小学语文北师大五年级下册（2022年11月修订）7 尊 严囚歌教学设计

1、 囚歌教学设计 执教：大邑县北街小学 李慧学理念：诗是一种最集中反映社会生活的文学样式，它包含着丰富的想象和感情，常常以直接抒情的方式来表现，而且在精炼与和谐的程度上，在节奏的鲜明上，它的语言有别于散文的语言。对于充满幻想的小学生来说，从小爱诗，既能陶冶情操，又能丰富想象力，发展思维。囚歌是叶挺将军被囚禁在重庆中美技术合作所时所作的一首诗。诗的字里行间充满了革命先烈的浩然正气，崇高节操，奋斗精神，读起来铿锵有力，掷地有声。为了把这首诗教得有情，为了引导学生读懂诗歌，真切感受诗歌的意蕴，领会叶挺将军的精神境界，我将本课的情趣点定为：体会诗歌中的两个“自由”的内涵。教学体

2、现情趣课堂的真味、情味、趣味、韵味，激活了学生的思维，实现了诗歌教学的情思交融。教学特点：以读带讲、情思交融教学媒体：课件教学目标引导学生正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。引导学生深入感受叶挺将军的情感。引导学生体会诗歌中两个“自由”的不同含义。教学重难点重点：1、引导学生通过有感情的朗读课文，体会叶挺将军的情感 2、引导学生体会诗歌中两个“自由”的不同含义。难点：1、了解当时的时代背景； 2、体会诗人的情感。教学准备学生准备：课前收集了解叶挺将军的有关资料，有条件的可观看电视连续剧叶挺将军教师准备：课件教学过程：课题导入，简介背景看老师写个字（板书甲骨文的“囚”字）认识吗？怎么猜到的？

3、板书“囚”，本课也有个人被囚禁起来失去了自由，他是（板书“叶挺”）2、你了解叶挺吗？（生简介叶挺）3、我们知道叶挺是新四军军长，一个堂堂的军长，为什么会被囚禁起来呢？这和当时的社会背景有关。（出示时代背景，简单了解）初读诗歌，读准读通过度：（出示当时关押叶挺的二号囚室）就在这件阴暗潮湿的牢房里，叶挺粉笔在墙上题下一首诗表明自己的革命气节。听，试试能感受到什么？教师范读，这首诗后来在渣滓洞监狱广泛传唱，后人就给它起了个题目叫_（补充题目“囚歌”，它既是一首诗也是一首歌。听了囚歌，你有什么感受？请同学们自己读这首诗，注意读准字音，读通句子。（板书“读准读通”）检查自读：指名分小节轮读、一起读品读诗

4、歌，读出思考过渡：刚才我们说到“囚”的意思就是把人囚禁起来，让人失去自由。请你快速浏览课文，看看课文几次提到“自由”，分别出现在哪节诗歌，把它圈出来。根据学生的回答出示第一小节，这里有一组对比句，谁能找出来？出示“为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着”，找出句子中相对的词。“狗”指什么？（叛徒）对于革命的叛徒，叶挺会持什么态度？（厌恶、痛恨）读出你的理解。反之，对于走革命路线的人，叶挺又会持什么态度？读出理解。（指名读一起读）联系课前的了解，想象敌人会怎样诱惑叶挺投降？（给他高官厚禄、金钱、房屋、和亲人团聚等）那么，你来学学敌人这时充满诱惑的声音吧！（指导读好“爬出来吧，给你自由！”）那么如

5、果敌人巨大的诱惑也不能使叶挺变节，敌人又会怎么对待他呢？再学学敌人这时的声音。（再读“爬出来吧，给你自由！”，读出敌人的威胁和嚣张）叶挺会爬出来吗？为什么？相机揭示第一个“自由”的含义：投降苟活叶挺想得到自由吗？从哪看出？出示第二小节。自己反复读第二小节，想想：这里的“自由”和上面敌人给他的“自由”一样吗？他渴望的是怎样的自由？相机揭示第二个自由的含义（第一层含义：自己的自由；第二层含义：人民的自由。如果学生说不到第二层含义，可暂时搁置）创境读“人的身躯怎能从狗洞子里爬出！”简评学生的朗读，引导学生读诗就是要把自己当做诗人反复的品读，才能读出自己的理解和思考。（板书：读出思考）叶挺渴望自由、渴

6、望尊严、渴望和平，既然他得不到自己渴望的自由，那么他情愿选择（出示、引读第三小节）静心默读第三小节，在读不懂的地方简单批注。全班汇报问题，面对同学的提问，你有什么见解？相机指导学生读好、读出理解和思考，在读中体会诗人的坚定信念和决心。（相机板书：读出情感）诵读诗歌，读出情感把你自己当做诗人，大声朗诵这首诗。配乐朗诵此时，你有什么话想对叶挺将军说呢？小练笔：叶挺将军，我想对您说.拓展延伸，推荐阅读出示小萝卜头、车耀先肖像，象叶挺这样的革命者还有很多，（简介小萝卜头、车耀先）他们的故事在长篇小说红岩中有记载，他们中的革命者写的诗被收录在革命烈士诗抄中推荐阅读红岩和革命烈士诗抄教学反思：囚歌一诗浓缩着叶挺将军牢狱生涯的深切体验，是他对于理想、生命和尊严的悲壮思考。今天重温这首诗，学习诗人表现出的坚定信念、凛然正气、铮铮铁骨、崇高气节，具有特别的意义。反思这堂课，我认为最大的亮点是教学以诗中的两个“自由”为本课情趣点，充分体现了我校“构建情思交融的诗歌情趣课堂”的教学理念。课堂充满着师生朗朗的读书声，读的形式丰富多样，整堂课以“读准读通读出思考读出情感”为指导朗读的线索。在教学过程中，老师关注学生的学习活动，启发学生质疑问难、以学定教，并注重在读中培养学生的思维品质和陶冶学生的情操。所以使这首诗在相隔60多年后的今天，仍让孩子们感受到一种使人荡气回肠的悲壮之美，一种不可压抑的阳刚之美