小学语文人教二年级上册《日月潭》设计

1、康中林日月潭教学设计第二课时教学目标:读并识记生字词。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、能掌握课文出现的成语,有积累好词好句的习惯。4、体会祖国山河的壮美，有热爱祖国的情感。学情分析:通过一年多的学习，部分学生已经自觉地养成了认真书写,认真阅读的习惯,有一定的阅读和写话的能力。但部分学生预习不认真,有些学生没有养成良好的做题习惯,大部分学生分析理解题意的能力有待提高。课文分析1.本课用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽的风景，介绍了日月潭的具体位置,字里行间洋溢着作者热爱日月潭、热爱祖国宝岛、热爱祖国大好河山的真挚感情,课文的语句简洁、优美。2.根据课文的语句简洁、优美这些特点

2、，教学中,我结合图像着力通过对学生表情朗读的训练，来引导、帮助学生学习和领会语言文字的魅力。.3.同时，根据学生好奇的特点，采取旅游导游的特点，一步一步地揭开日月潭美丽的面纱,给学生留下美好的记忆。重点难点:1、学会生字美观书写。2、感悟文中的优美词句，边品读边想象那里的美丽景色。教学过程一)图片导入师：同学们，今天老师带大家去领略日月潭的美景。（出示图片，欣赏图片） 师：看了这些图片，你有什么感受，跟同学们分享一下。你能用书上的一个成语来形容一下日月潭这么美的景色吗？师：对啦，就是风光秀丽。（出示：最后一段，风光秀丽） 师：那我们一起来赞美日月潭吧。日月潭起。（生齐读）二)入境悟情师：刚才我

3、们是要看图片去感受它的美，现在我们去走进课文，去看看哪些句子也写得特别美。出示自学提示（抽生读自学提示）同桌齐读24自然段。你从哪些自然段可以看出日月潭风光秀丽，用横线画出来？ 生自由读。二自然段学习预设A：（生答：请大家看到第二自然段日月潭很深，湖水碧绿。）师：喔，这是说日月潭的湖水美，请大家看，湖水什么颜色？（生答：碧绿的）那除了这句，这个自然段还有哪些地方可以看出日月潭风光秀丽？预设B：（生答：请大家看到第二自然段，湖中央有个美丽的小岛美在）师：其他同学找到了吗?我们一起来看看吧。（出示自然段和勾画句子。）师: 那我们一起来看日月潭的庐山真面目吧。（出示日月潭图片）师：请孩子们看，这就是

4、日月潭湖中央的小岛，非常美丽，叫光华岛，它的作用可大了。现在跟随老师一起去太空中看看，孩子们看，以光华岛为界，北边圆圆的像什么？叫什么?（生答：太阳，日潭）南边弯弯的像什么？叫什么？（生答：月亮，月潭）师: 是啊，日月潭的形状很美，所以作者说日月潭怎么样？（生答：日月潭风光秀丽。）师：作者用什么修辞手法来介绍日月潭的呢?(抽生答：比喻句)师：那我们一起来读读这两组句子，说说你发现了什么？（抽生答：第二组作者用两个比喻句来介绍日月潭）师：用了比喻句，有什么好处？（抽生答：写出了日月潭的形状）让我们知道了日月潭北边像什么？南边像什么？（生齐答：太阳、月亮）师：请孩子们看，这几幅图，你们把它们补充完

5、整吗？美丽的喇叭花像什么？（抽生答：小喇叭）圆圆的柿子像什么？（抽生答：像挂在树上的灯笼）最后一张图片，谁来说个比喻句?(抽生答)师：真棒，相信通过刚才的学习，大家已经欣赏了日月潭的美了，来关上我们一起来美美地读一读吧。师：孩子们，记住了吗？关上书，跟着老师一起来回忆一下。记不住的孩子可以看一眼。（生齐读填空） 三自然段学习预设A：(生答：请大家看到第三自然段，清晨，湖面上飘着薄薄的雾。)师：喔，你觉得薄薄的雾很美。孩子们请看：这就是日月潭清晨的景象，在薄薄的雾的笼罩下，显得神秘，安宁。师：除了这个句子，这个自然段哪里还能看出日月潭风光秀丽。预设B:（生答：请大家看到第三自然段，天边的晨星.）

6、师：喔，你觉得这里很美。那这句话里写了哪些美的景物？（生答：雾、晨星、灯光、湖水）好，孩子们，我们一起把景物画上横线吧。师：请孩子们看，这就是日月潭的晨星，灯光，和湖水。（出示图片）师：你觉得这个自然段中哪个词最能表现此时日月潭的美？（生答：隐隐约约）板书：隐隐约约 师：你们知道“隐隐约约”是什么意思吗?（生答：不知道）师：孩子们看，像这样星星点点的灯光就叫“点点灯光”，在这样的灯光下能看清楚景物的样子吗？(生齐答：不能)师：那是完全看不见吗？（生答：能看见一些，但是不够清楚，模模糊糊的）师：对啦，所以隐隐约约的近义词就是模模糊糊。师：在薄雾的笼罩下，日月潭有一种隐隐约约的美，那这是什么时候的

