小学年级上册数学《数的奇偶性》教案

1、小学年级上册数学数的奇偶性教案关于北师大版小学五年级上册数学数的奇偶性教案教学内容：课本第1217页上的内容。教学目标：1.通过观察、分析、讨论、归纳、猜想的研究方法，小组合作研究出偶数偶数=偶数，奇数奇数=偶数，偶数奇数= 奇数。2.经历探索加法中数的奇偶变化过程，在活动重视学生体验探究方法，培养学生分析、解决问题的能力。3.结合小游戏使学生体会生活中有很多事情中存在数学规律，从而调动学生学习数学的兴趣。4通过实践报告，以小组合作的形式探究加法中奇偶性的变化规律，培养学生的小组合作意识。教学重点：从生活中的摆渡问题，发现数的奇偶性规律。教学难点：运用数的奇偶性规律解决生活中的实际问题。教具准

2、备：投影、杯子。教学过程：一、揭示课题自然数包含有奇数和偶数，一个自然数不是奇数就是偶数。这一节课我们要进一步认识数的奇偶性。二、组织活动，探索新知活动一：示图（右图）小船最在南岸，从南岸驶向北岸，再从北岸驶回南岸，不断往返。1、（1）小船摆渡11次后，船在南岸还是北岸？为什么？（2）有人说摆渡100次后，小船在北岸。他的说法对吗？为什么？2、请任说一个摆渡的次数，学生回答在南岸还是北岸？3、请学生画示意图和列表并观察。4、想：摆渡的次数与船所在的位置有什么关系？摆渡奇数次后，船在 岸。摆渡偶数次后，船在 岸。试一试一个杯子杯口朝上放在桌上，翻动1次，杯口朝下，反动2次杯口朝上。翻动10次后，

3、杯口朝 ，反动19次后杯口朝 。1、想一想：翻动的次数与杯口的朝向有什么关系？翻动奇数次后，杯口朝 。翻动偶数次后，杯口朝 。2、把杯子换成硬币你能提出类似的问题吗？活动二圆中的数有什么特点？正方形中的数有什么特点？圆中的数都是偶数，正方形中的数都是奇数试一试：（投影）三、巩固练习（投影出示习题）四、总结这节课同学们有什么收获和体会？五、作业1、课本第17页试一试的题目。2、优化作业第一篇：人教版四年级数学上册第五单元除数是两位数的除法教案笔算除法-除数接近整十数的除法教学内容：教科书第84页的例2。 教学目标:1、使学生学会“四舍”“五入”的试商方法，正确的计算除数是两位数的除法，知道在什么

4、情况下需要调商，初步掌握调商的方法。2、培养学生的迁移能力和抽象概括能力。3、使学生经历笔算除法试商的全过程，掌握试商的方法。4、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。教学重点：使学生学会用“四舍” “五入” 的试商方法，正确计算除数是两位数的除法。 教学难点：掌握试商的方法。 教学过程：一、创设情境（一）复习（课件出示）1、（ ）里最大能填几？30（ ）2、在里填上或3、下面各题应该商几？9120 8440 19820 21530（二）创设导入1、师：同学们，数学与我们的生活息息相关，数学无处不在。（出示主题图）2、生：看完后，学生独立思考，提出问题。设计意图改变以往数学课只讲数学知识的传统，

5、将生活中的问题与数学学习有机结合，让学生感受到学习数学的必要性。二、探究新知1、师：根据信息，你能提出什么数学问题？（1）21本作文选要付84元。一本作文选多少元？ 问：怎样列式？和昨天学习的除法题有什么不同？如何计算？ 提问：你能计算出8421等于多少吗？是怎样想的？学生讨论。 教师归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。21最接近20，把21看作20来试商，这样把8421转化成8420，应该商几？商写在哪一位上？试商4。因为除数21，不是20，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”然后把4与21相乘，看结果是否等于或小于84。因为2

