小学语文五年级上册《珍珠鸟》教学设计（共1课时）

1、部编版版五级上册4.珍珠鸟教学设计课题珍珠鸟单元第一单元学科语文年级五年级学习目标.会认本课12个生字，认识多音字“待”，理解生字组成的词语。.理解课文内容，了解“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的。.阅读描写珍珠鸟可爱的句子，体会“我”与珍珠鸟之间的情意，明白人与动 物的和谐相处要靠相互之间的信赖。重点会认本课12个生字，认识多音字“待”，理解生字组成的词语。难点阅读描写珍珠鸟可爱的句子，体会“我”与珍珠鸟之间的情意，明白人与动 物的和谐相处要靠相互之间的信赖。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课阅读描写珍珠鸟可爱的句子，体会“我”与珍珠 鸟之间的情意，明白人与动物的和谐相处要靠相互之

2、 间的信赖。(展示图片)珍珠鸟原体羽灰色、散缀许多小白斑点，因形似 珍珠而得名。珍珠鸟学名叫斑胸草雀，原产澳洲东部 和印尼东部热带森林中。珍珠鸟羽毛鲜艳，体态妖小 玲珑，动作活泼轻巧，非常可爱，是一种美丽的观赏 鸟。今天我们学习珍珠鸟。板书课题，齐读课题。学生自 由回答 问题。 读课题珍珠 鸟创设情 境，谈话 引入激 发学生 学习的 兴趣。讲授新课一、识字解词.学生自读课文。(课件出示)提出要求：(1)不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同 学。(2)读准每一个字的字音，圈出生字词；(3)读通每个句子，读不通顺的多读几遍；(4)给每个自然段写上序号。.检查自学情况。(1)出示生字(课件出示)自

3、由朗 读课文， 圈出本 课生字。让学生 认识本 课生字。利用游manyouyd垂蔓深幽 呦xiangpei享受陪伴pajianmou趴下眼睑 眸子开展读字游戏。开火车读，再读。（2 ）理解词意（可以多种形式，借助语境，引导 学生理解词意）我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖 在鸟笼上，它们就像躲进幽深的丛林一样平安，从中 传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。（幽深：深远而幽暗。格外:非常，特别意思。）小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有 时连笼子也看不出来，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿 叶中伸出来。（隐约：指依稀；不明显。）我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑 袋瞅瞅

4、我。我们就这样一点点熟悉了。（熟悉：知道得清楚；不生疏。）送一翳给胡家老爷爷，送一磬给毛家老婆婆，他 们两家糕饼做得多。（糕饼：泛指饼状的糕制食品。）桂花成熟时，就应当“摇”。（成熟：泛指生物体发育到完备的阶段。）如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹落， 比摇下来的香味就差多了。（尤其：格外、特别。）摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲 问：“妈，怎么还不摇桂花呢？ ”（缠着：缠绕、纠缠。）学生 开展读 字游戏。 开火车 读，再 读。分小 组，协同 合作，完 成相关 问题。戏激发 学生的 学习兴 趣。通过不 同的游 戏加深 学生对 生字的 掌握。朗读 课文中 的句子， 了解重 点字词

5、。朗读 课文，给 课文标 上自然 段，想想 课文的 主要内 容。学习结 合语句 理解课 文的重 难点词 语。指导学 生朗读 课文，整 体感知 全文。朗读课 文,给文 章分段，把文章分为几局部，让这是别的鸟很难表现的一种嗜好。（嗜好：特殊的爱好。本课指悠然地站立在小树的绝 顶是白鹭的一种特殊的爱好。）可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了, 赶紧叫大家提前摇桂花。（布满：形容很多，全都是，快挤满了。）（3）多音字待dai （待着）dai （等待）扒ba （扒开）（扒土）pa （扒手）（扒窃）（4）加一加：“卅加曼”是“蔓”加“夸”是陪”“足”加“八”是“趴” “目”加“牟”是“眸”（5）换一

