小学语文人教二年级上册（2022年新编）旧版我要的是葫芦

1、我要的是葫芦第二课时学习目标1.有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。2.引导学生懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。学习重点品读课文，深入地体会课文要表达的内涵。学前准备制作多媒体课件。（教师）教学环节学案达标检测一、对照插图，感悟发现。（用时：3分钟）1.出示课文中的两幅插图，引导学生观察，找不同。2.引导学生提出问题，相机归纳。1.认真观察图画，自主说说两幅图不同之处。（1）人的表情不一样：一个是面带微笑，一个是满脸惊讶。（2）葫芦叶子不一样：一个是绿绿的叶子，一个是枯黄的叶子，有的还有小孔。（3）葫芦不一样：一个是挂在藤上，一个是掉在地上。2.自由交流，提出问

2、题。6.观察课文中的两幅插图，把你的发现简要地写一写。 二、精读课文，品读感悟。（用时：25分钟）1.组织学生分小组讨论：为什么两幅图前后会有这样大的差别？2.全班交流，引导学生用课文中的话来回答，理解这个人为什么没得到葫芦。1.小组合作：默读课文，从课文中找出两幅图不同的原因。2.小组推选代表在班上交流本组的学习收获和看法，其他小组进行补充交流。再通过师生互动交流，完善认识，深化理解。（1）从第2自然段中认识到：他看见叶子上的蚜虫并不在意，心里只想着葫芦。（2）从第3自然段中认识到：他不听邻居的劝告，对叶子上的蚜虫还是不在意，还是只想着葫芦。7.把能搭配的词语用线连起来。细长的 葫芦藤可爱的

3、 小葫芦可怕的 小花雪白的 蚜虫三、朗读课文，体会情感。（用时：14分钟）1.引导学生找出感叹句和问句，读一读，说说从中体会到了什么？2.全班交流，指导学生在朗读中理解句子的意思，体会人物的感情或心理。3.抓住重点词语指导学生朗读。1.在文中找出相关语句，边读边体会。2.全班交流读后感受。（1）我的小葫芦才好呢！（重读“快长啊”“才好呢”，读出他急迫的心情。）（2）你别光盯着快治一治吧！（重读“别”“快”，读出邻居的着急之情。）8.读一读下面的两句话，猜猜种葫芦的人在想什么。（1）有几个虫子怕什么！他想的是： 。（2）叶子上的虫还用治？他想的是： 。四、拓展延伸。（用时：8分钟）1.出示课件：

4、（1）种葫芦的人错在哪里？（2）种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？让学生思考、讨论，引导学生认识事物之间是密切联系的。2.续编故事：第二年，种葫芦的人又种了一棵葫芦，会发生怎样的故事？1.小组讨论，解决问题。（1）种葫芦的人错在他不懂叶子和果实之间的关系，所以叶子上生了蚜虫也不治。还错在他不听邻居的劝告。（2）种葫芦的人心里会想：原来叶子和葫芦之间是有联系的，叶子生了虫子不治，葫芦就长不成了。2.续编故事。9.小练笔：种葫芦的人第二年春天又种了一棵葫芦，又看到了叶子上的蚜虫，他会怎么想？怎么做？ 板书设计教学反思1.课堂导入环节，关键是能否很好地激起学生的阅读期待。这里利用课文插图，让学生比较不同，从而产生强烈的好奇心理，对课文内容充满了期待。2.第二个环节，由图片到文字，让学生在读书中进一步体会前后的不同，从而提出最想弄明白的问题，引发学生强