6、14正好等于84，说明商4合适，这时将4写清楚。反馈练习： 6421 6834 7922 9223 引导学生观察这几道题的除数的个位数。提问：这四道题的除数的个位数分别是几？你把它们看做多少来试商？你是怎样计算的？归纳小结：当除数的个位是1、2、3、4时，把除数的个位数舍去，看作整十数来试商，试得的商和除数相乘，如果余数比除数小，说明试得的商是合适的。（2）王老师还有196元，要买39元一本的词典，可以买多少本？还剩多少元？怎样列式？怎样想的？19639=51 5 39） 196195 1 归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。39最接近40，把39看作40来试商，这样把1

7、9639转化成19640，应该商几？商写在哪一位上？试4。因为除数39，不是40，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”，不行再调商为5。学生试做：设计意图将本节课的学习重点分为两部分进行，可以有效地减弱学习的难度，更重要的是在学习方法上给予良好的指导，给学生留下足够的时间和空间，引导他们充分利用知识的迁移规律探索和学习新知识。重要的是让学生掌握合理有效的方法，帮助学生掌握笔算方法。练习： 19823 21534 55263 25628 提问：你把各题的除数看作多少来试商？你怎么计算的？这四道题的调商过程有什么共同点？小结：用“四舍”或“五入”的方法，把

8、除数看作整十数来试商，初商容易大，大了要调小（小了要调大）。三、方法应用师：刚才我们提出了许多问题，但有些还没有解决。小组同学分工合作，每人做一道，看哪个小组能在最短的时间里最准确地做完这些题目。（解决刚才提出的众多问题中还未解决的问题）设计意图还原情境中的内容，让学生小组分工合作解决问题，亲身体验合作学习的快乐和成功的喜悦。关注学生是否已扎实掌握笔算除法，在巩固应用中进一步提高计算的准确率和速度。四、梳理知识，总结升华谈话：这节课你有什么收获呢？设计意图对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，掌握当除数的个位数是1、2、3、4时怎样试商？为后面的学习打好基础。五

9、、课堂检测 课堂检测A1、用竖式计算：4623 15351 30074 29331 29442 200632、海底世界系列光盘，每盘13元。小亮带了52元，可以买几盘？ 课堂检测B1、用竖式计算：52679 30563 42082 23426 20824 400532、果园里有36棵桃树，288棵苹果树。梨树的棵数是苹果树的多少倍？六、布置作业教材86页第4、5、6题。除数接近整十数的除法李彦玲第二篇：人教版四年级数学上册第六单元 除数是两位数的除法教案(4)第10课时 商的变化规律的应用教学内容：教材第88页例9、例10 教学目标：1、会灵活运营商的变化规律2、检查商的变化规律的运算中易错之

10、处余数3、培养学生用数学语言表达数学结论的能力。 教学重点:商的变化规律的灵活运用。 教学难点:商不变性质中的余数问题。 教学准备：多媒体课件 教学过程一、复习旧知: 1填空：（1）在除法算式里，被除数和除数()扩大(或缩小)()的倍数，()不变。（2）451296的商的最高位是（）位，商是（）数，商是（）。2、根据 8040=2 ，很快写出下面各题的商。 800400=4020=80004000= 40002000=800000400000=400000200000=二、探索新知1、教师课件出示教材例9(1). 指明一名学生板演，其余独立完成。 提问，还可以怎么计算？ 学生独立思考并尝试。教

11、师可适时提示：可以利用商不变的性质，被除数和除数都除以10。（1） 提问：左右两边的算式都得到了一样的结果，但哪个简单呢？你们会选择哪种计算方法。学生独立思考，教师指明回答。（2） 从上面两个竖式中得到什么结论？ 学生分小组讨论，得到结论并说明理由。 （3） 教师根据学生汇报板书：当被除数和除数末尾都有0 时， 为了方便计算，可以在它们的末尾画去同样多的0再除，商不变。2、教师课件出示教材例9(2). (1)引导学生分组探究，合作完成。 教师指名板演，集体更正。 （2）小组成员分别说一说这样做的理由。（3）教师归纳小结：我们可以运用商不变的规律使计算简便，这要求我们细致观察，具体情况具体分析。

