小学作文立意专题讲座

1、学习必备 欢迎下载作文立意专题讲座一、立意的定义 立意是 “文心 ”,是 “灵魂”,是作者通过语言文字表达内心的意愿,是作者透过语言文字传达精神的需求；说白一点, 立意就是写这篇文章的缘由；传统作文教学中特殊留意对同学立意的指导,强调立意要新、准、明；也就是要求同学 习作中心要明确,思想要鲜明,立意要标新；在作文教学中由于过于强调立意,同学受老师过多的思想束缚, 导致孩子失去了作文的自由, 他们变成了完成他人 言说的习作工具；因此这样的作文内容空洞,言之无物,语言成人化,缺乏童真 童趣,没有真情实感,缺乏个人特殊的精神体验；语文新课程标准指出,写作是同学运用语言文字进行表达和沟通的重要方 式,

2、是同学熟识世界、熟识自我,进行制造性表述的过程；提倡为同学的自由写 作供应有利条件和宽阔空间, 削减对同学写作的束缚, 勉励自由表达和有创意的 表达；因此,新课程标准为同学写作打开了一扇自由之门；它打破了传统教学中 惟立意为上, 惟中心为上的教学理念； 它解放老师落后的作文教学思想,解放老 师纷杂的作文教学程序, 解放老师陈旧的作文教学内容,解放老师单一的作文教 学方法；二、现阶段的问题：但新课改积极提倡下的作文教学在淡化同学写作立意的同时,也给一线的语 文老师另一个思想的包袱； 是否同学自由言说的作文就是真情显露呢？是否同学 一切思想的表达都值得确定呢？对一个只有十几年生活阅历的孩子而言,全

3、然放 手让他们自由表达自己内心的思想, 这符合作文教学的科学规律吗？因此新课改 提倡下的作文教学又显现了新的问题：问题一：文散无心；当同学写作之初没有完全明确写作的内在需求时,写作就成了一种完成任务式的填鸭； 同学在写作之始没有自己的思想,所写的文字也自然成了记录流水帐 而已；例如一位老师指导同学写一篇 见闻的作文；这本是一次明白生活,明白社会的实践作文, 作文内容开放, 思想触角多元； 既可以反映社会生活的和 谐幸福,也可以揭露一些生活中的不和谐因素； 但很多同学所写的文章平白无实,文散无心,根本不知其所要言说的意义何在；如有一位同学写街头见闻,写 两个小孩表演杂技, 将节目的内容一一介绍,

4、 也写到了围观人的喝彩, 结尾是今 根本没有明确的主 天玩得很兴奋； 这样的文章, 像流水帐一样实录了街头见闻,旨,如指导同学将留意力集中在两个表演杂技的小孩身上,写他们年龄小、 身体 瘦弱,而练的又是难度高、危急性大的节目,学龄儿童都不能接受应有的训练,表达了自己的怜悯、担忧,立意便明确了；问题二：文乱多心；学习必备 欢迎下载当同学自由的思想随便驰骋的时候,他们的聪明是我们难以想象的； 同时当他们在自由的王国里, 自由表达自己的内心思想时, 他们的潜能也是我们难以估计的；但我们面对的究竟是只有十来岁年龄的学校生,体验尚未丰厚, 有的生命体验甚至仍处于真空状态；他们的生活阅历以及情感 因此他们

5、自由作文时极易进入东拉西扯、 节外生枝的泥潭； 可能刚开头他们仍明确自己所要表达的思想,写着写着就迷失了作文的方向； 像一位同学写 寒假记事,写家里买了一条大鱼,挂在外面晚上忘了拿进屋； 其次天发觉不见了, 原先是邻居大娘怕挂在外面被猫吃掉,替他们保管了； 其所要表现的就是一种邻里之间相互照料,社会和谐融洽的思想；但他却花大量的笔墨写家里年货的高档,年夜饭的丰富, 人民生活水平的提高等；结果是笔力不集中,反而淡化文章的中心,减弱了文章的感染力；问题三：文偏歪心；古人云： “ 意者尤帅也；” 把文章的立意比做统领,可见“ 意” 在整篇文章 中的位置；假如统领错了,全文将“ 满盘皆输” ；由于现在

