 中起承前启后 的感染 ，是基于前一节听听声音 来研究 、探究 “声音 是怎样 样发生 的？，为前面声音

2、是怎样 样传达 的、把持 物体收反应 音 等课时的探究 活举措 好充沛的常识 准备 。前去 二、学情剖析 四年级的老师 对声音 都有肯定 的了解，有着差别 的生活 经历 ，对声音 有着最直不雅 的感触 ，有些老师 还经过差别 的信息渠道取得了一些声音 的常识 ，尤其是一些学声乐或乐器的老师 ，他们对声音 的了解更加 专业。然而 老师 并不会花特不 多的时刻 去探究 声音 更多的独特 ，这就需要 老师激发 老师 想清晰 声音 更多常识 的兴趣 ，变更 老师 激烈 的好奇 心跟 探究 欲望 。往年 级老师 有肯定 的不雅 看 才干，然而 不雅 看 不深入 、只是细 ，本课中皮筋的对比不雅 看 ，借

3、助音叉停顿不雅 看 都需要 老师增强指导 。 前去 三、涵养 办法 的剖析 “声音 是怎样 样发生 的属于探究 性试验 ，为了能够 顺利 实现 全部 探究 活动 ，我依照课程规范的恳求 ，把它分为四个部分：一、创设情境，提出咨询 题；二、收集 幻想 ，提出假设 ；三、计划 试验 ，验证假设 ；四、拓展深造 ，考虑 延长 。课堂 上让老师 经过应用 看、摸、画、说多种办法不雅 看 发声物体的特点 ，并对发生 物体与不发声物体停顿不雅 看 比较，就不雅 看 到的现象停顿踊跃 考虑 。在这节课涵养 中，我先“扶后“放，不断 贯穿 小组合作 试验 、不雅 看 、对比、探讨 、交换 相联合 的涵养 办法

4、 ，采用引出咨询 题提出假设 试验 探究 得出论断 的迷信研究 办法，尽力 让老师 在探究 过程 中取得悉 识、提高才干。前去 基于以上三方面的考虑 ，我对本堂课的计划 理念是在老师 已有的常识 跟 经历 的基础上，经过让老师 开展 一系列试验 活动 ，探究 声音 发生 的缘故 ，清晰 全部 的探究 过程 。“声音 是由物体振动发生 的是经过抽象 跟 概括 出来的话，老师 并不这么认为 ，有人认为 是敲打、碰撞、拍打等缘故发生 了声音 ，这是他们已有的经历 ，他们关注 的是举措 的自身，而不是发声物体的变更 ，因而 特不 难停顿迷信的概括 跟 抽象 。为此计划 了多少 个墨守陈规 的过程 ：要

5、紧分为试验 探究 、不雅 看 探讨 、涵养 评估 三个部分。前去 四、具体 的涵养 目标 ：(一) 迷信常识 ： 见解 声音 是由物体振动发生 的。(二) 迷信探究 ： 能不雅 看 比较描绘 物体发声跟 不发声时的差别 现象，能从多个物体发声的不雅 看 幻想 中对缘故停顿假设 性阐明 ,能够 借助其余 物体来不雅 看 不随便 不雅 看 到的现象。(三) 感情 破 场 与价值 不雅 ： 在探究 过程 中,踊跃 勇敢 地论述自己的察觉 ;乐于与不人合作 ,养成过细 不雅 看 的深造 破 场 。 涵养 重点： 让老师 经过入手把持 ，不雅 看 、比较、描绘 、物体发声时跟 不发声时的差别 现像。涵养

6、 难点： 指导 老师 推测跟 验证“声音 是由物体振动发生 的。 涵养 准备 学具准备 ：钢尺、橡筋、锣鼓、音叉、水槽、木架。 教具准备 ：多媒体课件前去 五、涵养 次序 计划 (一) 创设状况 ，提出咨询 题。 为了激发 老师 想清晰 声音 更多独特 的兴趣 ,变更 老师 的好奇 心跟 探究 欲望 。上课伊始，用课件播放各种 声音 ，引领先 生做“听声音 ,猜物体的游戏, 现在，老师进一步指导 ：“咱们 生活 在一个充满 声音 的世界 里,不论何时何地,咱们 总能听到各种 声音 ，声音 对于 咱们 来说，是一种再也熟悉 只是的货色 ，它看不见，摸不着。对于 声音 你想清晰 些什么呢？老师 确

7、信 会提出非常多 咨询 题：比如，声音 是怎样 样来的？声音 是怎样 样传到咱们 耳朵里来的？咱们 怎样 样才干把持 声音 等咨询 题。提醒 了课题声音 是怎样 样发生 的。前去 (二) 收集 幻想 ，提出假设 。1.指导 老师 用各种 办法使物体发声1这些物体你不动它，它会收反应 音 吗？你能使它们发声吗？2你能用差别 办法使某一物体发声吗？3指导 老师 勇敢 猜测:声音 是怎样 样发生 的？4指导 老师 “用劲 按压锣鼓，曲折 钢尺，拉伸皮筋，不雅 看 到物体异样 也受了力，也会发生 活动 ，却并不 收反应 音 的幻想 ，与先前老师 形成 的见解 发生 了激烈 抵触。5指导 老师 充沛探讨

8、 跟 质疑：物体异样 也受到 了力，也发生 了活动 ，什么缘故 不 收反应 音 ？ 2. 活动 ：不雅 看 发声的物体并做记录 ，提出假设 。(1) 在老师指导 下不雅 看 鼓、尺子、橡皮筋发声与不发声现象的活动 。(2) 不雅 看 物体在发声前后的变更 ，作好不雅 看 记录 。(3) 归纳 得出这些发声物体的独特 点。 老师及时 指导 老师 探讨 ：物体发声时跟 不发声时有什么区不？发声时物体有什么独特 点。 前去 3. 活动 ：再次应用 试验 从正反两方面收集 幻想 ，验证假设 。 使三角铁、音叉、声带等物体收反应 音 ，指导 他们经过看、听、摸，以致 用一些开门见山 的办法验证物体发声时

9、的确是在振动。 1指导 老师 用击打过的音叉悄悄 涉及 水面，不雅 看 水面的变更 ，并指导 老师 探讨 发生 变更 的缘故。前去 2不雅 看 木架上栓着的两根皮筋，拨动一根皮筋使它收反应 音 ，另一根保持 不动，不收反应 音 ，让老师 不雅 看 发声的皮筋与不发声的皮筋的差别 。老师 异样 察觉 因为 皮筋的振动发生 了声音 。3指导 老师 存 划 试验 ：物体停顿振动后，还会收反应 音 吗？老师 应用 皮筋计划 试验 ，证实 自己的论断 。 前去 (四) 拓展深造 ，考虑 延长 1闭会 谈话 时声带的振动 2让老师 不雅 赏 一首吉他或者 口琴等其余 乐器弹奏的乐曲，再次体会一下动听 的声音 。前去 六、涵养 评估 认为 你们小组中谁的表示 最好？你感到 自己在这节课上的表示 怎么样 样？哪个方面表示 的好或弗成 ？这节课上，老师跟 同学 们一起 探究 声音 发生 的咨询 题，那么大年夜 伙儿 认为 老师的表示 怎么样 样？ 另有 特不 多