12、3、教师课件出示教材例10. 教师用展台展示。 （1）提问 ：当去掉末尾的0得出的结果有余数的话如何处理？引导学生分组讨论，教师巡视并适时提点。（2）学生汇报，教师根据汇报内容板书：如果有余数，在横式中写余数时，再添上与被除数画去同样多的0.4、小结。当被除数和除数末尾有0时，为了计算简便，可以在它们的末尾画去同样多的0再除，商不变。如果有余数，在横式中写余数时，再添上与被除数画去的同样多的0.三、巩固练习。1、完成教材第88页做一做。指名板演，其余学生独立练习，然后集体订正。2、完成教材第89页第三题。 学生独立完成，小组交流订正。 反思：第11课时 整理和复习教学内容：教材第91页整理和复

13、习 教学目标：1、通过整理和复习，对除数是两位数的口算、笔算以及商的变化规律进行回顾整理，提升学生对本单元所学知识的掌握水平。2、通过整理和复习，学生能够把“除数是两位数的除法”这一单元的 有关知识系统化、条理化。3、通过自主探索与合作学习，使学生会在系统复习的基础上理清知识脉络、进行分析归纳、有序整理的方法，提高学习能力。 教学重点：整理完善知识结构，构建形成知识网络。教学难点：如何有序整理知识，并能够形成完善合理的知识网络。 教学准备：多媒体课件 教学过程：一、 理清脉络归纳整理请同学们小组合作，每个小组整理一份本单元的知识网络图，并用你喜欢的方式表达出来。学生分组合作整理知识网络，老师参

14、与其中。 小组内整理完成后汇报交流。（大括号式、集合图式、表格式、树形式、其他形式）在汇报交流的过程中师生给予适当的评价。师：刚才同学整理的知识网络都很有特点，并且知识点 也比较准确全面。 老师也整理了一个知识网络。（出示知识网络）口算除法 -用整十数除整十、几百几十例1-例2 除数是两位数的除法商一位数-两、三位数除以整十数 例1-例2 两位数除以两三位数例3-例4 笔算除法商两位数-三位数持以两位数例5-例7 商的变化规律-例8、例9、例10二、典型例题沟通联系师：掌握除数是两位数的除法的计算方法只是达到了基 本的要求，计算的最终目的是解决问题。在解决问题的时候，我们一定要根据实际的需要确

15、定解决的方法。（接着呈现下面的练习设计）1、请你接着算8505091007002、 独立计算4848858399182718446师：说说你是怎么算的，你是用什么方法试商的？ 你认为做这些题目时要注意什么？3、李老师家距离新城小学960米，如果按80米/分的速度计算，李老师从家到学校要走多少分？学生独立完成后师小结：选择合适的试商方法进行试商，提高计算准确率；要检查自己计算得对不对要验算。三、知识应用能力拓展1、列式计算什么数与43相乘得559？ 832是哪个数的32倍？32与13的和去除405，商是多少？3、李师傅每小时加工24个零件，照这样计算，加工360个零件需要多少小时？4、录音机单价

16、278元 电风扇单价195元 幻灯机？如果学校打算购买10台 录音机和5个电风扇，你估计4000元够用吗？建国路小学今年新添置了11 台幻灯机和5台电风扇，共支 出7245元，你能推算出幻灯机的单价吗？四、小结质疑师：刚才同学们表现得真不错，谁再来说说刚才我们都复习了哪些内容。笔算时要注意什么？哪些地方是最容易错的，你想提醒同学们注意哪些地方？你觉得你们小组表现的怎么样？反思：第三篇：人教版四年级数学上册第六单元 除数是两位数的除法教案(2)第4课时 除数是整十数的笔算除法练习课2 教学内容：教材第75页练习十三 教学目标：1、通过练习使学生进一步掌握除数是整十数的口算、笔算方法。2、能正确确

17、定商的书写位置。3、提高计算的速度和正确率，培养认真细心的计算品质。 教学重难点：1、加深对算理的理解，掌握笔算方法，能解决生活实际问题。2、掌握被除数、除数、商和余数之间的关系。 教学准备：多媒体课件 教学过程：一、揭示课题前面我们学习了除数是整十数的口算除法、笔算除法。这节课，我们就来练习这些内容，齐读课题。希望通过今天的练习，每个同学都能正确、快速地计算 这类除法，形成计算技能，并能运用知识解决相关问题。二、基本练习1、口算（1）先来练习口算，请同学们一排一排地开火车！ （2）以36040为例，说说你口算的方法是什么？ （3）小结评价：口算除法掌握得真不错！2、估算学生做，指名汇报。小结

