小学语文北师大五年级上册（2022年6月修订）3 变 化《唯一的听众》教学设计

1、唯一的听众教学设计教材分析： 本篇课文是北师大版小语文五年级上册第三单元，本单元以“变化”为主题，这篇课文安排在本单元的第二篇课文，这课文主要叙述了一个感人的故事：“我”开始拉琴像锯桌腿，被家人嫌弃、嘲笑。在一个老教授的关怀下，“我”的自信心增强了，通过不断努力，坚持天天练琴，最后迅速成长为能在各种文艺晚会上演奏的小提琴手。依据高年级折学段目标，有目的的培养学生有感情的朗读课文；培养学生善于抓住关键词、句理解文章表达之意，体会作者的思想感情，体会人性的美好，人文的无限关怀，并能初步领悟文章基本的表达方法。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、结合课文中人物的语言、动作、神态等方面来理

2、解课文内容。3、引导学生从老教授的言行举止与“我”的心理、行为变化两方面来感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。教学重点：结合课文中人物的语言、动作、神态等方面来理解课文重点词句。教学难点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行为变化两方面来感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。课时：第二课时教学准备：多媒体教学过程：（一）聆听音乐，情景导入。1播放月光奏鸣曲。同学们，今天我们继续学习第三单元的第二篇课文唯一的听众，在走进课文之前，我们先来听听一首曲子。（学生认真、投入地聆听曲子）同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？（美）你们知道是什么曲子吗

3、？（它就是一位音乐才子拉的月光奏鸣曲）曲子好听琴难拉，那位小伙子做到这一点容易吗？（不容易）是啊，如果他没有遇到那位“唯一的听众”，我想他可能还在原地踏步呢！通过播放小提琴曲不仅激发学生学习兴趣，也过渡自然，简单地作课文导入。过渡：今天，我们就一起来认识这位音乐才子。（二）初读课文，解决问题。1、提出问题下面请同学们自由读课文，要求能够读准字音，通读句子，边读边思考如下两个问题：（1）刚开始小伙子拉公琴是怎么样的？课文中哪里地主体现了？（2）“我”为什么会有这样的变化？（“我”遇， 到了谁？她是用什么来改变“我”的？）（学生自由朗读课文，教师巡视）2、生思考问题，并讨论问题，师适当指导3、解决

4、问题（1）刚开始小伙子拉公琴是怎么样的？课文中哪里地主体现了？（预设：刚开始“我”的表现：白痴、锯桌腿的声音、十分沮丧、蹑手蹑脚、懊恼、抱歉、溜走）（2）“我”为什么会有这样的变化？（“我”遇， 到了谁？她是用什么来改变“我”的？）（预设：遇到“老教授”；她用诗一般的有声语言和无声的语言爱护着我，鼓励着我（三）研读课文，抓住关键。1、细心品读老人诗一般、有声的语言。（1）师：是啊，老人诗一般的语言不仅令“我”感动，也令所有的读者感动。请同学们自由地朗读课文，用“”划出描写老人语言的句子，反复读这些句子，说说从这些句子中你体会到了什么？（2）学生读、划、说。（3）集体交流。出示句子一：老人叫住了

5、我，说：“是我打搅了你吗？小伙子。不过我每天早晨都在这里坐一会儿。”“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”（当“我”为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难听的声音一定破坏了林中和谐的美，一定破坏了这位老人在幽静树林里的平静心情，深感内疚、抱歉地冲老人笑笑，准备溜走时） 老妇人对我“讲”是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这坐一会儿。 这句话中老妇人自己承担责任，“是我打搅了你”，让“我”不要过意不去，老妇人并表示她每天早晨在这儿坐一会儿，可不是今天特地打搅“我”说得非常客气。接着老妇人又讲： “我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。

6、如果你不介意我在场的话，请继续吧”。 这是老妇人在鼓励“我”，让“我”不要再懊恼，灰心，并打消我的顾虑不要在意她在场，拉好拉坏她都听不见，对她不会造成任何干忧，让“我”毫无顾忌地大胆练习。老妇人给了“我”勇气和力量。出示句子二：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”（当“我”指了指琴，摇了摇头，意思是说“我”拉不好时） 老妇人说：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。” 这又是老妇人在鼓励“我”，不管“我”拉成什么样，老妇人耳朵听不见，但心里却能感受到音乐的美妙，她愿意每天都来做“我”的听众，目的是让“我”树立信心，坚持每天面对自己的听众来练琴，“

7、我”一定会越练越来劲。出示句子三：我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”（在以后每天清晨，“我”都会到小树林面对“我”唯一的听众练琴。每天“我”停下来时） 老妇人都会说：“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” 这是老妇人不断地对“我”进行肯定，鼓励“我”不断努力，继续练下去，使“我”开始有了信心。出示句子四：有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。（在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面对早早坐在木椅上等“我”的惟一听众-老妇人练琴时） 有一次她竟说：“你的琴声能给我带来欢乐和幸福。” 这又是老妇人再次给我信心和力量，她的话使“我”感到：只

8、要刻苦练习，琴声能给耳聋人带来快乐和幸福。老妇人是在鼓励“我”继续苦练下去。（4）出示四个句子，全班齐读。2、用心感悟老人平静的眼神无声的语言。（1）师：老人如诗般的有声的语言让人感动着，老人那无声的语言，那一次次平静的眼神也令人难忘。让我们再回到课文中，快速默读课文，找到描写老人眼神的句子，用“波浪线”划出，反复读，想一想从老人的心灵的窗户中你读懂了什么？（2）学生读、划、说。（3）集体交流：幻灯相机出示如下三句话：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上，双眼平静地望着我。她一直很平静地望着我。她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水（4）个别读、齐读3个句子。（四）读写合一，升华拓展。此时无声胜有声，老人平静的眼神背后，又在想些什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，写一写老人当时的心理活动，可选一两处写。（播放优美背景音乐）当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说（学生写后交流，老师朗读前面的，学生朗读自己写的句子，师生一唱一和） 是啊，老妇人那双眼睛永远定格在我的脑海里，那双眼睛使“我”战胜自卑，重获信心。并让我从一个音乐白痴成了一个引读最后一段：“后来