小学数学四年级上册角的度量教案2

1、学校数学四年级上册角的度量教案第 1 课时教学要求：1、熟识直线、射线和线段； 2 、能正确区分直线、射线和线段；把握它们的联系和区分；教学重点： 能正确区分直线、射线和线段；把握它们的联系和区分 教学过程：一、看图激趣、评判观看线条美 导入：今日,让我们走进线的王国,共同来明白好玩的线（好玩的线）（意图：老师创设生活中有关线条的美丽图片,激发、点燃了同学的学习爱好； ）二、熟识直线、射线和线段,明白它们的区分和联系 1、熟识线段 师：今日老师带来了一个珍宝,想知道是什么吗？（出示铅笔）你用数学的眼光 看它是一条什么线？（指名答）说明：我们把这两个点叫做端点（板书）线段有几个端点？2、熟识射线

2、师打开手电筒, 手电筒发出的光可以穿过窗户、想象的翅膀,你能想象出这是一条什么样的线吗？透过云层、 射向宇宙 张开你师：我们 把线段的一端无限延长得到的线叫-射线 ；（板书：射线）师：射线有几个端点？3、熟识直线说明：我们 把线段的两端向两边无限延长得到的线叫-直线4、熟识线段、射线与直线之间的关系师：线段、射线和直线有什么关系？5、熟识线段、射线和直线的区分线段、射线都是直线的一部分师：现在我们熟识了线段、 直线和射线, 它们之间有什么联系和明显的区分呢？出示表格,同学争辩、沟通；延长度量图形类型端点数线段 射线 直段线段：有两个端点,可以度量长度；射线：有一个端点,向一方无限延长；直线：没

3、有端点,向两边可以无限延长 请你来判定线段有两个端点,可以量出长度（）一条射线长 3 厘米（ ）小明画了一条长 5 厘米的直线（学校的一条直跑道长60 米,这条跑道是线段（ ）三、学习画线段画一画：画一条 6 厘米长的线段画一条比 6 厘米短一些的线段（设计意图：指导同学画线段,培养同学审题才能；）四、熟识并懂得两点确定一条直线；师：经过一点 A 能画几条直线呢？五：夯实基础,拓展提高过一个点可以画许多条直线；（1）一条（）长 5 分米 A 直线 B 射线 C 线（2）直线和射线相比较（） A 一样长 B 射线长 C直线长 D 无法比较（3）下面说法正确选项（）（ 1）两点确定两条直线（ 2）

4、三点确定一条直线（3）过一点只能确定一条直线（4）过一点可以做许多条直线六：教后反思学校数学四年级上册角的度量教案第 2 课时一、教学目标：（1）熟识量角器、角的度量单位,会在量角器上找出大小不同的角,并知道它 的度数,会用量角器量角；（2）通过一些操作活动,培养同学的动手操作才能,让初步建立 1 角、 30角、60 角、 120 角的表象,进展空间观念；二、教学重难点：教学重点：熟识量角器,会用量角器量角；教学难点：会用量角器量角,会正确读出所量角的度数；三、教学用具：量角器、三角板、牙签；四、教学过程：（一）复习角的概念和各部分的名称1提问：（1）怎样的图形叫做角？白板上画1 个角；（2）

5、说一说角各部分的名称；白板上书写：边、顶点、边；并演示延长；（预设：依据同学的回答抓住角的两边都是射线,可以向一端无限延长, 老师用直线笔延长演示,让更多的同学体验到无限延长的含义；）2揭示课题师小结：假如我们能够度量出这两个角的大小,问题就可以解决了； 你们想不想知道它们究竟相差多少呢？（揭示课题：角的度量）（设计意图：“ 思起于疑” ,在导入环节,在让同学指出各部分的名称之后,将一个富有挑战性的问题“ 你知道角3 比角 1 大多少吗？” 抛给同学, 由于无法用已有的学问体会解决这个问题, 一下激起了同学的疑问, 激发了同学探究新知的 欲望；）（二）探究新知（1）目测：用一个固定大小的角去比

6、和量； （置景导新）（2）用量角器；板书“ 量角的大小,用量角器” ；1. 熟识量角器；（1）让部分同学尝试说一说量角器上各部分的名称；（2）小结归纳： 量角器半圆周上所刻的线就是量角器的刻度线,每 10 格上标一 0 度开头到 180 个数；圆心就是量角器的中心点；外圆刻度（顺时针方向）从度止,内圆刻度（逆时针方向）也是从0 度开头到 180 度止；（3）建立 1 度的观念；利用白板上的量角器画出 1 度；（画角要当心）（4）熟识几度；同学在白板量角器上找出 度、 150 度；并请一同学在白板上指出；20 度、 30 度、 60 度、 120 度、 135（设计意图：在熟识量角器时,让同学初