18、方法：在结算除法时，我们可以把被除数或者除数估成什么样的数？3、笔算一个罐头20元，妈妈有115元，最多可买多少个罐头？还剩多少元？（1）该题列式，为什么用除法算？ （2）大家一起来笔算这题道。a、除数是两位数的除法，先看被除数的前几位？如果前两位不够除，就看？b、要想很快知道商几，我们可以怎样想？想：20（）最接近并小于115。206行吗？ 只有商5，5写在哪个数位上？为什么？ c、最后，对余数要比除数小。 所以，11520=50（个）15（元），强调单位，商和余数表示的意义是什么，单位就是什么。三、深化练习1、李大爷家6头猪每天要吃30千克饲料，一袋100千克的饲料够喂几天？还剩多少千克？

19、（1）读题，理解题目意思。重点问30千克是指几头猪几天吃的饲料？（2）列式解合。 （3）指名汇报。（4）小结：6头猪是个多余条件。同学们一定要根据问题，选择有效信息和正确的方法进行解答。2、刘老师带了460元，王老师带了170元，他俩准备合买90元一幅的羽毛球拍，可以买多少幅？（460+170）90=7（幅） 答：可以买7幅。 教师重点询问每一步求的是什么？3、下面是一块长方形绿地，绿地长是30米，面积是240平方米，现在绿地的长增加到60米，宽不变，扩大后绿地面积是多少？（1）思考并列式解答。（2）你还能想出不同的方法吗？ （3）汇报交流：a、24030=8（米）b、6030=2 860=4

20、80（平方米）2240=480（平方米） 答：扩大后的绿地面积是480平方米。 反思： 第5课时 除数接近整十数的笔算除法教学内容：教材第76页例3、77页例4 教学目标：1、会用四舍五入法把除数看成整十数试商，从而能够正确的计算除数接 近整十数的两位数除法。2、经历试商和调商的过程，体验试商的方法。3、在数学学习的活动中，培养学生归纳概括的能力和探究的意识。教学重点：使学生掌握除数是两位数的试商的方法。 教学难点：确定商的正确书写位置。 教学准备：多媒体课件 教学过程：一、旧知引入（一）复习师：请快速抢答出括号里最大能填几？20（）8540（）316 70（）16550（）408（二）同学们

21、，上一节课我们学习了除数是整十数的笔算除法，请独立完成完成下面这一题。73590 学生独立完成，全班订正。（三）引入新课师：除数是整十数的除法同学们会算了，如果除数不是整十数，又该怎样计算呢？（只问不答）今天，我们将继续学习笔算除法（板书课题）二、探索新知（一）教学例21、提出问题。师：现在我们跟着王老师到书店去看一看她们遇到了怎样的数学问题。请同学们看屏幕。（出示主题图）从图中你们了解到了什么数学信息。 生：王老师在书店买了21本作文选，付了84元。师：根据这两个数学信息，大家能提出什么数学问题呢？生：一本作文选多少元？师：怎样列式呢？生：8421（教师板书）师：为什么用除法计算？（生） 师

22、：这道题和昨天学习的知识有什么不同？（除数不是整十数）这道题你会算吗？请你算一算。2、解决问题。学生独立试算后，教师引导反馈算法。师：谁能说说你用的什么方法计算？商是几？（生：想乘法、口算、估算、竖式计算）师：今天我们重点来讲讲竖式计算。（展示学生的作业） 提问：你能说说你是怎么算的？（学生说计算过程）师：现我们就以（8421）这道题为例来重点学习试商的方法。（板书竖式试商）3、引导探究试商方法师：首先在解决除数不是整十数的两位数的笔算除法时，我们可以利用上一节课的知识，把除数看成与它比较接近的整十数来试商。这道题我们把21看成多少来试商呢？ （生：20）想20乘几最接近84，但又小于84，（

