专题01 42题考情总结- 2021年高考历史42题高分攻略

1、专题01 42题考情分析2010年全国新课标卷第40题第（3）小问，“根据材料并结合所学知识，阐述对恩格斯所说“历史前提”的认识。(要求：以对“历史前提”的认识为中心；观点明确，史论结合。)”这是首次出现的开放性试题，好评如潮，这道题当年被评为优秀试题。到了第二年即2011年，开放性试题独立成题，赋分12分，此后成为高考历史试题命制的必备试题。从2011年至2020年十年来，全国新课标卷第41题（2017年新课标卷卷已经调整为第42题）的命题形式几乎一年一变，此材料的呈现方式看，主要有文字类、图片类、地图类和表格类等，形式多样，被誉为“改革的试验田”。1.定义：开放性是历史试题，就是高考命题者

2、命制的没有给出明确的答案，只是提供了评判的参考意见，充其量再提供一个答案示例做参考的试题。开放性试题的特点是涉及范围广，视野开阔，综合性强，考查能力全面，角度独特。开放性试题的答案具有不唯一性和不确定性，允许和鼓励学生有自己的创建，有利于发挥学生的主体作用，有利于提高学生的能力，有利于拓展学生的思维空间有利于培养学生的创新精神。对历史有兴趣的同学，还可以培养学生探究历史问题，学术研究。 开放性试题对死记硬背式的应试教育就是彻底的否定，非常好的体现了现代教育的发展理念，尤其是对近年来倡导的历史学科核心素养很好的注脚和诠释，所以，近几年的开放性试题趋向更加成熟，开放力度越大。2.从命题的考查重点上

3、看：尽管论证观点题的命题形式不断变动，但其考查重点始终指向学生的历史思维能力和综合素养：突出考查考生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题等四大学科能力，其中“论证和探讨问题”是本题考查的重点。3.从答题要求上看：结论性的答案不仅要观点明确，而且要用准确、可信、充分的史实加以论证，做到史实与观点紧密结合、论证充分、逻辑严密，凸显对“史由证来、论从史出、史论结合”这一历史学科核心要求的考查；鼓励考生根据自己的理解，对材料信息进行审视、加工和重新厘定，大胆挑战权威，修订或否定“定论”，提出有理有据，逻辑缜密、自成一说、富于个性的见解，凸显对“独立地对历史问题和历史观点提出不

4、同看法”这一考试大纲最高能力目标的考查及对培养创新意识的高度关注和落实。4.命题的发展趋势看：这种开放是全面而科学的开放。首先，不再指定考生对某一特定观点进行论证，而是给学生提供了一个话题、一些史料，让考生自主选择或独立提出待论证的观点，然后根据所学知识，寻找合适的史实论据展开论证。可以说，可供考生选择的余地越来越大，途径越来越多。其次，“一题多解”成为高考历史试题的一种常态，命制人一方面通过提供信息量大、开放度高的材料为“多解”创造条件；另一方面在评分要求上逐步从“参考答案”向“示例”、“答题要求”和“评分说明”过渡；而且在“答题要求”上以“观点明确”取代了以往常用的“观点正确”，这一字之变

5、，体现了命题指导思想与评价观念的一个重大转折鼓励学生大胆表达、言之成理、自圆其说，开放、创新落实的越发到位。5.存在的问题（1）对开放形试题题干解读不重视，搞不清题干的具体要求。如2012年新课标卷第41题，题目是“评析冲击反应模式”，题目要求是“对该模式赞成、反对或另有观点均可，观点明确；运用材料中的史实进行评析，史论结合。”结果有一批学生忽视“运用材料中的史实进行评析”这句非常重要的要求，答出了一堆中国古代四大发明相关的东西。（2）解读材料不细心，提取有效信息不准确甚至错误。如2013年卷第41题要求根据清朝太和殿和英国白金汉宫、唐宁街10号的图片，提取材料中的信息，结合所学知识，从建筑和

