计算机辅助教学在英语教学中的运用

1、计算机辅助教学在英语教学中的运用一、课题的提出及假设根据心理学和脑生理学的研究成果，人们从外界获得知识信息，80%要通过人的视觉从图像中得到。“人脑的大局部记忆是将情景以模糊的图像存入右脑。考虑的过程就是左脑一边读取右脑所记忆的形象，一边把它符号化、语言化的过程。心理学家证实，同一件事物假如用单纯的符号或文字认识需要10秒钟的时间，用图画只需要约一半的时间，用逼真的图像只需要用1/3的时间。进入90年代以来，电脑以前所未有的速度迅速地走进千家万户，尤其是经济兴旺的上海地区，ai(puterassistantinstrutin计算机辅助教学)作为最富有现代科技特色的教学手段在中学教育中的应用已经

2、成为一种可能。多媒体技术具有集图形、图像、声音、动画、文字等多种信息功能，而电脑入网后的信息量大、信息变更速度之快、信息资源共享性之高，都是过去任何一种传媒所无法比较的。ai教学技术正是在这样一个大背景下进入中学教学领域的。英语新教材是以“构造功能体系为主旨编写的。在教学过程中，特别是在导入新课阶段培养学生通过听觉来汲取新的语言材料的习惯，通过自然交际展示新的语言材料，创造情景让学生进展课堂交际活动。而ai教学把大量抽象的字母符号通过优选的图、声音、语言环境，充分表达语言功能。英语需要大量的语言环境，单词众多，信息处理的最正确主角自然是非多媒体莫属。假如能充分发挥多媒体技术的优势，使其包容多种

3、常规电教手段之长，让老师根据教学要求，通过简易的操作就能把以光盘、磁盘等为载体的图像、动画、拼读、书写、应用等语言教学的信息随时调出，使之在不同的界面上流通，并在学生巳习惯的视频和音频系统上展示，吸引学生参与学习。而且老师可以根据学习要求和学习状况，任意控制教学信息的传输密度和传输速度，任意进展信息传递的通道的选择和扩大，随时就学习效率和质量进展反应，那么英语教学将在图文并茂、色彩纷呈、形象逼真、情趣盎然的多媒体图文影像环境中进展，教学效率定会进一步进步。出于以上考虑，我选定了“计算机辅助教学在英语教学中的运用这一课题进展研究。二、实验方法1、实验对象的选取将我所任教的班组学生随机抽取20名学

4、生，随机分成二组。一组为实验承受ai教学；另一组为对照组。2、变量的控制1自变量：ai光盘英语教学中的应用2因变量：学生识记英语单词的速度大幅度进步，学生识记单词、句型的保持率大幅度进步，对学生学习英语兴趣明显增强，喜欢计算机，有对计算机强烈的爱好和求知欲。学生的智力得以开发，优良的学习习惯得以培养和开展。1无关变量控制：a.随机分组，使实验组和对照组素质相对平衡。b.实验组使用ai光盘，施行ai辅助教学初二英语；对照组采取录音、挂图、投影等电教媒体相结合的辅助教学方法。.实验组、对照组的教案由同位实验老师制订，尽可能表达两种教学方法的长处。d.实验组采用观察、测试、问卷调查和追踪调查等方法进

5、展检测。测试试卷和调查问卷由课题组统一制订，两个组完全一样。e.严格控制实验组和对照组的教学环境，不人为地制造竞赛气氛，学生的家庭作业完全一样。f.及时测评两个组的学生学习效果，进展比照。3、实验步骤：第一轮：随机抽取20名学生，随机分成2组并调整至各组素质相对平衡。第二轮：利用ai光盘教学，在实验中积累材料。每隔三至四个月抽取一组数据进展比照。第三轮：中期论证第四轮：全面论证ai教学效果。nextpage三、实验结果一效果测验中实验组与对照组英语听力成绩比较如表一表一实验组与对照组中不同等次的成绩的人数和百分比的比较总分值20分见附表一从以上结果说明，从全组成绩来看，实验组优于对照组。经x2

