长方体和正方体的认识说课稿及教学反思

1、长方体和正方体的认识说课稿及教学反思尊敬的各位领导、老师：大家好！我今天说课的内容是：长方体和正方体的认识。一、说教材的地位和作用长方体和正方体的认识是人教版小学数学第十册第三单元的第一个内容。本单元在 学生已经初步认识了长方形和正方形基础上，进一步系统的学习长方体和正方体的有关知 识，为进一步认识其他立体图形和学习有关计算打好基础。本课时内容主要探究长方体和正 方体的特点，为后面学习长方体和正方体的外表积和体积做了准备。二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合五年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以 下的教学目标：知识目标：使学生掌握长方体和正方体的特征，认识长方体和正方体的长、宽

2、、高。能力目标：培养学生初步看立体图形的能力，并逐步形成空间观念。情感目标：学习过程中，培养学生团结合作的精神。三、说教学重、难点本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点：掌握长方体和 正方体的面、棱、顶点的特征，认识其长、宽、高是本节课的重点；难点在于形成长方体和 正方体的概念，开展学生的空间观念。四、说教法针对几何知识教学的特点以及小学生以形象思维为主，空间观念薄弱的特点，本课屡次 让学生动手操作实践，让学生在看一看、量一量、摸一摸等实际操作中不断积累空间观念, 并运用多媒体课件辅导教学。在认识长方体特征的基础上，利用学习迁移，自主讨论正方体 的特征，再比拟长方体与正

3、方体之间的异同。明确它们的内在联系，最后用学到的新知解决 一些实际问题。通过一系列有序活动培养学生动口、动手、动脑的能力，使学生的观察能力、 操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。下面，我就从三个方面来谈一谈我的教学过程：在这节课的教学过程中我注重突出重点，做到条理清晰、紧凑合理。各项活动的安排也 注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。一、创设情境，激发兴趣。1、出示实物：礼品盒、魔方、牙膏盒、电冰箱、保险柜等，请学生选择喜欢的物体，说说 是什么形状的？“说说生活中哪些物体是长方体（正方体）的？ ”学生对这个问题的回答可能是五花八 门的，但是真实地反映了儿童在这方

4、面的真实水平。学生初步感知从面到体的转变，很自然 得导入课题。2、揭题：长方体和正方体的认识联系生活实际，鼓励学生根据自己的“数学和生活经 验”发现生活中的数学。同时强调了学生学习的自主性。二、动手操作，直观感知。在本环节中，我设计了五个活动：活动一：找生活中的长方体（正方体）实物，认识面、棱、顶点。首先：用手摸面，你 是按什么顺序的，摸到了多少个面。然后再摸相邻的两个面相交的那一条边。师生一块感受 摸到的感觉。形成棱的概念。并数一数一共有多少条棱？再通过摸三条相邻的棱相交的那一 点，形成顶点的概念，接着数出顶点的个数。活动二：探究面、棱的位置及大小关系。首先教师指出长方体框架中任意一条棱，请

5、学生指出与其相等的另外几条棱，然后说出 这几条棱的位置关系。这一环节重点认识相对的位置关系。然后验证相对的棱是否相等。进 一步推导相对面的大小关系。这个环节我采用小组合作的形式，首先出示两个探究问题：A、相对的棱有几条？他们是否相等？B、你发现相对的面大小有什么关系并说明理由？再出示探究要求，使小组合作到达分工有序，目的明确，力争做到人人参与。本活动设计利用学生探究到的数据进行进一步推理，归纳，从而培养学生的类推能力。 在总结长方体特征后，教师直接指出相交于一点的三条棱的长度叫做长方体的长、宽、高。 然后说出自己手中的长方体的长宽高各是多少。活动三：认识正方体的特征，总结长方体、正方体的关系(

6、1)多媒体动态演示，比拟分析。揭示出长方体和正方体的内在联系，得出：正方体是特 殊的长方体。(2)说说生活中哪些物体是长方体、正方体？开放学习的方式，以学生的自主学习为中心, 让学生通过自身的开展尝试总结，验证，实现知识的“再创造”。比拟是认识事物的主要方法之一，特别在几何体教学中，运用比拟方法，加强形体间的 联系和区别，提高识别能力。同时渗透事物普遍联系和开展变化的辩证唯物主义观。联系生 活，表达数学来源于生活，又应用于生活的特点。活动四：学以致用智慧屋，包含判断题、填空题、计算题等多种题型的练习，培养学生展开多向思维，是 学生能够从不同角度解决问题的基础。这样的练习题，侧重于知识点的落实，

7、巩固新知。来 加深学生对长方体的长、宽、高和棱长总和之间的关系。充分感受到学数学，用数学的乐趣。活动五：课堂回顾。以学生表达为主。板书设计：我比拟注重直观、系统的板书设计，它能及时的表达教材中的知识点，以便 于学生能够掌握。总之，本课我努力为学生提供具体的实践活动，创设出引导学生探索、操作和思考的情 景。整节课大局部时间学生都在动手实践：有独立探究，有合作交流；有猜测，有验证；有 观察，有分析，有想象，有解决问题的策略。我力求让学生在尽可能大的活动空间中切实体 验到数学就在自己的身边，数学对解决实际问题是有用的。整节课的教学，我和我的学生们在轻松的活动中获得了发现，在激烈的讨论中明白了道 理，

8、在愉悦的合作中享受了成功！我的说课完毕，谢谢！教学反思：长方体和正方体这一单元是学生由平面图形到立体图形的一次过渡，也是学 生学习其它立体图形的基础。是学生对图形认识的一个转折点，它从平面图形过 渡到立体图形，从计算面积到计算体积，而且对于学生空间观念的开展更是一个质的飞跃。特别是对于那些构建空间念能力薄弱的学生来说，本单元的学习是有 一定难度的。而对长方体正方体特征的充分认识就显得尤为重要了。虽然说长方 体在学生的身边随处可见，但是要发现它的特征，还是不怎么容易的。我在教学 长方体和正方体的认识这一课时注重做到以下几点：1、关注学生已有的知识和经验，先让学生说说生活中哪些物体的形状是长 方体

9、或正方体的，关于长方体和正方体已经了解了哪些知识。然后根据学生的回 答组织教学。2、给学生更多的时间与空间动手操作，让学生通过看一看摸一摸，数一数认 识长方体正方体的特征。在解决从不同的角度观察一个长方体，最多能同时看 到几个面？我让学生把一个长方体放在课桌上，然后坐着观察，站着观察，再 换个角读观察，学生在观察后得到结论：最多能同时看到3个面。在探究长方体 特征时，我先和学生认识面、棱、顶点，然后把学生分成四人一小组，运用长方 体事物，在小组内通过看一看、量一量、比一比发现长方体面、棱、顶点的特征。 学生在操作讨论交流中很快发现了长方体的很多特征，我想这样发现的特征学生 肯定印象深刻。3、注重知识的条理性，培养学生有条理地研究问题，有条理地总结结论。 在研究长方体特征时，我让学生分别从面、棱、顶点三方面去研究，学生对于研 究有了方向。学生在小组内讨论结束后我组织学生有条理地总结，并有条理地板 书。4、新增了有两个面是正方体的特殊长方体。同样让学生自己先研究再交流, 发现这样的长方体除正方体外的四个长