6、政治关系的角度进行中英比较。有相当一批同学答出了白金汉宫金碧辉煌体现了资本主义社会的腐朽等深深打上极“左”烙印的内容。（3）搞不清观点性语言的描述。如2016年新课标卷第41题，要求根据玄奘西行与鉴真东渡路线示意图及节选中华文明史关于玄奘西游和鉴真东渡简介，解读材料，提炼出一个观点，并结合中国古代史的其他相关史实，加以论述。许多同学以“玄奘西游”、“鉴真东渡”等故事名称作为观点。（4）观点不符合题干材料主旨。第一类空泛政治型的，如2017年新课标卷第42题关于钟表的发展演进，许多同学提炼的观点是“实践是检验真理的唯一标准”、“经济基础和上层建筑的创新发展带动了文化思想的进步”等。第二类脱离材料

7、型的，如2018年新课标卷第42题，题目是“材料提供了一个中国近代企业发展的案例，蕴含了现代化的诸多启示。从材料中提炼一个启示，并结合所学的中国近现代史知识予以说明。”典型的答案有“凡事预则立，不预则废”，“成功的前提是要做好充足的准备，以及练就好一颗坚强的心”等等。第三类辞不达意型，如2017年新课标卷第41题，有同学答出了“人人都有手表”、“钟表最早出现于中国，但为何在欧洲兴起”、“钟表的进化代表了什么”等。一、42题命题特点分析题材内容 已使用过的有文字、图示、地图、图像、图表等几大类，文字类材料则包括文献摘引、观点介绍、目录摘抄、“公式”等，纷繁多样。试题特点42题被称为高考的试验田，

8、其开放性已获得各界好评和认可。特点：切入：试题一般以图片、历史地图、文字等材料作为历史信息的载体，通过创设情景提出问题，通过材料给定探究的范围，列出材料情景包含的多种观点，让我们选定(或提取)一种认同的观点并加以论证。由于认同的观点不同。答案：具有非唯一性，没有正误之分，言之成理即可。但需要克服凭感觉和所学知识照本宣科浅层次作答的思维定式，要通读材料、把握概念，细读材料、确定答题方向；对认同的观点，做到史论结合，有理有据，论证充分。设问方式：从答案生成看，主要可以分为两种类型。类型一:自拟论题类解题要领：1、观点要明确，最好是一具完整的话。所谓观点明确，不同于观点正确，只要有明确的观点，即使不

9、正确，也能获得“观点”这一项分数。（阅卷一般论点满分是2-3分）2、论证过程是最能体现历史解释核心素养能力考察要求的。行文结构上按照论点、史实、总结的步骤答题，包括分阶段阐释，分层表述，注重结构完整性。具体论述过程要讲究格式，史论结合。在高考评分中对论文的结构是要计分的，这就要求考生应该在论文中分段，突出结构。具体论证过程中，如果单列政治、经济、思想原因的话，最好也将它分开写，这样显得有层次结构。 在具体论述过程中，一般建议学生写2个以上的史实，并且最好做到史论结合；所选取的史实最好是自己熟悉的，又能紧紧围绕材料；也可以尝试从正反两面举例来印证论点，增强说服力和论述的辩证性，体现出历史价值取向

10、；行文时，注意史实与结论之间的逻辑关系；历史背景与历史过程之间的逻辑关系；历史现象与历史特征之间的逻辑关系；历史人物与历史环境之间的逻辑关系；行文一定要使用历史学科语言，切忌口头语。单纯的史实堆砌，或者是整篇的论述，都是不能得高分的。（阅卷一般史实1分，史论2分）3、最好能有小结(结论）。回扣主题观点，并能将材料的认识进行升华。（一般赋分值是2分）类型二：观点评述（析）类主要区别：评析:材料观点-表明态度持论有据、分析原因、影响总结升华。评述:叙述观点-表明态度持论有据、分析原因、影响总结升华。答题要领：1.亮明观点。用词一定要确定。比如我认为正确、我认为错误等。正确、错误之后一定要用明确的语