6、的同学思想触角开放多元,因此他们思想的干扰也是前所未有的；激,已经对社会上的一些歪风邪气略有所知,的限制,导致他们判定注视才能的缺乏他们已经习惯在电玩里查找精神刺 甚至习以为常； 但由于年龄与阅历,抗干扰才能的不足；这些自由散漫,或不健康布满血腥的不良思想充斥着他们 的灵魂；表露在他们作文里的自然是这些社会歪风邪气的“ 首肯” 或“ 默认” ；假如任由这样的思想在他们的作文里扩散,势必会更加毒害他们的灵魂；例如一 个同学写自己看到电视里一些犯罪分子伤害幼女,于是仿照着把家里的小猫杀害 的经过；其文字表述清晰, 过程具体具体, 甚至对自己心理的刻画极其生动入微；但读这样的文章只要尚且知道一些训练

7、常识的人都会感到毛骨悚然；三、改进的策略：因此,新课标提出的积极提倡同学自由习作,淡化传统作文教学的中心思想,并非任由同学随便表达,老师都一味勉励确定,并非任由同学海阔天空漫无边际 地畅谈,老师都不去指导点拨；笔者认为“ 淡化” 作文立意是对传统作文教学的 一种纠差,决非全盘否定；那如何在勉励同学自由言说与立意指导之间构建一座 融合的桥梁呢？如何使写作成为同学放飞自由思想的天空,又成为同学修缮心性 的净土呢？一、开放拓展写作空间,少写命题作文；赞可夫说,作文教学的一个重要目的在于使同学的个人特点及完整的个性得 以充分发挥；但传统教材在作文题材的选定上过多地束缚了同学的写作个性,压 抑了同学的自

8、由表达心理； 例如写人的文章教材中拟定的题目有好 、我 敬重的人、我的好 一个 的人等；虽然看似较开放的半命题或 命题作文,能打开同学的写作思路,但是这样千篇一律的写同一题材的文章,学 生除了挖空心思编制文字,已经鲜有真情告白了；当一件事情成了完成任务,那它就失去了主体的原动力与激情；因此查找同学写 作的补充教材,开放同学的习作空间,成了激发同学写作内在需求的关键；而写 作空间的开放也为同学多元挑选作文的“ 立意” 构筑了一条绿色的通道；学习必备 欢迎下载二、提倡同学自拟中心,少受他人束缚；当作文的触角被打开,同学的习作心理空间自然变得宽松、自由,而不是被 压迫、被强制所带来的乏味、烦躁；因此

9、这时应当引导同学发散思维,自主挑选 作文的中心 ,在同学抒发自我性情, 自由表达内心思想与作文立意的明确深刻之间 寻求一种“ 共话” ；由于,同学自己拟定的话题中心,写作时不但不会成为自己 自由表达的绊脚石,反而会成为同学习作思维的风筝线,让其始终在话题的围场 里言说自己的思想；另外当同学思维放开,其内在的聪明潜可能是我们无法想象 的,其拟定的中心有时不仅可以补充老师思维的局限,而且会启示同伴间相互的 思维碰撞,产生更多立意标新的想法；其一、自主地说打开锁住心门的枷锁；当同学选定作文的材料, 老师应当放手让同学自主地说说自己内心期望表达 的思想,而不应当立刻进行所谓的“ 指导” 本次作文的要求

10、是 ,本次习 作训练的中心思想是 当老师少一些思想的提早入侵,同学作文的心门才能打 开；其二、充分地说插上一对自信的翅膀；当同学试着发表自己的想法得到老师的充分确定,这时就应当趁热打铁勉励 更多的同学参加到“ 自主立意” 的争论中来；让同学全体参加,同伴相互启示；而此时老师对同学的想法以确定勉励为主；由于只有同学的思维插上一对自信的 翅膀,才能放飞自己内心最期望表达的情感；其三、创新地说放飞孩子自由的心灵；极在同学充分畅谈自己的作文立意时,老师应当准时捕获住一些立意标新,具创意的中心；而同学迸发内在潜能的前提仍旧是放手让同学自主地说,充分地 说；例如一次话题作文,我在黑板上画了 、 、 、 几

