小学数学《分数除法》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思

1、基于学科核心素养的教学设计课程名称：分数除法姓名学校教师姓名学校名称任教学科教龄数学14年教学内容分析教学内容分数除法教学目标学生分析、推理能力。教学重点：理解分数除法的意义，掌握分数除以教学重点与难点整数的计算方法。教学难点：分数除以整数计算法则的推导过程。学科核心素养分析计算方法，会进行分数除法计算。学生学情分析分数除法是本单元的第一课，也是非常重要的一课，这节课的学习效果将直接影响到后面解决问题的学习。由于学生普遍基础较差，必须在理解分数除法的意义的基础上开始学习。学生分析问题解决问题的能力较差，因此，要培养学生在探索除分数以整数计算方法的过程中，进一步体会分数除法的意义，体会数学知识间

2、的内在联系，发展分析、比较、抽象、概括的能力。教学过程设计教师活动1、引导参与，探究新预设学生活动1、请同学们通过涂一涂，设计意图这节课算一算的方式来研究4/52的教学我从怎样计算。小组合作，汇报交以下着手:流。示问题1。请大家拿出一张方法一分数除法的把4/5平均分成2份就是意义过程的4/5把4份平均分成2份，每份是性。我只是平均分成22个1/5，也就是2/5。展示折让学生理纸的几分之几？怎样列式？纸和计算过程。4/52=42/5=2/5解，并没有强调口述，4/52方法二：把一张纸的4/7而是重点让2、质疑问难，理解新知平均分成2份，求每份是多少学生应用分就是求4/5的1/2是多少，可数除法的

3、意以用乘法来做。展示折纸和计义，根据给法算出结果2/5，有的是转算过程。化成分数乘法来做那4/52=4/51/2=2/5出的一个乘法算式写出2、通过计算你们有什么发现两道除法算哪种？生1、用第一种方法就不式，使得对接下来就请你用自己喜欢的方法来解决这个分子4是2能得有更深的理4/5平均到整数商。而43时，分子4解。分成3不是3的整倍数，得不到整数几分之几？先列式再用自商。所以不能用分子除以整数数除以整数己喜欢的方法计算。3、能再讲讲这样做的道理这种方法了。的教学上，生2：把除法转化成乘法我把学习的来主动权交给4/5平均分成3份，取其中做4/53=4/51/3=4/15学生。让他3、请同学们拿出

4、第二张操作们动手操张操作纸，你能把图中的纸，你能把图中的4/5平均分作、集思广4/5平均分成3份，并表示成3份，并表示出其中的一份益，根据操出其中的一份吗？吗？展示学生的分法师（指着作计算方4、比较归纳，发现规律。涂色部分）：你所表示的这一法。让学生分数除以整数（0除部分是4/5的多少？通过直观图理解4/5的从小养成自主学习、勇1/3是4/15必须最简。除号要变成乘4、学生总结于探究的好习惯。号。5、课堂小结分数除法的意义是什么？分数除以整数的计算法则分数除法的意义是什是什么？么？分数除以整数的计算法则是什么？（教师总结）板书设计分数除法分数除以整数的意义同整数除法的意义完全相同。分数除以整数（0除外）的计算方法：等于乘以这个数的倒数教学反思1、从生活入手学数学。一开始，我就改变由复习旧知引入新知的传统做法，直接取材于学生的生活实际，引发学生参与的积极性，使学生感到数学就在自己的身边，在生活中学数学，让学生学习有价值的数学。2、关注过程，让学生获得亲身体验。为让学生认识解答分数除法的关键是什么时，让学生发现问题，亲自