6、检验，实验组与对照组不同等次成绩的人数判别有显著性意义。二实验组和对照组十对根底相似学生的学习效果比较如表二表二实验组和对照组十对学生学习效果比较见附表二采用t分配进展两端检验，实验组与对照组成绩有显著差异，这证明了采用ai教学的实验组成绩优于对照组。四、实验结果的分析和讨论1、根据一年的实验结果，我认为，在中学英语教学中，运用“计算机辅助教学的教学效果明显优于多种电教媒体优化组合的教学方法。2、教学效果差异的原因分析。我认为，上述显著差异存在的原因主要是“多媒体在英语教学中运用的九方面的优点：1ai光盘是编创专家几十年英语教学经历的结晶，又得到了不少一线老师的指导，紧扣每一篇课文的功能、构造

7、及重点、难点，学生以此为学习参考材料，防止了教学过程中因种种人为因素造成的教学误差。2ai教学较好的遵循了学生的认知规律。充分表达了图像、声音、语言环境在学生认知活动中的作用。3ai教学技术使教学手段趋向于全方位、多层次，所以教学内容生动形象、兴趣盎然、引人入胜。由于声音、图像、文字多种刺激并重，使师生闻其声、观其形、临其境，完全沉浸在教学要求的气氛之中，从而收到其他教学手段所不能比较的教学效果。4多媒体教学应用于课堂教学，不仅能实现学生与机器之间的交互，还能实现学生与学生之间、学生与老师之间的多向交流。由于可以做到人机交互，因此通过多媒体教学使用辅助教学软件的教学，其效果要优于电视、录像的教

8、学。因前者信息的传递是双向的，学生的学习是主要的，积极的，调动整个课堂教学气氛。而积极的教学气氛正是上好一堂课的关键。而后者的交流是单向的，仅限于被动的学习老师所讲的知识。5ai教学在反应信息调控和学习交流方面，较其它电教手段更具有明显的优势。例如在教学对话场景中，通过语音示范，语音模防、教学示范分别模拟a和b的对话，这样对话的另一半由计算机模拟完成，语音逼真，为学习语言创造一个成功的学习环境。可见，在课堂教学中提供交互式的学习环境，是多媒体教学优于其它媒介体技术最突出的特点。6ai还可以优化课堂教学构造。在一节课上，利用教学示范、语音对话等功能，老师可以讲解演示，学生那么可以及时反应；利用辅

9、导答疑功能，老师可以“手把手个别指导；学生练习中的典型问题也可在全班进展示范。这样，将诸多的环节连成了一个有机的整体，优化了课堂教学构造，进步了教学质量。7ai具有操作简便，运行游戏化、交互性等特点，极大地进步了学生参与学习的程度。如学生可以亲手用鼠标完成练习，可独立运用光盘，进展任何一个语言点的学习或复习，方便老师教，更方便学生学。教育心理学研究说明，主动积极地参与正是进步学习效果的关键因素。8ai能极大地激发学生，特别是学习困难学生学习英语的兴趣。一方面，显示屏上界面中艳丽的色彩、得意的卡通形象、神奇的动画等有效地吸引了学生的注意力，唤起了所有学生的无意注意。另一方面，学生通过亲手操作电脑

10、完成学习任务，好奇心和成就感得到了极大的满足。再一方面，悦耳的配音和背景音乐渲染出一种极为轻松愉悦的学习气氛，让学生自然地沉浸于学习的快乐之中。第四方面，通过这种方法教学使学生能获得优良的成绩，阅读、朗读、说话的才能不断增强，极大的激发了学习兴趣。9ai教学能形成听说领先的良性循环。学生通过ai教学不断养成正确的学习习惯，而且有利于学生今后的英语学习。掌握学习方法，成为学习的主人。五、在实验中发现的几个问题经过一年来的ai教学理论，我觉得让ai教学技术真正进入教学课堂，有个问题值得讨论。1要有擅长制作多媒体软件并纯熟运用计算机传授知识的老师。ai技术是一项新兴科学，涉及面广，包括声音、图像、文字处理等多方面的技术。我如今是中级程度，对于这一项技术中声音、图像处理时感到比较棘手，用perpint处理图像有其优点，但也有缺点，无直观声音及图像。所以要制作好的多媒体软件一定需要有相关教学经历又要有制作多媒体软件的双方面知识的老师，才能使ai软件使用效率更上一层楼。2学生就具备一定的计算机初步知识。在开场阶段，学生对计算机知识认识很少，连鼠标单击和双击都很难掌握。假如学生的计算机相关知识较丰富，那么实验中的效果可能会表达得更早、更好。这也是ai技术进入课堂的关键。3要有