11、个图形,让同学环绕 这些图形拟定一个话语中心；由于勉励同学自由畅谈,所以涌现出一些立意标新 的想法已然成了“ 水到渠成” 之举；有的同学认为这几个图形只有三角形是最稳 定的,其它几个图形都是可以随便转变的；所以联想到自己的人生抱负应当像三 角形一样坚决；有的同学说这几个图形都是从一个起点动身,最终又回到起点,联想到生命的历程也是一样的；但每个人的人生挑选不同所画出的人生轨迹也是 不同的；有的同学说假如这几个图形的周长一样,圆的面积最大,这使他想到时 间对每个人都是公正的,自己应当想圆一样充分利用好有限的时间；很难想象这 些如此有深度的人生摸索来自于六年级的学校生,这次作文教学之始我只不过是 想

12、让他们写一篇想象作文而已；三、敬重对话首席作用,善启示巧点拨；作文训练是生命与生命之间表达和沟通的训练；学校作文是每一个同学生命 个体的自主行为,这打算习作教学应当是多元、开放、个性化的；但在启示生命 个体放开生命体验的心理空间时,老师作为课堂对话的首席应当为同学打开写作 思路、引导话题构建、挑选作文中心、订正偏颇立意发挥积极的作用；其一、于思路堵塞处启示,于思维局限处点拨；学习必备 欢迎下载当同学思维堵车,老师应当善于在同学尚处于思维热点时启示摸索；例如一 次突发作文训练（一位同学在课余时间抓了一只蝗虫；上课时这个小家伙仍旧高 声唱歌,搅得我无法上课；一调查才发觉“ 真凶” ；而此时全部同学

13、留意力早已 从课文内容跑到这小家伙身上了；于是我顺机进行一次生活作文训练,让同学围 绕“ 蝗虫” 畅谈可以确立哪些作文中心；）由于事发突然,同学也从未写过此类 作文,所以一开头没有一个人举手；于是,我针对“ 蝗虫” 这个话语中心进行了 点拨指导；具体示意图如下：线形启示：蝗虫昆虫大自然生命球形启示：被捕 生灵自由 蝗虫 害虫童年 专吃粮食 而同学在老师循循善诱下思路畅通了,自然喷涌出很多独具匠心的想法；如 一个同学依据线形启示联想到我们应当珍视生命；有的同学就依据球形启示反对 道,蝗虫是害虫专吃农夫的粮食,就像一些贪官污吏特地坑害百姓钱财；而一些 同学就确立了“ 童年” 为中心,一些同学由蝗虫

14、被抓关在笼子里,想到以“ 自由”为话题中心；这些标新的立意无不是在对话的启示中涌现出来的；其二、当灵感喷涌时挑选,当立意过激时纠差；当同学的习作激情充分被调动,习作灵感喷涌而发时,一些新奇、深刻、鲜 明的立意自然会相机产生； 但同学究竟受生活阅历与生命体验的局限,一些过激、偏颇,甚至歪曲生活、扭曲现实的思想也会显现在同学的作文中；因此,在指导 同学自由开放的进行作文立意时,老师应当进行挑选、提升,以及必要的纠差；例如当同学拟定很多话题中心时,老师要站得高、点得准、拨得巧,要积极引导 同学从特殊的视角注视挑选这些中心； 而当同学显现与主流价值观相背的思想时,老师不仅要准时进行“ 思想的急刹车”

15、,仍要善于把同学的心性引回到正确的价 值取向上来；四、针对应试的策略：考试作文的类型主要有命题作文,半命题作文,依据供应的材料续写文章,供应话题自拟题目自拟中心式的开放性作文,改编古诗等；考试记叙文的内容无 非就是写人,写事,写景三类；那针对这三类常见的记叙文我们该如何指导同学 立意呢？1、作文立意的核心理念：真、善、美、新；求真,打动人； 针对现实同学作文存在假、大、空的问题,我们老师虽然特别渴 望在平常批改习作时看到内容真实的文章；但迫于应试的需求,老师又一味勉励 同学标新立异；但随着新课程改革的不断深化,阅卷老师在批改作文时恰恰更偏学习必备 欢迎下载爱真实生活化的文章；例如首届冰心作文奖

