四年级下册《乘法分配律》课堂教学实录

1、第 页四年级下册乘法分配律课堂教学实录、出示：本学期学校来了位新老师，总务处需要为老师购买办公桌椅，了解到的价格状况：办公桌第张100元，每把椅子40元，请同学们用所学的数学知识，援助总务处算一算，为新老师购买办公桌椅一共要多少钱？、同学列式计算汇报：100404 10044041404 400160560元 560元、表扬同学用两种数学方法解决问题的同时，引导同学观测两个算式：“计算结果相等，就可以用等号连接两个式子。”二、竞赛激趣，引发猜想、竞赛分男女两组：65173517 65351728426242 2862424025425 40425做后争论，感到计算结果相同，但计算的简便有所不同

2、。、两题中自己选择一题计算：623888 62883888说说自己选择的理由。三、开拓思维，验证猜想、观测前面五组题目，鼓舞同学用自己的方式来表示自己的发觉。生：生：生：老师邱老邱师邱、提问：同学们确定已经在这里找到了一个规律，可是，是不是全部的数学都适合这个规律呢？你能不能再举例证明自己的猜想呢？同学自由举例。在同学所举例子的.基础上，引导同学从乘法的意义上去理解算式。以982122198221为例：左边表示98个21加上2个21，一共100个21，左边也是100个21。等号两边的形式虽然不同，但所表示的意义是一样的。其他算式所表示的道理也是一样的。、归纳：尝试用数学语言概括规律，再对比书本

3、，规范语言。四、辩证思索，敏捷运用、怎样简便怎样算8925 3742634210145 18161716100404 32585同学先观测，再沟通方法。生：像第组的题目，还是用乘法安排律比较简约。生2：10145这题，101接近100，我把101改写成1001，然后运用乘法安排律，计算就很简便。师生一起加以确定。生3：18161716这一题我觉得怎样算都不简便。生4：我觉得这题运用乘法安排律，先求出1817的和比较简便，由于这样只算两步，根据原来的运算顺次要算三步。师：乘法安排律是通过转变原来算式的运算顺次，使计算方便，虽然18161716计算时没有涌现整十整百数，但转变运算顺次后，计算比原来

4、方便了。生：第组的两道题目其实这样径直算也比较简便，不肯定要用乘法安排律。师：赞颂地说得好！在计算的时候要依据数字特点敏捷运用乘法安排律，不要盲目运用。反思：、充分表达查找规律、描述规律、应用规律、进展规律的过程。确定教学目标时，我将传统的“使同学理解并掌控乘法安排律”，拓展为“通过经受探究乘法安排律的活动，发觉乘法安排律”，在关注结果的同时，更多关注同学获得结果的过程。同学从对规律的初步了解、深入理解到应用和拓展，是一个从琐碎到整合，正表述到逆表述，从单一到开放，从静态到动态的过程。其间培育了同学从“猜想与验证”等探究的方法。2、同学对知识的应用从新课的学习开始就会形成一种思维定势:同学会认为只要应用乘法安排律就能使全部的计算都变得简便。应用乘法安排律进行简便计算，就是要得到一个整十整百数，这样才叫简便。而忽视了乘法安排律的真正内涵转变原来式子的运算顺次，结果不变。在教学中，我有意识地选择了第组两种状况，让同学明白，乘法安排律不是简便计算，是两个相等算式之间的结构特征，只有当数据比较非常时，可以运用乘法安排律来转变计算顺次，使原先的计算变得简便。这种科学的辩