7、步整体感知量角器,知道量角的大小,要用量角器,并熟识；在让同学熟识1 度的角时,放手让同学自主观看,这样将同学自主探究和多媒体演示补充有机结合,有效帮忙同学进一步建立1 度角的实际大小的表象；）2. 量角；（1）请同学说一说量角的方法和步骤；让刚才巡察中留意发觉有错误的同学先汇报,同时老师要组织同学说说怎样才能防止以上错误,数呢？正确快速地量出角的度（2）老师一边演示量角, 一边让同学对着课本上的1,跟老师一起用量角器度 量；（3）呈现歌谣： 中心对顶点, 0 线对一边, 它边看度数, 内外要辨论；（齐读）3. 角的大小准备因素；（1）白板上画两个角（一个用小量角器画,一个用大量角器画）：请同

8、学说一说 两个角有什么不同；估量一下,谁大谁小；师：我们一起来验证一下, 请看到书本 P38页例 1；用量角器在书上具体量一量,并标出度数；（2）同学汇报哪个角大？” 信任通过度量,绝大部分同学都知道两个一样大；老师此时要指出角的大小与角的两边的长短没有关系,并提出角的大小与什么有关的问题,同学很简洁说出角的大小与两条边叉开的大小有关；（链接到测量 -想一想）（3）老师依据同学回答小结并板书：角的大小与角的两边画出的长短没有关系；角的大小要看两条边叉开的大小,叉开的越大,角越大；（设计意图：角的大小准备因素的教学,由估计到验证,再到结论的得出,加深 了同学对角的大小的熟识, 遵循了儿童的认知规

9、律, 培养了同学的科学探究精神；同时,也把角的两边是射线可以无限延长这一学问点结合起来,形成一个系统的 学问系统；）4. 摆角；（每人供应两根牙签）（1）在自己的量角器上用牙签摆角：一人板演,在实物展台上摆相应角；摆一个 1 度的角；指名演示,同桌说说怎么摆的？摆一个直角；摆 30 度、 45 度、 60 度、 120 度的角,同桌互评；老师在白板上运用量角器画角,留意与直角形成对比；（2）在桌面上摆一个 50 度左右的角；（设计意图：先让同学在量角器上摆1 度的角、 90 度的角,帮忙同学建立特殊角的表象,再摆 30 度、45 度、60 度、120 度的角,有利于同学正确判定所摆的 角的度数

10、是读内圈, 仍是外圈, 从而解决量角时读数的难点；最终让同学脱离量 角器,在桌子上摆角,培养同学对角度大小的初步估量；）（三）巩固练习 课本 41 页做一做（四）教后反思学校数学四年级上册角的度量教案第 3 课时一、教学目标 熟识平角和周角,知道锐角、直角、钝角、平角和周角之间的关系,并能根 据角的度数进行分类；会用量角器、三角尺画不同度数的角；二、教学重难点熟识平角和周角,能依据角的度数区分不同角；三、教学过程（一）活动引入（2）用量角器画角；1谈话：上节课我们学习了用量角器量角,那么三角尺上的角分别是什么 角,究竟是多少度,你会量吗？3归纳： 1 直角=90 ,三角板上其余的两个角都比直角

11、小,是锐角；4用活动角摆角（1）你能用手中的活动角,摆出30 、 45 、 60 、 90 的角吗？老师小结：通过用活动角摆角,我们发觉：角仍可以看作由一条射线围着它的端点,从一个位置旋转到另一个位置形成的图形；旋转到 30 度,形成 30 度的角；旋转到 60 度,形成 60 度的角；旋转到 90 度,形成 90 度的角；假如连续旋转,又会形成哪些不同的角呢？这节课我们连续来熟识角；【设计意图】通过用活动角摆出不同度数的角,使同学感受随着角的一条边 的旋转,角的大小在不断变化,有助于同学懂得角的动态定义；（二）探究新知1熟识平角和周角（1）介绍平角的动态定义 老师：一条射线绕它的端点旋转半周

12、,形成的角叫做平角；预设：用量角器量出 180 度；2 个直角合起来就是一个平角,所以是 180 度；板书： 1 平角=180（2）熟识周角（1）介绍周角的动态定义；老师：像这样一条射线绕它的端点旋转一周,形成的角叫做周角；（2）提问：周角多少度？说说你是怎么想的？预设：半周是 180 度,一周就是 2 个 180 度,是 360 度；1 周角 =360【设计意图】借助活动角的动态变化,熟识平角和周角,有助于同学区分平角和直线、周角和射线,同时动态显现的过程,既有效地激发了同学的爱好,同时也有助于同学对 1 度角的懂得；2角的分类 预设：直角 90 度；锐角小于 90 度；钝角大于 90 度；平角 180 度；周角 360 度；老师指导：明确锐角和钝角的度数范畴；（2）引发摸索：锐角、直角、钝角、平角和周角的关系 提问：你能用“ ” 或“ ” 表示它们的关系吗？预设：锐角直角钝角平角周角 锐角周角平角钝角直角提问：周角、平角和直角之间有什么关系？预设 1: 1 周角 =2 平角； 1 平角 =2 直角预设 2：1 周角 =2 平角 =4 直角【设计意图】比较不同角的关系,有助于同学对不同角的表象的建立,有助 于同学学问的结构化；同时,在周角、平角、直角的关系的观看与争辩中,也进 一步巩固了同学对平角和周角的熟识；3学习画角（1）出示