16、学校组一等奖获得者浙江诸暨的三年 级同学郦思哲小伴侣的作文,只有短短的 107 个字,但打动的评委；作文的题目 是妈妈回来了,现摘录全文如下“ 前段时间,妈妈去杭州学习,去了好长时 间,可能有一个月吧；今日,妈妈最终从杭州回来了,我特别兴奋！由于妈妈的 怀抱很温和,由于妈妈回来了,爸爸的生日就能过得更好,由于妈妈在家里会给 我读书 妈妈不在家的时候,我很想她,想妈妈的感觉,是一种想哭的感觉；”正如浙江高校中文系吴秀明教授说的“ 这样的一篇小文获奖其实是一个启发,它在提示我们要让同学我手写我心,（当然这是周作人在新文化运动时提出的口号）孩子的童心是最珍贵的；”求善,感动人； 同学是天使,但天使有

17、时却在现实污染中有时迷失了自己；所以,我们常常在同学的习作中看到个性张扬,却缺乏正确价值判定的内容；那我们作 为老师就应当准时订正同学这种熟识的偏差；以贾志敏老师经典的课例杀青蛙为例；假犹如学把文章的侧重点放在描写杀青蛙的血腥场面,然后小作者观察了 好无所动,最终仍兴奋地与家人品尝这道“ 青蛙大餐” ；我想只要有一丝训练责 任感的老师都不会任由孩子信马由缰地写下去；同样这样偏离主流价值观的文章 在考试时也不会取得抱负的分数；求美,感染人； 字里行间都透露出对美好事物的憧憬、追求；比如在写事的文章 开头运用环境描写烘托故事情节的方法,就是一种凸显“ 美” 的途径；例如一位 同学写自己与伴侣之间发

18、生冲突,之后双方相互谅解的故事；在开头小作者就运 用了这种方法“ 校内的西墙边有一墙葱绿的爬山虎；那葱茏的绿色使得夏日的炎 热立刻减去了一半,阳光照耀在上面,似乎也变成绿色的,似乎很多的小精灵在 上面跳动,闪耀着迷离的光点；这一片绿绿的爬山虎见证了我的一段友情,所以 我对它有特殊的感情；” 最终作者又以景照料开头“ 这时,落日的余晖染红了整 面墙,墙上的那一片爬山虎,绿得特殊沉郁,犹如一片浓浓的湖水,映在我的心 田上 ” 这样情形交融,给人无限的美感；求新,吸引人； 正所谓“ 删繁就简三秋树,标新立异二月花” ；平常真实的事情 如何写出新意,这就需要老师引导点拨了；例如写自己熟识的一个人,大家

19、都习 惯往人物的优秀品质上摸索；但正是众心所向,所以失去了作文鲜活的生命力；比如可以写身边好玩的人物,如爱说俏皮话的同桌,赶时髦的爷爷,“ 闷葫芦”李三等等；这和课文课程标准提出的“ 为同学的自主写作供应有利条件 和宽阔空间,削减对同学写作的束缚,勉励自由表达和有创意的表达” 的理念是 相同的；2、学校高段作文主题归类：我们在指导同学行文之前肯定要同学清晰本次作文的目的,或者说要让同学 明白自己为什么要写这篇作文；我们说“ 我手写我心” ,只有“ 心有所属” ,“ 手 才能写我心” ；那我们常见的作文主题有这么几类：（1）童年的记忆： 写发生在童年里的一件事；而发散开来“ 童年” 这个主题又可

20、 以有好几种不同的立意；比如写对童年的流连,写对童年刻骨铭心的记忆,写对学习必备 欢迎下载将来的憧憬等；例如我刚带毕业的一个同学写的文章童年日记开头“翻开那 本粉红色的日记本,上面记满了我童年生活的点点滴滴；看着微微发黄的纸页,不知为什么心里有一种酸酸的味道在涌动是为即将辞别的童年吗？不是吧,曾几何时自己是多么期望剪一个邻居姐姐那样时新的头发；是为曾经流过的每滴 委屈的泪水吗？不会吧,那些故事早已成为沉芝麻烂调的往事；是为每时每刻都 在消逝的时间吗？不行能吧,自己现在仍是一个不知道好好珍爱时间的傻姑 娘 或者都是吧！ ” 小作者灵动细腻的文笔透露出的是对即将远离的童年的不 舍、流连,或许仍有一