23、商4）接下来该干什么？（算乘） 用谁去乘谁？（4乘21）这里要用4与原来的除数21相乘，千万不能用4与看成的这个20去乘，因为20实际是不存在的。4与21的乘积是多少？（84）乘得的积写在哪里？（被除数的下面）最后怎样？（再减）等于多少？（0）说明什么问题？（刚好商对了，没有余数） 教师引导学生集体口答这道题。4、小结师：请同学们想一想，在做笔算除法时，是按怎样的顺序进行计算呢？ （一商、二乘、三减、 四比）在这道题中我们还学了用什么方法帮助我们做笔算除法呢？（试商）5、生独立完成例4三、巩固练习1、书上76页做一做。2、书上77页做一做 反思： 第6课时 除数接近整十数的笔算除法练习课教学内

24、容：教材第78、79页练习十四 教学目标：1、进一步掌握除数接近整十数除法的笔算方法及竖式的书写格式，能正确 熟练地进行笔算。2、进一步提高学生的计算能力，能正确熟练地确定首商、估商。 教学重点和难点：熟练掌握“四舍五入”法试商的方法。 教学准备：多媒体课件 教学过程：一、谈话导入，主体调动1、师：上节课我们学习了“四舍五入”法试商，首先一 起来回顾一下试商的过程。小组交流，教师指导汇报。2、板书课题：除数接近整十数的笔算除法练习课二、基本练习1、下面最大能填几20（）84 30（）140 40（）307 50（）410 （1）实物投影展示，让学生独立完成。（2）个别汇报，说一说是怎么想的？教

25、师小结得出：这些题对我们做除法有什么帮助(板书商), 把几十年作几个十，想几的乘法口诀，想乘做除。（强调 这也是试商的过程）2、说一说下面各题商的最高位写在哪一位上？703715036290174260070 （学生同桌间说一说，小组汇报，学生回答后小结： 对于除数是整十数的除法笔算时，首先要确定商的位置， 看被除数前两位，前两位不够则看前三位，除到哪位商就 写在哪位的上面）3、男女生比赛19823=39658=三、综合练习。错例分析 火眼金睛也可根据学生的前测及作业上的错题，让学生学会在错误中来学习知识。展示错例，让学生分析错误的原因及应该怎样去改正。（小组内讨论，分析错因及如何改正。提醒同

26、学们在笔算过程中四、练习1、完成教材练习十四第3题。 生独立完成，小组交流，集体订正2、完成教材练习十四第9题。 指名学生读题，分析题意。根据“总价单价=数量”列式计算。 教师讲解，全班集体订正。反思：第四篇：人教版四年级数学上册第六单元 除数是两位数的除法教案(3)第7课时 除数不接近整十数的笔算除法教学内容：教材第81页例5 教学目标：1、掌握除数不接近整十数的两位数笔算除法的试商方法。2、经历除数不接近整十数的两位数笔算除法的灵活试商过程，体会算法 多样化。3、积极主动地参与实践活动中去，尊重个人观点、态度和独特的见解，在知、情、意诸方面得到发展。教学重点：掌握除数不接近整十数的两位数笔

27、算除法的特殊试商方法， 学会灵活试商。教学难点：根据算式特点进行灵活地试商。 教学准备：多媒体课件 教学过程：一复习旧知，激情引入教师引导：同学们，之前几节课我们一直在学习除数是两位数的笔算除法，今天我们继续学习笔算除法。首先我们先来比一比谁做的又快又对！10026=12021=14068=20026= 254=154=355=256=二、体验感知，合作探讨预设：24026=教师提问：大家能解决这个问题吗？现在请同学们在自己的作业本上用自己的方法解决这个问题。预设： 我把26估成30，试商8，8乘26等于208，余32,比26大，所以我改商9,。9乘26等于234，余6.（板书思考过程）教师提