11、句把你的观点表述清楚。要对材料进行提练概括，尽量不要照抄材料原文。（关键词可以抄下来）关键词一般应该是出现的频率比较高的字眼。找出关键词，明确观点，也就完成了该题的第一步。2.具体论述要注意多角度分析；行文时，注意思路的系统性、完整性。思路一：政治、经济、思想、社会生活等。思路二：内因、外因。思路三：国际因素、国内因素。思路四：主观、客观。 不同的问题适用不同的思路，在审题时一定要先整理出思路再写答案，千万不能想一句写一句。史实与观点要紧密结合，要准确运用所学的知识，表述要准确，史实要对应，层次要分明。总结提升，一定要有这步，做到首尾呼应，可以适当加入怎么做，不必展开论述。【解析】第一步：明确

12、答题要求“评论”“围绕材料中的一种或两种观点展开评论”第二步：解读“观点”的内涵(如：时间界定等)观点梳理：归纳材料中的观点（是什么）；有几种观点？观点1：近代欧洲崛起是欧洲文明自身发展的结果(欧洲中心论)：第一段材料；观点2：近代欧洲崛起是其它地区文明影响的结果(反欧洲中心论)：第二段材料。第三步：根据材料并结合所学知识，列举与观点内涵相关的史实。评论和阐述自己的观点：判断观点（是否同意）；多角度举出理由（为什么）。欧洲崛起的时间定位：1619世纪末观点1：欧洲中心论：政治：资产阶级代议制建立；经济：世界市场发展过程；思想：人文主义发展。观点2：反欧洲中心论：四大发明对欧洲的影响；亚非拉地区

13、为欧洲提供了市场、原料和劳动力；文明之间的联系和影响。第四步：思考所列举史实与“观点”的联系或者影响所列举“因素”在“观点”中是如何实现的？（怎么样）。二、洞悉命题:多维化洞悉开放探究型试题的命题特色(1)从能力要求上看试题注重考查考生获取与解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题四项基本的能力要求。(2)从命题立意上看近年来，高考文综试题坚持能力立意，引领素质教育的基本精神，逐渐加强了从注重知识立意向能力立意、素质立意的转变，试题由过去重视考查记忆能力向综合应用能力、创新能力、考生全面发展转变。历史学科的基本素养在第41题中的表现特别明显：第一，答题思维上倡导多角度、多层次发

14、现、分析和解决问题；第二，答题原则上强调论从史出、论从证出和史论结合；第三，语言表达上强调逻辑严密、文字通顺。(3)从考查目标上看近几年文综第41题以社会重大时事热点、最新的学术研究成果和学术争论为载体，以学科知识为依托，突出历史学科的价值导向功能。(4)从考查内容上看近几年高考文综第41题重视对历史主干知识的依托，选取新材料，创设新情境，试题命制灵活，在覆盖面上属于小切口、深内涵，重视对背景、结果及影响的探究。(5)从开放角度上看开放性试题是与传统问题中条件结论的“封闭性”相对而言的，它主要考查考生是否具有变通的能力，是否具有知识迁移的能力，是否具有创新能力。近几年设问的开放性日益增强，答案

15、设计上也日益体现多元化。三、20112020年全国卷42题考查情况时间内容国别设问类型2020年卷：中国史自拟一个能够反映其时代特征的书名，并运用具体史实予以论证。卷：摘自(法)法布里斯拉哈欧洲一体化史（19452004）世界史从三列支柱中各选取一点，三点之间要有相互联系，展开论述卷：周晓虹传统与变迁中国史拟定一个论题，并予以阐述。2019年卷：钱穆国史大纲（考查中国史）中国史评析材料观点（任意一点或整体），得出结论卷：自然进程与人文进程世界史提出见解，说明理由卷：汤姆叔叔的小屋世界史拟定论题（提炼观点）加以论证2018年卷：鲁滨逊漂流记梗概世界史提出情节，提取现象，概述评价卷：近代企业（汉阳