21、点莫名的哀愁；后来这篇文章在乐清市学校生作文竞赛中 获得一等奖,仍被组委会举荐发表在乐清日报上；（2）亲情与友情： 既可以写事,又可以写人；那如何在大家都能想到亲情的核心 情怀“ 爱” 时,找到自己的突破口呢？一个同学写的作文可以给我们一些启 示原先骂也是一种爱；文章讲的是自己一次到郊外游玩忘了回家,家里人焦 急地四处查找,后来回家后被爸妈骂了一顿的小故事；事情很一般,主题也很平 常,但小作者另辟蹊径的思维却值得我们借鉴；文章的结尾是这样点题的“正值 我着急地询问弟弟,爸爸妈妈到哪儿找我去了,脸色惨白的妈妈最终回来了；只 见爸爸眼里含着泪花 我再也看不下去了,赶忙跑过去想抱住他们；爸爸妈妈 观

22、察我回来了,兴奋地想拥抱我,可是当我跑到跟前时他们的手却收住了；爸爸严格地说：你看你,去哪儿了？快告知我！我吞吞吐吐地说：我 我跟表姐去玩了 玩,玩,玩,成天就知道玩！ 到外面玩你也得给我们说一声啊！我低着头,任由爸爸妈妈指责批判；可是,这次被爸爸妈妈斥责,我的心里却感到特殊的甜；我知道原先骂也是一种爱；”学习必备 欢迎下载（3）温和的幸福感： 可以写一件温和我心房的事情,也可以写一个温和我一生的 人；有人说幸福的人都是一样的,而世间不幸的人却有千千万万的不幸；但我觉 得幸福的感觉是不完全一样的；比如有人觉得吃一碗热腾腾的粥是莫大的幸福,而有的人吃着大餐却大喊好痛楚；所以,我们要引导孩子捕获生

23、活中点滴的感动,记住点滴的幸福,这样作文才能言之有物；例如我班上一个小女生的作文,题目 是挤作文的故事；写的是她以前最怕作文,后来与我一起学语文之后作文进 步了；这样一件小事该如何写出一点新意来；小作者发自内心的幸福感,就是最 好的佐料；“ 我一向厌恶写作文,由于我写作文就像从茫茫沙漠中抽水一样,怎么抽也抽 不出一滴来；好不简单抽出三滴水,挤出的是“ 不会写” 三个字；再抽在挤也无济于 事；空空的作文本上浮着的是三个字“ 不会写” ；因此,一提作文我就 不欢快；这学期我们班新来了一位老师；他是一位很杰出的老师；他上课很有感觉,哀痛的课文在他的讲解下,我们好象真的有一种想哭的感觉；幸福的故事在他

24、的 引导下,我们似乎徜徉在甜美的乡间小道上一样；他上的作文课也很有味道,经 常让我们闭上眼睛想象幸福的味道；时而又让我们悄悄地体验幻想雅鲁藏布大峡 谷的神奇之旅；但不知为什么我仍是不喜爱作文,每次习作都要绞尽脑汁才把作 文挤满一页；老师发的作文本叫“ 欢快作文直通车” ,可在我看来那简直就是“ 痛楚 作文消魂本” ；妈妈知道这件事后就把我的难处告知了老师；老师为了转变我对作文的惧怕 感,每次写作文都特殊关注我的心情；看到我紧锁着眉头就轻轻地走过来亲切地 说,“ 作文要环绕一个中心来写,头和尾要相呼应,写的就是你对这件事情的理 解 ” （这只是大意,真正的原话要比这深刻得多,惋惜我记不大住）有时

25、候我学习必备 欢迎下载听着老师的那番意味深长的话语,就有一种想哭的感觉；不是为自己不争气的作文,是为了老师那布满爱意的温馨话语；渐渐地,我写作文不再像以前那样搜肠刮肚了,虽然有时仍旧吞吞吐吐,但我信任总一天自己的作文会像老师说的那样想刹车也刹不住的,我期望着那一天！但我有一个小隐秘,就是即使我的作文进步了,我也期望老师仍像以前那样关怀我！”（4）感恩的心： 有人说心存感恩的人才懂得生活的真谛；我们传统美德中就特殊 强调心怀感恩,不论是四书五经中传播的忠、孝、节、义,仍是民间流传的神话 故事,都在极力宏扬感恩的精神；因此我们要让孩子们懂得珍爱幸福,感谢全部 赐予自己关爱的人；那以这一主题写作的文

