部编人教版语文五年级下册10、杨氏之子

1、语文学科第 三 单元第 10 课教案课 题 杨氏之子授课时数1 课时教学内容：教材 48 页 49 页教学目标：、 正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文；学会六个生子，以及新词；能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术；能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。重点、难点：教学重点：能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术；教学难点：能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术；教、学具准备：多媒体课件教学反思：教学反思：这是学生小学阶段接触的第一 篇文言文。因此，激发学生学习文 言文的兴趣摆在了至关重要的地 位。作为他们文言文的启蒙老师， 我不禁深感责任之重大。因此，我 将本课的设计重点放在了激趣上。从

2、发现文言文与现代文的不同到学 习题目介绍自己，我都用风趣幽默 的评价语言带入学生慢慢的走进文 言文的天地。但可能是因为学生手 头的参考书比较多，在预习中就完 全了解了这篇文章的意思，我所预 设的问题就没有任何的挑战性了。 可是拓展环节中的两篇看似简单的 古文，却有很多学生说不出其所以 然。说明学生学习古文的迁移能力 还欠缺。看来预习真是一把双刃剑。板书：杨氏之子刘义庆甚：很。惠：同 “慧 ”，智慧的意思。诣：拜见。乃：就，于是。示：给 看。曰：说。未：没有。氏：姓氏，表示家族的字。夫子：旧时对学者或老师的尊称。设：摆放，摆设。教学步骤：第一课时一、学习单元导语，浏览整个单元的文章。师：精练得当

3、的语言，能使我们有效地与人沟通；机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。那么第一篇课文杨氏之子会带给我们怎样的享受呢？二、了解古文，感受文言1 、初识古文。师：古人写的诗叫古诗，那古人写的文章叫什么呢？今天我们就一起来学习一篇古文。2、你们已经预习过了，自由的说说你感受到的差别和不同。学生可能的回答：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短3、结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比如：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。二、熟读课文，理解意思1 、大声反复朗读课文，把课文读通顺

4、。2、检测学生读课文的情况。随机进行教学：学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（w i） ”、“应（y ng） ”。3、边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。4、课堂交流，落实每一句话的意思。根据学生的回答比较困难的句子，可能需要教师重点指导：5、出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。说明： “之”是助词，相当于“的”。你能模仿这个句式来介绍介绍你自己吗？“为设果， 果有杨梅。” 省略了主语，前面要加上 “小孩” 。“未闻孔雀是夫子家禽。 ”难点是“夫子”的理解。课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在

5、家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说： “这是你们家种的水果吧。 ”小孩应声回答： “我没听说孔雀是您的家禽呀。 ”三、想象情境，感情朗读1 、朗读课文，说说课文讲了一件什么事？2、出示句子：孔指以示儿曰： “此是君家果。 ”儿应声答曰： “未闻孔雀是夫子家禽。 ”读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？（孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意； 杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。）结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。四、深入理解，体会语言、思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？（1 ） “应声答曰”说明反映很快，不假思索。“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。2、讨论：（1 ）杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？（2）生活中还有没有这样说话的例子，说一说。五、拓展延伸阅读。（1 ）谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。（2）徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无