16、铁厂）的现代化启示中国史提出启示，予以说明卷：汉书古今人表中部分人物及相应等级中国史提出看法，予以说明2017年卷：1417世纪中外历史事件简表中国史、世界史拟定论题（提炼观点）加以论证卷：钟表的演变中国史、世界史拟定论题（提炼观点）加以论证卷：吕思勉中国通史中国史拟定论题（提炼观点）加以论证2016年卷：卢梭“人民主权论”世界史拟定论题（提炼观点）加以论证卷：唐代玄奘和鉴真中国史解读材料，提炼观点，结合史实加以论述卷：晚清通商口岸图中国史提取信息，加以说明分析2015年卷：科技在生产力中的作用公式世界史提取信息，提出修改意见并加以说明卷：节假日表中国史提取信息，加以说明分析2014年卷：抗日

17、战争目录中国史提取信息，提出修改意见并加以说明卷：近代世界史目录世界史提取信息，加以说明分析2013年卷：汉唐地区区划变迁地图中国史提取信息，加以说明分析卷：清英建筑对比图中国史、世界史提取信息，加以说明分析2012年冲击反映模式中国史、世界史观点评析2011年西方崛起观点冲突世界史观点评析四、丢分误区在观点（信息、论题）部分：不能提出较正确的观点，观点背离材料，观点不能高于材料等。对策：紧扣材料，观点明确，自己最熟，论证最易。 在论证部分：（1）论证角度单一对策：23个案例，从政、经、文、外等多个领域，从古今中外正反等角度思考。（2）史实调用不合对策：多读几遍题目要求，先构思，后答案。（3）

18、缺失论证语句对策：运用史实后要用一名总结性的话提示史实与史论间的关系。（4）无法调动史实对策：建构系统的通史知识。在结论部分（1）缺失结论对策：严格按三段论的格式要求。（2）无法提炼对策：换种语言或角度重述观点。写作过程：要分段，有要点，有关键词，切忌一团糕。五、开放性试题答题基本原则1、具备历史小论文的三要素（1）论点(观点)：观点应明确、清楚（2）论据(证明观点的证据)：证据要准确求真。要选择能证明论点的典型史实。（3）论证(用证据证明观点的过程)：A.论证过程逻辑要清楚、严密，经得住推敲，做到证据与观点之间的无缝连接。B.论证过程应有“历史味”，用学科语言，做到言必有据，论从史出、史论结

19、合，切忌大白话和空发议论，或简单的罗列史实。论述四原则分明（1）（系统性原则）： 历史小论文试题是论文，不是问答题，不能像回答问答题一样，应以文章的形式来呈现。观点鲜明，中心突出，论据充分，论证有力，有逻辑性，分清层次，条理清楚，一分为二。（2）（史论结合原则）：紧扣材料，从材料出发进行回答，要有史有论。（3）（结构性原则-总分总：一篇小论文就是一篇浓缩的完整的文章，要做到：开篇一定要注意开门见山，主旨明确；中间论证一定要注意层次清楚、史论结合；结尾一定要注意结论呼应，简明扼要。（4）（精炼性原则）： 历史小论文一般都有字数限制，故要求抓住关键信息，语言精炼、切中要害。 论证过程逻辑要清楚、严

20、密，经得住推敲，做到证据与观点之间的无缝连接。 论证过程应有“历史味”，用学科语言，做到言必有据，论从史出、史论结合，切忌大白话和空发议论，或简单的罗列史实。 2.表述成文:不能像问答题一样，应以文章的形式来呈现3.语言精炼：历史小论文一般都有字数限制，应抓住材料中的关键信息，在充分理解材料和命题意图的基础上，先打草稿或列腹稿再动笔，以保证语言精炼，切中要害。六、解题技巧（一）浏览材料，找关键词，明确观点。很多学生，在提炼观点时没有根据题意，导致跑题而失分，十分可惜。由于题干中的观点并不全面，我们不能完全获悉，因此，就必须要阅读材料，找出关键词。何为“关键词”？那就是材料中的主体或者是围绕的中