26、章与前面讲到的“ 亲情、友情、幸福”等主题的文章内容上没有太大的出路,只是摸索的角度不同而已；（5）环保意识： 和平与环保是二十一世纪全球进展的两大主题；当然反映到同学 习作中,这样的主题自然必不行少；通常这样的主题作文会以一种材料作文的形 式考同学；例如井底之蛙逃命记为题的看图作文；图上画了一口井,一只只 青蛙争先恐后地跳出井口；认真一看原先井底的水变得肮脏不堪；这样的文章,就要引导同学联想井水变脏变臭的缘由,想想臭水中青蛙将过着怎样的生活；（6）苦恼与敬重： 此类题材的作文最常见的就是牢骚满腹,口水满纸；但这的确 是同学的真心显露,那我们该如何进行点拨引领呢？以双休日或毕业前夕的学习 生活

27、为例,同学一看到这样的题目心中的块垒似乎洪水猛兽般欲吐为快；但往往 这样的文章流于表面,没有深度；那我们就可以指导同学反省家长的训练思想,摸索考试的弊端,同时仍要客观地兼顾家长与老师的良苦专心；这样文章的内容 既不会显得过于空洞,立意也高了很多；（7）生命的追寻： 喜爱生活,喜爱生命是任何时代都不变的文学创作的主题；生 命主题的作文立意包括珍爱时间,喜爱学习,喜爱生活,奉献社会等思想、价值 观；例如 30 年后的 _的考题；假犹如学以三十年后的我为题写作,我 觉得就有必要指导同学把自己的生活与对社会奉献结合在一起,切不行只写个人 的安逸享受；由于这样的人生是毫无意义的,这样的作文同样也毫无生命

28、力；3、凸显主题创新立意的写作手法：（1）先抑后扬；文学作品中常常运用制造戏剧情节的前后冲突吸引读者的“ 猎奇” 心理；这种营造冲突冲突的写作方法,不仅带给读者剧烈的情感震动,同时 强落差的故事情节本身也更加凸显了故事的主题；例如我刚毕业的一个同学李均 源写的作文；文章内容与主题都很老套,无非就写老师如何关爱同学,同学如何感谢老师； 但恰恰他运用了 “ 先抑后扬”的写作手法, 制造了故事的 “ 落差悬念”,使文章显得与众不同；这篇文章仍在20XX 年 11 月份发表在温州日报上；学习必备 欢迎下载老师赐予我的爱,有的是通过夸奖称赞传达给我的,有的是通过关怀抚慰传 递给我的,而陈老师对我的爱却是

29、 记得一到三年级时,我的学习成果平平,并没有什么特殊突出的地方；但自 从进入四年级后,不知咋的,我的学习成果发生了翻天覆地的变化,各科成果都 有着突飞猛进的提高；因此,新任语文课的陈老师便对我大加称赞；此时的我,似乎成天泡在蜜罐里,别提有多兴奋了；一段欢快的时间,又在不知不觉中度过了；当我长大一岁,升至五年级后,陈老师成了我的班主任；我发觉陈老师变了,他不再像从前那样和气可亲,取而 代之的是一张“ 冷冰冰” 的脸；他再也不像从前那样夸奖我,勉励我,嘉奖我,仍时 常批判我；“ 上课怎么走神呢？” “ 作业本上的字太潦草了,重写！” “ 最近学习状态 不对,怎么回事？” 渐渐地,以前那个被视为知己

30、的陈老师在我的记忆中烟消云散 了,我甚至有点厌恶起陈老师来了；被一个曾经对你大加称赞的人指责的感觉是常人难以体会的；我似乎是从一 个人间天堂掉进了万丈深潭,疼痛无比；我难过,我痛楚,我欲哭无泪；但通过了这件事,我转变了对陈老师的看法；一天,我依旧像以前那样,闲逛在 走廊中；望着天空中那迷人的彩霞,我的心情特殊舒服；就在这时,一双大手搭 在我的肩膀上,我忙转过头去,又是那副熟识的面孔陈老师；“ 陈老师好！”我开口向老师打招呼,但我感觉这四个字是从牙缝里挤出来的；缄默半晌之后,陈老师开口了：“ 均源,最近常常被老师批判,感觉苦吗？” “ 苦？” 我明显对老学习必备 欢迎下载师突如其来提出的问题感到