6、换:“蔓”换掉“什”加上“7 ”，是“漫”“陪”换掉“B 加上，“，是“倍”二、整体感知标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读 音是否正确。开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。请大家带着这些问题读课文。（课件出示）.阅读全文，说说课文主要讲了一件什么事？这篇本文表达了 “我”和珍珠鸟从相识、熟悉、 亲近到信赖的关系变化过程。.朗读课文，给课文划分层次。第一局部（4 ）：写朋友送“我” 一对珍珠 鸟，“我”为珍珠鸟布置了一个舒适而又温暖的巢。第二局部（5-12 ）：写珍珠雏鸟与作者由疏 远到亲近的过程。并归纳段意。学生理 清文章 脉络。第三局部（13-14）：写“我”的感受。三、精读课文（

7、一）自读课文的第一局部，回答以下问题。.我的珍珠鸟时从哪里来的？我给它们准备了什 么样的巢？真好！朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易的竹 条编成的笼子里。笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适 又温暖的巢。自由朗 读课文, 完成相 关问题。分析文 章第一 局部，有 利于学 生理解 课文。.思考从“怕人”这个词可以体会到什么？这句 话起了什么作用？可以体会到珍珠鸟很胆小。这句话与下文小珍珠鸟 信任“我”形成比照，为下文作了铺垫。同时与后文 写鸟亲近“我”形成比照，突出了文章的中心。. “我”为什么这样精心地为小鸟准备居室？“我”精心地为小鸟布置幽静、平安的居室，一方 面向鸟儿说明“我”是它们可以信赖的朋友

8、，另一方 面是因为“我”特别喜爱它们。.从“影子” “小嘴” “可爱、鲜红”等词语中， 你可以感受到什么？“影子” “小嘴”是小鸟的剪影，透过剪影可以 看出它们的自在。从“可爱、鲜红”等词语可以看出 “我”很喜欢这对珍珠鸟。.结合课文内容，说说珍珠鸟对我的态度有了什么 样的变化？由于“我”给珍珠鸟创造了舒适、自由的生活环 境，不去打搅它们，得到了它们的信任，这种关爱使 珍珠鸟这种十分怕人的鸟与“我”越来越熟悉。（二）品读课文第二局部，回答以下问题？（课件出示）.阅读第五段，思考：三个月后发生了什么，从这 里你体会到了什么？在三个月里，“我”不去惊动珍珠鸟，但每天都 在关心它们，以至多了一种尖细

9、、娇嫩的鸣叫，“我”马上就能听出来，并猜想到“它们有了雏儿”。侧面描写表达了 “我”对珍珠鸟细腻而又深切的爱。.分析课文内容，说说文中作者为什么连用了两个感叹号？连用两个感叹号，流露出“我”看到雏鸟出现时 的欣喜之情。请学 生分组 完成，课 堂展示。先后活动范围动作神情起先笼子四周、屋里、柜 顶、书架上、灯绳飞来飞去、落、神 气十足、站、撞渐渐地小桌上、杯子上挨近、蹦、俯下、 偏过脸瞧瞧后来桌上、笔尖、 手指啄笔尖、啄手指连用两个比喻，生动形象地描绘出小珍珠鸟可爱 的样子，流露出对小珍珠鸟的喜爱之情。4.阅读课本7-12段，完成下面表格？通过分 析文章 第二部 分的问 题，加深 对文章 的理解

10、。.刚出生的珍珠鸟是什么样子的？作者是如何 描写的？.阅读下面语段请勾出描写鸟的动作、神态的词，这 样写有什么好处？它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近, 然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧 我的反响。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开 胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小 红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。用拟人的手法，抓住鸟的动作、神态来写，赋予鸟 人的灵性，像个娇憨顽皮的孩子，居然懂得看人的脸 色行事，多聪明的鸟呀！.作者称“雏鸟”什么？共出现了几次？读一读，体 会作者的思想感情。称它为“小家伙”。4次说明作者对珍珠雏鸟更是疼爱有加，把它当作了 一个活泼淘气