28、问：你为什么把26估成30？预设：我用“五入”的方法把26估成30. 教师提问：试商8,8写在哪位上？ 预设：个位教师提问：余数32里有几个26？预设：32里有1个26，所以改商9. 教师提问：下面有没有同学和他用了一样的计算方法，来说一说你的思考过程。预设：想10个26个是260，,10个26是260，比240多20，可以商9. 预设：把26看作25试商，4个25是100,8个25是200.余下的40里还有1个25，商9.三、作业设计1、小试牛刀961620025104262、更上一层植树节，学校组织了种树活动。一共有200棵树苗，每行种27棵，可以种多少行，还剩几棵？3、勇攀高峰爸爸去商店

29、买衣服，商店正在打折。衣服一件26元，买两件49元。现在爸爸又185元，最多可以买几件？还剩多少钱？四、拓展延伸，反思总结教师提问：这节课，你学到了什么？预设：我学到了不仅可以用“四舍”、“五入”的方法进行试商，还可以将“26”这样的数估成“25”（只要学生说的合理即可）反思：第8课时 两位数除三位数：商是两位数教学内容：教材第83页例6、例7 教学目标：1、让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的最高位的书写位置，掌握计算方法。2、使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中 的作用，并对学生渗透保护环境的教育。 教学重点：掌握笔算的方法。 教

30、学难点：确定商是几位数。教学准备：多媒体课件 教学过程一、创设情境，激发学生自主探索的兴趣。1、复习除数是一位数的笔算方法。请同学们说一说商是几位数？你是怎么判断的？（课件出示） 当除数是一位数时，先看被除数的最高位够不够除，如果够，商就写在最高位的上面。每次除后，余数都有怎样的规律？（余数必须比除数小。）在笔算除法中，每次除后，我们要养成比较余数和除数大小的习惯。2、关注环保，触发情感同学们，现在提倡环保，学校成立了环保小组，看，同学们在清洁校园。（课件出示）我们一起解决下一个问题。3、复习除数是两位数的笔算方法，（课件出示）：学校有144名学生加入环保小组，每组18人，可以分成多少组？你得

31、到什么信息？谁来列式解答？（14418= 教师板书）这道除法的除数有什么特点？当除数是两位数时，你又是按怎样的顺序来除的？（当除数是两位数时，先看被除数的前两位够不够除，如果不够，再看前三位，除到哪一位，商就写在哪一位上面，每次除后，余数必须比除数小。）二、通过比较，探索算法，发现算理。1.教学例6 随着环保意识的增强，参加环保小组的同学越来越多。（出示：学校有612名学生加入环保小组，每组18人，可以分成多少组？）请同学们仔细观察，你能得到什么信息？怎样列式？（57618= 板书）能不能用以前学过的知识来解决？谁愿意到黑板上计算这道题？请一名学生板演，并说一说计算过程。“54” 怎么来的？（

32、商乘除数得到的积）怎样对？（用彩色粉笔写余数7）第二次是用几除以18？（72除以18）让我们一起来回顾这道题的计算过程。（商大和商小的情况。） 余数比除数大，说明商小了，要调大。商乘除数的积大于被除数，说明商大了，要调小。 比较14418和61218，你发现了什么？它们都是三位数除以两位数。除数都是18。 14418的商是一位数，61218的商是两位数。你是怎么看出来的？怎样判断商的位置？14418这道算式，被除数的前两位不够除，就要看前三位，除到个位，商就写在个位上。61218这道算式被除数的前两位够除了，也就是除到了被除数的十位，商的最高位就在十位上，商就是两位数。教师强调：在笔算除法时，

33、先判断商的最高位在什么位，就能确定商是几位数，防止把商写错位置，这对保证计算正确是很重要的。2、巩固练习（课件出示）3、教学例7 下面我们再来解决这一个问题。（出示：十月是学校环保月，共收集了930节废电池，平均每天收集废电池多少节？） 说一说每个月的大小。看一看，哪里还隐藏着信息？谁来列式解答？（94031）请同学们列竖式计算。 老师有几个问题想问问大家，商的最高位在什么位上？为什么？ 的个位上的“0” 怎么来的？被除数的末尾是0的，当除到十位，余下的数是0，被除数的个位上也是0的话，为了简便，我们不必把个位上的0落下来继续除，而是直接想0除以任何不是0的数都得0，就在个位商0占位。三、练习