7、景色呢？（生答:清晨）板书：清晨。师：这么美的日月潭，怪不得作者说（生答：日月潭风光秀丽） 指导朗读：师：清晨的日月潭,一切都是那么静谧,那么安详。要怎么读出这种感觉呀?请同学们看这些词（出示：薄薄、点点灯光、隐隐约约）师：我们应该怎么读出它们的特点呢？是读轻一点，还是重一点呢？（抽生答：轻一点）师：对啦。所以我们要读得轻柔一点，现在按照你们说的美美的来读一读吧! 四自然段学习预设A：(生答：请大家看到第四自然段，中午太阳高照，整个日月潭)师：喔，你觉得这句美，那这句话写了什么时候的日月潭？（生答：中午）板书：中午师：那中午的日月潭，孩子们能用这句话的哪个词来形容它？（生答：清晰）板书：清晰师

8、:对啦，中午的日月潭所有景物都看得清清楚楚，有一种清晰美，所以作者说日月潭,（生答：日月潭风光秀丽） 指导朗读：师：中午的日月潭有种清晰美，我们应该怎么读能读出“清晰”的感觉呢?谁来读给大家听一听?师：对了，因为中午的美景很清晰，所以我们要读得声调稍微高一点。来，我们再读感受日月潭晴天的美貌吧。（出示：声调稍高。生齐读）师：这个自然段除了这句话，还有哪些地方看出日月潭风光秀丽？预设B：（生答：请大家看到第四自然段。要是下起蒙蒙细雨） 师：这句话里日月潭美在哪里？（生答：）预设a：（生答：蒙蒙细雨很美）师：谁知道蒙蒙细雨是怎样的雨吗？（抽生答：雨点很细小）我们刚刚学了一个词，跟它长得很相似，是哪

9、个？（生答：点点灯光）师：这个自然段除了这里，还有哪里能看出日月潭的美？预设b：（生答：披上了一层轻纱很美）师：孩子们，你们见过轻纱吗？ （抽生答）师：请看，新娘披的一层薄薄的纱就叫“轻纱”。纱字是有绞丝旁和少字组成，所以丝少了，就变成了纱。师：看，蒙在脸上的叫（生：面纱）包扎伤口的叫（生答：纱布）窗户上的轻纱叫（生答：窗纱）师：所以蒙上轻纱的日月潭，可以用这句话中哪个词来形容它？（生答：朦胧）（板书：朦胧）师：孩子们，什么天气下日月潭好像披上了轻纱？（生答：雨天）（板书：雨天）师：那孩子们清楚朦胧是什么意思了吗?（抽生答：看不清楚，样子模糊）师：对啦，朦胧本来指月光下景物看不清楚，似有似无的

10、样子。这里代表雨天日月潭景色的缥缈美。师：雨中的日月潭好像披上轻纱，这是个什么句子？（生答：比喻句）师：那晴天的日月潭呢?（生答：清晰）所以，朦胧的反义词就是清晰。师：作者还说雨中的日月潭美得就像什么？（抽生答：童话中的仙境）这也是一个什么句子?（抽生答：比喻句）师：那我们一起来看看童话中仙境的样子。（出示图片）师：雨中的日月潭美得像披上了一层轻纱，又像童话里的仙境，所以作者说日月潭（生答：日月潭风光秀丽）指导朗读师：雨中的日月潭犹如童话中的仙境美丽,该怎么读出它的美呢?是快还是慢？是轻还是重？（抽生答：轻一点、慢一点）师：所以我们要读得轻柔、舒缓一点。来我们一起再读一读雨中的日月潭，领略它的美吧。师：这个自然段除了这句话，还有哪些地方看出日月潭风光秀丽？师：接下来，我们男女生比赛好吗？男女生分读中午、雨天的日月潭。注意中午的日月潭声调稍高，雨天的日月潭要读轻柔、舒缓一些。总结师：孩子们请看，我们欣赏了清晨、中午、雨天的日月潭，那我们一起去欣赏傍晚和夜晚的日月潭吧。（出示图片）师：你能说说美在哪里吗？ （生自由回答）（四）生字书写师：所以作者说日月潭风光秀丽。师:孩子们，你会写风光秀丽的“丽”字吗？日月潭这么美丽，我们写字也要写得美丽才行，这个生字该怎么写才会又好看又不出现错误呢?谁来提醒大家呢?回忆一下：一看结构，二看