地理初二年级上册因地制宜发展农业教案

1、 地理初二年级上册因地制宜发展农业教案同时，还要让学生适当地分析一下造成差异的缘由。教师应尽量引导学生将这局部学问与前面所学的中国的气候、河流、资源、地形等学问严密结合，以加强学生对前后学问的联系。 3.这局部的学问对于城市的学生来讲比拟生疏，尤其是农作物的分类、熟制等，教师可以安排学生提前对父母或家里的其他长辈进展调查，问问当地的熟制，以及几种主要作物的种植、收获时间，以便于理解所学习的内容。 4.关于第101页活动2。安排这个活动主要有以下几个目的：第一是复习前面的学问，即气温、降水随着海拔的上升是如何转变的;其次是加强对气候与农作物种类、耕作制度的关系的理解;第三是了解一下在山区应当如何

2、开展农业生产，并熟识我国西南地区山区的常见农作物。同时，学生还会通过做这个练习留意到，山区的植物是随着海拔的上升而呈带状分布的，这样就为今后高中学习垂直自然带打下了根底。 【进展农业要因地制宜】 1.这局部内容可以依据图4.16，安排学生做这样一个活动：给他们几个地方选择，打算适合开展哪种类型的农业生产活动。可选择的地方包括太行山区、华北平原、内蒙古草原、洞庭湖沿岸，可选择的农业生产部门包括林业、种植业、畜牧业和渔业。固然，学生在选择时可能不会出什么过失，但重要的是让学生说出这样安排的缘由。只有真正说出缘由，才算是真正理解了“因地制宜”的含义。在学生说明之后，可以简洁归纳，看看学生在安排农业部

3、门生产时都考虑了哪些因素。同时启发学生思索：“上面的选择只是从自然条件方面考虑应当进展哪个大的农业部门，当我们进展详细的生产时，又会考虑到哪些因素呢?”从而引出下面的学习。 2.关于图4.17与第104页活动3的结合。我们可以将活动3安排在前面，让学生选择一种农业生产活动，在图4.18的B、C两点进展。当学生表达完自己的选择理由时，我们自然就会得到图4.17的内容。另外，还可引发学生连续思索：在气候条件允许的前提下，假如种果树，应当安排在什么地方?山区应当进展什么样的农业生产活动? 3.第103页的活动1和活动2可以结合起来。教师可以安排学生从报纸、杂志或互联网上查找一些关于因地制宜和不因地制

4、宜进展农业生产的实例，并分析其胜利之处和失误的地方，假如是反例，还应提出一些建议。教师和学生可以一起争论，但教师在争论的最终要落到一点上，即：人类既可以对不利的环境进展改造，使之朝着有利的方向进展;同时不合理的行为也可能使得有利的环境变得不利。人类的生产活动肯定要符合自然规律，这样才可能持续地进展下去。 【我国农业面临的挑战与对策】 1.教师在进展这局部内容的讲授之前，可以安排学生课下进展一个小调查，看看自己的爷爷奶奶、爸爸妈妈在小的时候都吃什么，供应量怎么样?然后和自己现在的状况作一下比照。并且思索：这说明白什么?从而引出新课。 2.也可以这样来引入：找一些我国农业产量的相关数据，再找一些我

5、国耕地状况、水土流失状况以及污染状况的数据，结合第106页活动1的数据，请学生分析：我们国家的农业现状如何?缘由是什么?同时结合一些实例，让学生提出建立性的意见。还可以补充一些实例，例如在长江中上游地区退耕还林，在长江中下游的洞庭湖、鄱阳湖地区退耕还湖等等。 3.对图4.19的分析。在学生读出几个主要的商品粮基地之后，请学生思索这样几个问题：(1)这些地区成为主要商品粮基地的缘由是什么?(包括气候、地形、水源、土壤等)(2)为什么华北平原没有成为主要的商品粮基地?(当地人口稠密，消耗量较大) 4.假如可能的话，教师可以结合所讲内容带着学生到四周的生态农业村进展参观，包括现代化养殖场、无土栽培试验区等。 5.在安排学生将数据转化为统计图时，教师先不要给任何提示，让学生充分发挥自己的制造力，画出能够说明问题的统计图，然后全班可以进展沟通评比，看看哪种统计图最能说明我国在农业方面的成就。 6.关于第107页活动2。首先应当让学生看图说话，描述桑基鱼塘的整个生产过程，并能够画出一幅流程图。接着可以向学生介绍我国农村利用秸秆、牲畜粪便生产沼气，并将剩下的渣子作肥料的例子，同时也请学生画出流程图，并将两幅图进展比照，思索：他们存在着哪些全都的地方?(在整个过程中没有任何废物，都对环境没有损害) 两幅流程图大致如下： 7.关于第107页活动3。在组织学生争论我国不同地区