31、疑问不解；“ 恩！” 我淡淡地答道；这时,陈老师语重心长地对我说： “ 均源,一棵小树不仅要享受阳光的温和,更要经受风吹雨打的磨练,这样才能长成一棵参天大树；记住只有雨后的彩虹才是最漂亮的；” 我听着陈老师 那感人肺腑的话,不禁热泪盈眶,我望着陈老师慈爱的脸,心中感叹万千；回到教室,我不停地思索着陈老师对我说的话,心潮澎湃,兴奋万分；是啊,只有经过很多的磨练,才能成为一个真正的男子汉；不是吗？我期望着这份考 验 （2）环境渲染；运用环境来烘托人物的形象,渲染故事的情节是文学创作的 一种基本技法；同样我们在辅导学校生写作文时也可以适当地渗透这种写作方法；例子一个同学写自己与同桌发生冲突,最终相互

32、谅解的故事,文章的开头和结尾 就奇妙地运用了环境渲染的手法烘托了“ 珍爱友情” 主题思想；“ 校内的西墙边有一墙葱绿的爬山虎；那葱茏的绿色使得夏日的酷热立刻减去 了一半,阳光照耀在上面,似乎也变成绿色的,似乎很多的小精灵在上面跳动,闪耀着迷离的光点；这一片绿绿的爬山虎见证了我的一段友情,所以我对它有特 殊的感情；”我和同桌是好伴侣,可不知道为什么最近我们之间却为了一件小事发生了矛 盾；记得那是上微机课时,我不当心把手放到了她的桌上,她似乎不兴奋地看了 我一眼；原来我没怎么在意,可后来当我又把手放过去时,她不耐烦地说了一句：“ 你烦不烦？” 这下我也愤怒了,怎么仍是好伴侣,竟然为了这样的小事跟我

33、翻脸；我狠狠地撞了一下她,可是不知为什么这下她却一声也不吭；学习必备 欢迎下载下课了,我打算再也不理她；放学我不愿跟她在一起玩,上课我也不愿跟她 争论问题；就这样我们彼此都不理对方了；突然有一天下午,同桌找到我说：“ 我有话想对你说；下午放学后到西墙边等 我；我当时只是任凭应了一声,就管自己做作业了,可不知为什么心里就是不能 安静下来；最终挨到放学了,我渐渐地走到西墙边；她观察我走过去,赶忙迎过 来说：“ 对不起！那天晚上是由于我身体不舒适才那么不耐烦的；这些天我始终想 找你好好谈谈 ” 我再也听不下去了,握住她的手,说：“ 都是我不好,都是我不 好 ” 我们的手紧紧地握在了一起；这时,落日的

34、余晖染红了整面墙,墙上的那一片爬山虎,绿得特殊沉郁,如 同一片浓浓的湖水,映在我的心田上 （3）以小见大；所谓“ 以小见大” 就是从比较大的思想背景中,选取最能反 映事物或问题本质的某一个侧面作为突破口；作者选定这个“ 点” 后,不能忘了 整体全局,要从这个典型的局部侧面开掘提炼出具有普遍意义的涵义,引伸出含 义深广的主旨；从小处入手来揭示深刻的主题,这种方法在作文中是最基本最重 要的方法；以30 年后的 _为例,可以指导同学选准一个小的突破点,如三 十年后的小河在哭泣写写对三十年后的环境担忧；这样从小河的变化入手,小 中见大,凸显了环保的主题；再如一个同学写自己对老师的感恩之情,就挑选从 老

35、师指导她写作文这件微小的事情入手,写出老师的循循善诱打消了她对作文的惧怕心理,最终小作者奇妙地点题“渐渐地,我写作文不再像以前那样搜肠刮肚了,虽然有时仍旧吞吞吐吐,但我信任总一天自己的作文会像老师说的那样想刹 车也刹不住的,我期望着那一天！但我有一个小隐秘,就是即使我的作文进步了,我也期望老师仍像以前那样关怀我！”学习必备 欢迎下载（4）逆向思维；古今中外,很多文学大家都是以其特殊的逆向思维,使作品 的立意不俗,文章常新；如唐代大诗人刘禹锡一反古人悲秋叹秋之情,写出了昂 扬向上,催人奋进的咏秋名作秋词：“ 自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝；晴空一鹤排云上,便引诗情到碧宵；” 古人常发出“ 夕阳无

