初中语文人教七年级下册紫藤萝瀑布 教案

1、紫藤萝瀑布教学设计沙汀实验中学 伍小青教学目标：品味文章含蓄隽永的语言，感受紫藤萝花的美。学习文章中比喻、拟人、对比的修辞手法。理解文章蕴含的人生哲理，体会作者对人生的独特感受。教学重点：品味语言的美，学习比喻、拟人的手法。教学难点：理解文章蕴含的人生哲理，体会作者对人生的独特感受。教学过程：一、导入初识作者 1、课件出示文字，师讲述。 小弟去了。小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地方，是各种宗教企图描绘的地方，也是每个人都会去，而且不能回来的地方。我长小弟三岁。从我有比较完整的记忆起，生活里便有我的弟弟，一个胖胖的、可爱的小弟弟，跟在我身后。他虽然小，可是在玩耍时，他常常当老师，照顾着小朋友，

2、让大家坐好，他站着上课，那神色真是庄严。他虽然小，在昆明的冬天里，孩子们都生冻疮，都怕用冷水洗脸，他却一点不怕。他站在山泉边，捧着一个大盆的样子，至今还十分清晰地在我眼前。 “小姊，你看，我先洗!”他高兴地叫道。这一年多，从他生病到逝世，真像是个梦，是个永远不能令人相信的梦。我总觉得他还会回来，从我们那冬夏一律显得十分荒凉的后院走到我窗下，叫一声“小姊”那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。每一念及，便泪下如雨，纸上一片模糊。 我还曾希望在我自己走到人生的尽头，跨过那一道痛苦的门槛时，身旁的亲人中能有我的弟弟，他素来的可倚可靠会给我安慰。哪里知道，却是他先迈过了那道门槛啊!这一天本在意料

3、之中，可是我怎能相信这是事实呢!他躺在那里，但他已经不是他了，已经不是我那正当盛年的弟弟,他再不会回答我们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣。2、提问:知道这里的“我”是谁吗?3、谈话导入课文。二、听读整体感知听课文配乐朗读。生思考交流：1、用一个词说说作者借着这篇文章跟读者讨论了一个怎样的话题?（生命）2、说说文章中的形象及其变化。形象：花与“我”变化：昨天的花凋零衰败今天的花繁盛活力明天的花生生不息 看花前的“我”焦虑悲痛看花时的“我”宁静喜悦看花后的“我”振奋向前说说文中与紫藤萝有关的事件。 看花忆花悟花与花相遇与花对话与花同行三、细读-探究品味生细读课文，任选一个方面对课文进行赏析，课件出示

4、：最美丽的一个画面最动人的一种情感最难理解的句子最富有哲理的句子用得最妙的词语用得最妙的修辞最富有层次感的描写.(此环节让学生自由选择、自主探究，力求有与众不同的发现和见解。有些重要的、精美的内容若学生没有发现，教师可提出来加以补充)四、对话理解主题谈话:文章于淡雅柔婉中跳荡着热烈的生命，于简洁精炼中蕴蓄着高远的内涵。在品读中，我们看到了作者对亲人、对自然、对生命、对生活的那种炽烈而醇厚的深情。也许就因为作者有着一颗花一样美丽的心，才可能与如水的繁花有着内在的沟通、心灵的对话吧!在这场对话中，花儿究竟对“我”说了些什么，竟能让“我”于焦虑悲痛中得到宁静和喜悦，变得开朗而坚定?请展开想象，以藤萝

5、花的口吻说一说。比如：阳光与心情 幸福与不幸 昨天、今天和明天 小生命与大生命在学生发言的基础上，教师要注意适时适度地加以归纳与提炼五、拓展-延伸思考1、出示名人名言，学生齐读虽然肉体的生命短暂，生老病死也往往令人无法捉摸，但是，让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力，却在于我们自己掌握。 -杏林子 美，是从生命内部射出的光芒。 -库鲁拿 生命是篇小说，不在长，而在好。 -辛尼加 认识了生活的全部意义的人，才不会随便死去，哪怕只有一点机会，就不能放弃生活。 -海涅 宇宙是一-个大的生命，江流入海，落叶归根。我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不

6、是每一粒种子都能成熟发芽；生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦总是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命；在痛苦中，我们也要感谢生命。因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢? -冰心2、出示席慕蓉的白色山茶花，指名朗读 白色山茶花 席慕蓉 山茶花又开了，那样洁白而美丽的花,开了满树。. 每次，我都不能无视地走过一棵开花的树。那样洁白温润的花朵,从青绿的小芽开始，到越来越饱满，到慢慢地绽放；从半圆,到将圆,到满圆。花开的时候,你如果肯仔细地去端详,你就能明白它所说的每一句话。就因为每一朵花只能开一次,所以,它就极为小心地决不错一步,满树的花,就没有一朵开错了的。它们是那样慎重和认真地迎接着唯一的一次春天。所以，我每次走过一棵开花的树,都不得不惊讶与屏息于生命的美丽。提问:山茶花对席慕蓉说了些什么?（明确）“珍惜仅有一次的生命”努力实现生命的价值生命不在于漫长，而在于美好即使明天就会凋零，也要在今天努力绽放”等。六、仿写-体验生活谈话： 在大自然里，宗璞遇见了藤萝花，席慕蓉遇见了山茶花，这些花告诉了她