部编版五年级上册四季之美教学设计

1、22.四季之美第一课时教学理念:立足于每一位学生的发展，尊重学生的差异性、自主性和独立 性让每位学生都平等地享受课堂语言文字韵味。着眼于学生的发展， 充分体现语文要素和人文要素的和谐。通过引导反复朗读课文让学生 体会景物的动态变化，感悟文章的独特韵味。教学目标：.随文识得“窠”等6个字，会写“黎”等生字，有感情朗读课文。.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写，体会作者 笔下四季之美的独特韵味。教学重、难点：借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。教学准备：课件教学过程：一、谈话导入新课都说四季美如画，说到四季你一定会想到许多美丽的景色，而且可以 用四字词语来形容那幅美丽的

2、画，请说一说！二、初读课文，感知文章主要内容。.那么在今天的这篇散文中作者又会写到四季的什么景色呢？.初读课文通过了解课文的写作内容及顺序，与自己的写作视角对比，体现作者独特的视角。 TOC o 1-5 h z 春天最美的是（）夏天最美的是（）秋天最美的是（）冬天最美的是（）通过了解文章出现的叠词，体现作者独特的表达方式，感悟文字音 韵美，并读准生字的字音，会写“黎”字。红紫红紫一点儿一点儿红紫红紫漆黑漆黑急急匆匆熊熊（1）在春天的黎明，有着（）泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着（）（1）在春天的黎明，有着（）泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着（）的彩云。（2 ）在夏天的夜晚，有着明亮

3、的月夜，也有着（）的暗夜，还有着蒙蒙细雨的夜晚。（3）在秋天的黄昏，有着点点归鸦（）地朝窠里飞去，也有着风声、虫鸣，听起来愈发叫人心旷神怡。（4）在冬天的早晨，有着（）的炭火，心情是多么的闲逸。三、再读课文，品味动态描写，感悟情景之美。.指导朗读第一自然段，学习春天的黎明动态描写美自由读第一自然段，抓住“一点儿一点儿”说说看到了什么？指名学生读，指导读出“一点儿一点儿”读出动态美.指导朗读第二自然段，学习夏天的夜晚动态描写美。在作者笔下的夏天里你看到了几幅画面？（1）明亮的月夜漆黑漆黑的暗夜朦胧的雨夜作者是怎样将这三幅画面串在一起的？固然 oooooooo 也 o o o o o o 即使 o

4、 o o o o o o 也 O O O O O O O即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光 在飞行，这情景着实迷人。从这三幅画而来看，你认为作者最喜欢的是哪个画面，为什么？（2）品析：想象萤火虫飞行的样子，体会萤火虫在静态背景下的动 态之美。师总结：第一段中写颜色慢慢变化的句子是动态描写，像这样写出 萤火虫飞行样子的句子也是动态描写。3.像这样的动态描写，文中还有很多，你还发现了哪一处？从这些 描写中你能感受到什么？用笔打记好并在旁边做好备注，再交流。（1）夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急匆匆地朝窠里飞去。（2）在这段中你还看到哪个动态的画面？（3）为什么说它是动态描写

5、？（因为它写了归鸦急匆匆朝窠里飞 去的运动的样子。）（3）这句写得美吗？品析美的原因。去掉“急急匆匆” “成群结队” 对比说说你觉得哪句表达效果要好，为什么？（体会动态的强度感） 这句写“动人的是点点归鸦急匆匆地朝窠里飞去:想象乌鸦为什么 急匆匆地朝窠里飞去呢？它急着飞回去干什么？（预设：喂孩子，喂 妈妈，乌鸦反哺。）这句话用动态描写表现了情感美。（4）读出归鸦着急的心情，指名读。（5）师总结：作者用动态描写表现了情感之美。.继续交流动态描写的句子。预设交流：成群结对的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。（1）理解：什么叫“比翼而飞”？翅膀挨着翅膀飞翔，比喻同事 同学朋友肩并肩向前进。这就是

6、让我们感动的地方啊。这是什么美？ 也是情感美。（2）它是动态描写吗？为什么说它是动态描写？让学生边读边想象 画面，读后交流你仿佛看到了什么？让你感动的是什么？（3）读出喜爱之情。.出示“描写冬天早晨的段落”让学生感受到冬晨的闲逸与和谐。作者扫兴的是什么？为什么？冬天的早晨我们能感觉到什么？四、配乐赏读，感受独特韵味。.师：这篇课文作者不仅用动态描写写出了四季之美，而且她的感受 格外细腻，笔下的景物独有韵味。师生对读：师：春天最美的是黎明-（生齐读）师：夏天最美的夜晚一一（生齐读）。师：秋天最美的黄昏一一（生齐读）。师：冬天最美的是早晨一-（生齐读）五、总结收获，布置作业这节课我们与作者一起领略了四季中独特美，这种美是作者通过独特 的视角和独特的表达方式展现出来的，通过独特的动态描写体会了文 章独特