21、心，它反映了材料的主要意思和要旨。一般而言，要把题干中的问题带到材料中去阅读，当然，如果材料太长，我们还要学会分层处理，关键词一般应该是出现的频率比较高的字眼。找出关键词，明确观点，也就完成了该题的第一步。（二）联系知识，罗列论据，安排结构。一般来讲，高考试题中的小论文题的材料不会是生僻冷门的，应该是我们比较熟悉的内容，换言之，是我们学生比较有话写之类题目。要不然，就失去了考查的意义，也不利于高考的选拔。（三）下笔成文，讲究格式，史论结合。所谓“万事开头难”，写论文也不例外，因此一定要下定决心，写好开头。有些学生写的开头很长，但观点始终没有明确，有点含含糊糊的味道，这是不行的。其实开头不要写得

22、太多，就是开门见山，观点是什么就写什么。同时，一定要讲究格式。在高考评分中对论文的结构是要计分的，这就要求考生应该在论文中分段，突出结构。如果单列政治、经济、思想原因的话，最好也将它分开写，这样显得有层次结构。另外，史论结合要求学生史中有论，论从史出。一定要使用历史学科语言，切忌口头语。单纯的史实堆砌，或者是整篇的论述，都是不能得高分的。七、训练技巧理解要求，解答入规合范历史小论文存在命题形式和议论方式的区别。因此，应注意正确审题与规范答题。首先，要判定题目主题与解答范围：其次，要提炼观点，归纳史实，考虑史论如何结合；最后，判定立论还是驳论，选择答题格式，展开评论。立论题：一般要求依据或者确定

23、正确的观点、结论，运用正确的理论，选取有关的史实，从正面论证某论点的正确性，或谈谈对某一正确观点的理解与认识。论证的方法有归纳论证，对比论证，层递论证，因果论证等，根据需要采用一种或几种。答题格式是：指出观点正确。围绕观点或结论，按题目的具体要求和限定范围，进行评述或论证。驳论题：先要认真思考对方的观点及支持观点的理由和根据，弄清其错误的实质。然后展开批驳，一要批驳对方的论点，以揭示其错误的性质；二要批驳对方的论据，以证明其虚假或证据的不足；三要批驳对方的论证，以揭露对方议论中所运用的论据与论点之间存在的矛盾或逻辑错误。这样，才能驳倒错误观点，阐明正确的思想与结论。答题格式1.判断观点或结论的

24、错误，围绕主题及规定范围确定正确的观点并进行史实论证，亦即对错误的观点进行驳斥的过程，最后，进行理论分析，指出错误之处及其根源和实质。2.观点统帅材料，观点是历史小论文的灵魂，而史论结合才构成它的身躯。当然，这观点必须是正确的观点，它的依据就是马克思主义的理论辩证唯物主义和历史唯物主义。进行历史小论文的审题和解答时，不管是否定和驳斥错误的观点，还是正确地评价人物、事件或是确定和论证正确的论点，都应该选准理论观点和有关史实，进行评论，否则将离题千里，不合要求。3.着眼重点，训练多向思维历史小论文主要考查学生理论应用和分析论证的能力，虽高于教材，但仍源于教材，它一般都是针对教材中的重点知识设计命题。因此，在掌握教材重点知识的基础上，注意指导学生多向变换角度分析教材，升华认识，十分有助于学生解答好历史小论文题目。变换基础知识认识角度的方法，主要有三种：一种是提供材料或观点，创设新情境，以深化认识，提高分析能力。一种是对已形成结论的知识问个“为什么？”以训练归纳史实、论证观点的能力。还有一种是联系相关知识提出问题，以培养学生的纵横联系、比较分析的能力。4.重视渗透、迁移，全面提高学科能力尽管历史小论文这种形式，对广大师生来说是新问题，而且比分大，难度高。但我们只要充分发挥技能迁移的作用