36、限好,只是近黄昏”的叹息,而叶剑英元帅却写道：“ 老夫当作黄昏颂,满目青山夕照明；” 这些例 子堪称逆向思维的典范,为我们中同学的写作供应了很好的借鉴；在作文中,很 多同学苦于作文写不出新意,其实假如在写作中善于运用逆向思维,那么文章就 会产生全新的思想和观点,收到意料之外的成效；例子一个同学写以“ 爱” 为主 题的文章,以反常态不写爸爸送他上医院,妈妈如何照料他,而是写自己一次郊 游的经受；通过写自己迟回家,家人担忧得四处查找,最终写到自己被父母狠狠 地骂了一通；整篇文章似乎都与主题无关,但恰恰是父母的担忧与批判淋漓尽致 地写出了父母对孩子的疼爱；（5）细节描写；我们大致都有这样的体会,很久

37、以前看过的小说中的杰出细 节,会时时出现在眼前,历久而弥新；像祥林嫂手中的空碗,开裂的竹竿,以及她那木刻似的脸；孔乙己伸开五指将碟子罩住自己摇头说 “不多不多,多乎哉不多也 ”的穷酸气；真是历历在目,甚至能由此回忆起整个作品的情节和内容；细 节描写就是指抓住生活中的微小而又具体的典型情节,加以生动细致的描写；它 归根究竟是为塑造人物形象服务的,细节描写越生动,人物形象越鲜明；细节描 写的手法很多,可以抓住人物一个微小的神态、动作、语气变化、心理变化等使 人物的形象更加丰满生动,同时文章的立意就更清晰；例如一个同学写自己对母 亲感恩的心的片段“十年前的一个午后,在安静得似乎连空气都是静止的医院里

38、,一个痛楚的妇女正悄悄躺在手术台上；她额头上的汗珠与眼角的泪水交杂在一起,让人已经分不清那是泪仍是汗了；只见,她微微张开嘴唇,艰巨地挤出几个连在 旁的丈夫都听不见的词语：“ 医生 动 动手 手术吧 ” 随着“ 哇 哇 ” 的哭声,我就这样幸福地来到了这个世界上；每次爸爸跟我讲我诞生的故 事,我就有一种幸福的冲动,为宏大的妈妈,为宏大的妈妈制造了一个崭新的生 命；” 细腻的文字跃动着的是一颗对母亲深怀感恩的赤子之心；4、优秀考题参考：（1）题目： A 礼物 B 眼泪学习必备 欢迎下载提示与要求：从上述两个话题中,挑选一个你有话可说的,自拟题目,自定 内容,写一篇记叙文；要写出真情实感,留意条理清

39、晰,语句通顺,不写错别字；字数在 450 个左右；（2）你即将成为一名中同学,确定有很多心里话要说；环绕你的一些想法,写出 你的真情实感；（3）你明白自己吗？你最大的特点是什么或最爱好的是什么？挑选几件具体的事 例反映你的特点或爱好,留意文章的详略；（4）“ 生活是习作的源泉” ,我们应当专心灵触摸生活、捕获感动,以文字承载 真情,书写感动；令你感动的事往往就发生在我们四周；亲情、友情、师生情、邻里情 无不打动着我们的心弦,请你环绕“ 情” ,写一写发生在你身边的一 件让你感动的事,题目自拟；（5）常言道：时间如流水；一旦过去了,就再也不会回来；因此,很多我们做错 的、没珍爱的、没做胜利的事都成了一生的遗憾；假如时间可以倒流,你将如何 去做？去做什么？请以假如时间可以倒流为题,写一篇字左右的文章；（诗歌除外）要求绽开丰富的想象,自己拟定一个中心,写得有创意,能表达自 己的真情实感；（6）题目：和（）聊谈天 提示与要求：谈天的对象可以是父母、市长、环保局长、校长、老师等,也 可以是太阳、月亮、