11、的小孩。小组讨 论，完成 问题力口深 对最后 一点段 落的理 解。阅读文 章，增长 见识。完成练 习，加深 对课本 知识的拓展阅 读，增长 见识，开 拓眼界。完成练 习，巩固 课堂知 识。（三）品读课文第三局部，回答以下问题？（课件出示）.阅读课文，说说你对“信赖，往往创造出美好的 境界。”这句话的理解这句话是全文的点睛之笔。正是有了信赖，才拉 近了小鸟和“我”之间的距离，营造出人与动物和谐 相处的美好境界。不仅是人与动物，人与人之间又何 尝不是如此？尊重对方的生存空间，思想空间，真正 做到不以强凌弱，不以大欺小，这是建立信赖关系的 前提条件，而有了信赖无疑会使世界多一抹温柔的色 彩。.学完课

12、文，你喜欢文中的珍珠鸟吗？你学到了什 么？只要心中充满爱，在世界的每一个 角落里，都能创造出美好的境界。 为党效力奠定坚实的基础。三、拓展阅读飞吧，海鸥友人住的小楼，面临大海。波光水色映进窗来， 楼里弥漫着海洋的气息。窗台上，常常飞来一只小海 鸥，浑身雪一样的羽毛，翼尖一抹灰黑，一对光闪闪 的小眼睛，偏着脑袋瞧人，那神情又机灵又乖巧。它 经常在窗台上跳跃、歇脚。有这个活跃的小生命在 窗前，是令人高兴的，仿佛触摸到了生命的欢愉。友 人非常喜欢它，我也是。友人和这只小海鸥结下了友情，常常为它留一 勺清清的淡水，一盘青色的鲜虾，任它自来自去。他 有时还把小海鸥托在手心上喂食。那小海鸥呢，也仿 佛和他

13、有着一种默契，当他埋头工作的时候，就在窗 台上用嘴巴梳理着自己的羽毛，用光闪闪的小眼睛瞧 着他。海鸥悄悄飞来，又悄悄飞去，飞到很高很高的蓝掌握。掌握。天上。友人工作累了的时候，常常倚窗眺望，望着那 海鸥在透明的天空中悠悠回旋，时而直插波心，时而 和海浪嬉戏。“它飞得多自在呀！ ”友人微微地笑着说。有时，小海鸥飞得太高了，他就会用手掌挡住 阳光，眯着眼睛寻觅它的踪影。这时，从高远的天空 中，传来了海鸥的鸣叫。“它并没有受到伤害，还在飞呢！友人无比兴 奋地说。有一次，小海鸥飞越海峡，飞到很远很远的地 方去了。于是我猜想，这次它大概不会回来了。“它会回来的！”友人斩钉截铁地说。可是，海峡中的巨浪和天

14、上的乌云仿佛纠缠在一 起了，漆黑如墨，声势逼人。小海鸥的翅膀是柔弱的, 无论是被浪尖攫住，还是被乌云缠住，都十分危险。 友人什么也没说，但从他霍然而起，绕室徘徊中，我 知道他在担忧。在漫长的期待中，漆黑如墨的阴云里，一道白色 的亮光一闪，小海鸥飞回来了。它又落在窗台上，跳跃着，用顽皮的眼光打量着 我们。我不知它经历了什么：是风雨的侵袭，是雷电 的恫吓，还是恶浪的阻拦？“你为什么不把它留在笼子里呢？免得它再经受 危险了！ ”我对友人说。“它属于大海！ ”他平静地回答。四、课堂练习.读准以下带点字，并把音节补充完整。垂蔓(an )葱茏(6ng)画框(k) 细腻(i)眼睑(ian )眸子(m).判断

15、以下句子用了什么修辞手法。拟人排比比喻(1)它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。( )(2)我摸它，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。( )(3)它一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书 架上，一会儿把灯绳撞得来回摇动。().根据意思从文中找出词语。指一种颜色中夹杂有别种颜色，花花搭搭的；也指 阳光透过物体的缝隙照射下来，形成许多不规那么的光点，明明暗 暗的。本文指吊兰的叶子在阳光下明明暗暗，颜色不一，相互交 TOC o 1-5 h z 错。()文中形容吊兰生长旺盛，充满生命活力。( )(3)直截了当，干脆。()(4)迅速流出。本文中指“我”无法控制自己的感情，感受从笔端一下子流淌出来。()(5)内心活动不从语气和神态上表现出