34、1、书上做一做第1题、第2题。 学生独立完成，全班集体订正。2、教材练习十六第6题。 小组合作交流，指名展示1.小组活动,将得到的算式自主整理。第一种:根据被除数的前两位是否够除去分; 第二种:根据计算时是用四舍法还是五入法还是用口算法试商去分。 (教师在巡视时应对学生进行分类的指导) 2.小组代表汇报。利用学生汇报的第一种分法,让学生说说每道题的商各是几位数;利用学生汇报的第二种分法,让学生说说每种试商方法的注意点,板书: 注意:四舍法,商易大,应调小。五入法,商易小,应调大。口算法,15、25的倍数要记熟。3.谈一谈:在做除法时有哪些地方应提醒同学们注意的? 小结:选择合适的试商方法进行试

35、商,能提高计算速度和准确率;四、综合练习: (一)选择练习师:正确判断商的位数(1)5478商的最高位是( )位。 (a)个(b)十(c)百(2)下列哪个算式的商是两位数()。(a)6464 (b)647(c)645(二)按要求填数5174422555 商是一位数是( )商是一位数( )商是一位数( )商是二位数是( ) 商是二位数( ) 商是二位数是( ) (三)完成课本91页第6题,提醒: 做作业时一定要认真,做到:一商、二乘、三减、四比、五查。 (四)解决问题1.从下面三道题中选择二道进行解答。 a.三年级老师带的450元钱,先买了20付羽毛球拍,剩下的钱再买篮球,最多还能买几个? b.

36、一年级老师如果想买10个篮球,还差多少元钱? c.六年级老师也来了,他买了10个足球,8个排球,还剩下12元,问他带了多少元钱? d.五年级的老师还看中了国际象棋,于是他买了8个足球后,剩下的钱又买了15付国际象棋,正好把钱用完,问每付国际象棋要几元? 2.你还能提出什么问题?提出的问题让你的同桌做一做。五、练习1、教材练习十六第3题。学生独立完成，小组交流订正。2、教材练习十六第7题。指名学生回答，集体订正。 反思： 第9课时 两位数除三位数：商的变化规律教学内容：教材第87页例8 教学目标：1、通过观察、比较、探索，使学生发现商随除数（或被除数）的变化而变化的规律。2、培养学生初步抽象、概

37、括能力。3、培养学生善于观察、勤于思考、勇于探索的良好习惯。 教学重难点：通过观察、比较、探讨发现商的变化规律。 教学准备：多媒体课件 教学过程：一、情境激趣，揭示新课1、师：同学们，你们喜欢孙悟空吗？你们知道孙悟空有一项特别厉害的本领是什么呢？（生：七十二变）不管孙悟空怎么变，它还是谁？（生：孙悟空）2、师揭示新课：数学知识也有这些变与不变的现象，今天我们就一起来探讨这些变化规律。二、探究体验，建构新知（一）探究商随除数（或被除数）变化而变化的规律。1、课件出示情境-：星期天，谭老师到体育用品商店去买球，乒乓球每个2元，足球每个20元，篮球每个40元，用200元买其中一种球，可以分别买多少个

38、？情境二：在学校举行的冬季趣味运动会“定点投篮”项目中，每8人一组，16人可以分成多少组？160人呢？320人呢？（实物投影）展示：A 2002100 2002010 200405 B 1682 160820320840分数的再认识教学设计 学习目标：1.在动手操作的过程中，让学生进一步认识分数，体会标准不同，分数表示的意义也不同。 2.在具体操作活动中，发展学生的数感，体会生活中处处有数学。 3.结合具体的情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系。 学习重点：理解整体“1”，体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。学习难点：体会部分与整体的关系，感受分数的相对性。教具准备：课件 任意大小的圆 一、复习引入 在三年级时我们学习了分数，还记得吗？（出示第一张幻灯片）。学生拿出大小不同的圆，平均分成2份，为什么大小不一样呢？这就是我们这节课要研究的内容。（板书课题：分数的再认识）（