2022英语新课标解读及实践：提高小学英语智慧作业质量的有效策略

1、2022英语新课标解读及实践：提高小学英语智慧作业质量的有效策略随着“双减”政策的不断落实，作为小学英语教师，我们更加需要重视学生的家庭作业，不仅要帮助学生减少不必要的抄写作业，减轻学生的负担，而且还要提高学生家庭作业的质量，真正做到减负不减质。因此，提高小学生的家庭作业质量是教师一直要思考的问题。一、分析学生作业质量低的原因通过大量的调查和研究，我发现目前很多小学教师仍然采用传统的教学方式和方法，导致学生学习效率低下，作业的完成质量也不是很理想。究其原因，我主要总结了以下三点。（一）机械抄写过多，学生缺乏激情现在很多家长都会觉得只有书面作业才是真正的作业，因为书面作业便于家长检查，这样小学英

2、语教师就会布置大量的书面作业，而对于口头的作业，像听、跟读、朗读等方面的作业布置就会比较少。学生回家后机械地抄写单词和句子，并且死记硬背小学英语的相关语法点，并不能深入地理解，有的小学英语教师还会让学生对相关的考试题型进行不断地练习，以此帮助学生提高学习成绩。过多形式单一的书面作业，让学生不断地重复，使学生对小学英语学习失去了兴趣，没有了学习的激情，有的学生甚至会产生厌烦情绪。（二）作业没有层次性，布置的作业统一义务教育英语课程标准指出：教师要针对学生的不同个性，对学生进行充分的尊重，我们要对接受能力比较慢和基础比较薄弱的学生给予更多的耐心和信心，不能采用“一刀切”的形式，对每个学生都采用一样

3、的教学方式，并布置统一的家庭作业。每个班级的学生都是不一样的，小学英语教师不能因为自己执教两个班级，就对不同学生设定一样的家庭作业，这种做法不仅会增加学困生的畏难情绪，还会导致学生作业质量的下降。只有针对每个学生的不同水平布置作业，才能让学生在原有的水平上有所提升。（三）家庭作业书本巩固多，生活实践少家庭作业就是学生离开学校，很多小学英语教师布置比较多的家庭作业，是让学生继续巩固当天课堂上学习的知识，如抄写单词、默写课堂所学的重要句型、完成英语随堂练剩余题目等。然而，很少有英语教师会让学生把之前或者课堂上所学过的知识点应用到实际生活中。依据当前课程标准的要求，我们提倡重视学生的素质发展，提高学

4、生综合运用的能力，不能仅仅停留在书本中的知识上，教师要注重学生的个性发展。如果英语教学一味地依托于书本，而所学的知识不能与生活紧密相连，那么，学生就会逐渐失去对英语作业的兴趣，感觉学习英语一无是处，从而阻碍学生综合能力的提升。鉴于此，小学英语教师一定要重视目前英语作业存在的这些问题：英语作业机械抄写过多，学生缺乏激情；作业没有层次，布置的作业形式单一；家庭作业书本巩固多，生活实践少。我们要布置的是智慧作业，通过高效、高质的家庭作业让学生爱上英语。二、探索提升作业质量的有效措施（一）给作业添“彩”，让英语学习更有趣很多家长和学生都会感觉到机械地抄写作业意义不大，没有必要写。也有的家长认为学生每天

5、只是在写作业，并没有自己的思考和深入学习。作为小学英语教师，我们要改变家长的这种想法，给英语作业来点不一样的色彩。我们可以经常给学生布置创新性的英语作业，充分发挥学生的想象力和创新能力，如给学生一个相关主题，然后让学生自己动手动脑去完成，享受其中的乐趣。例如，在学完译林版英语教材六年级下册Unit 1“The lion and the mouse”之后，学生对伊索寓言非常感兴趣，即使是六年级的学生，动物王国对他们来说仍然有很大的吸引力。于是，为了让学生回忆并感受更多的伊索寓言故事，我给学生布置了这样的作业：通过自己对以往知识储备的回顾或者上网搜集的信息，选择一个伊索寓言故事，用自己喜欢的形式呈

6、现出来，可以是思维导图、卡片、小人书等，形式不固定，学生可以随意想象并发挥。在第二天的英语课上，学生非常欢喜地拿出自己的作业，迫不及待地跟同学分享，因为每个学生的作业都是独一无二的。我发现学生的想象力和创新能力真是出乎我的意料，不管是在颜色搭配上，还是内容上都是出彩的，可以看出每个孩子都是用心完成的教师让学生选择一个自己喜欢的伊索寓言故事，然后通过各种形式呈现，不管是思维导图，还是小人书，我相信学生一定是用自己最擅长的形式在英语课堂上展示。每个孩子都在精心制作自己的故事，并且在这个过程中，学生有着自己的想象和思考，他们可以完全融入自己的观点。因此，我们可以试想学生在轻松愉悦中完成英语作业，作业

7、的质量又怎么会低呢？学生学习英语的兴趣又怎么会不浓厚呢？（二）设计作业分“层”，促进共同发展英语的学习具有循序渐进的特性，并且学习过的知识点还有持续性，并不是孤立存在或者是短期内的学习。英语的学习不仅仅是死记硬背，单纯记忆单词和词组，对于相关的语法知识点需要学生能够深入地理解并记忆。而学生的能力是千差万别的，对于有深度、有广度的问题，每个学生思考问题和解决问题的方式也是不一样的。因此，教师在设计作业的时候，一定要考虑到不同学生的不同发展水平，注重学生的个性发展，做到因人而异，让不同水平的学生都能够进步，让每个学生的潜能得到充分发挥。还是以译林版英语教材六年级下册Unit 1“The lion

8、and the mouse”为例，在学完Storytime之后，学生对于狮子和老鼠的故事不再陌生，并且能够通读，这个时候我会布置本节课的课后作业，并且将作业分为三个层次：（1）对于基础比较薄弱的学生，让他们继续巩固并练习课堂上所学习的内容，并熟练通读文本。（2）对已经能够熟读语篇的学生来说，再让他们读就有点浪费时间了，可以让他们综合运用课堂上所讲过的知识要点，设计一些相关的练习题让他们完成，这不仅能够帮助学生再次熟悉课文，而且让他们学会应用教师课堂上的知识点。（3）对于综合能力比较强，在课堂上完全掌握教师所讲知识的这部分学生，教师就需要布置有些难度的作业，让学生“踮踮脚”就能够到。如让学生用英

9、文来写一篇寓言故事，不会的词可以用同义词替代或者上网查找。把家庭作业分为三层，可以避免学困生产生畏难的情绪，让学困生也能够找到自信，并在原有的基础上不断提高。同时，学生可以自己选择适合自己的作业，这不仅可以让学生突破自我，找回自信，而且让学生对英语学习更有信心。有效的家庭作业分层让比较薄弱的学生感觉到英语学习是非常轻松的；中等的学生坚信自己还可以更上一个台阶，自己一定行；综合能力比较强的学生可以“踮踮脚”达到自己以前从未达到的高度，这样的作业效果让不同层次的学生在原有的水平上都在不断进步，何乐而不为？（三）让作业“活”起来，提高口语表达能力不管我们学习什么知识，最重要的目的就是应用于生活中，让

10、知识生活化，让所学习的知识能够更好地与周围的人进行交流。而英语的学习就是把这门语言应用到我们的生活中，让我们的生活更加多姿多彩。所以，教师在布置英语作业的时候，主题要贴近学生的生活，否则学生会无话可说、无话可写了。我们作为小学英语教师，就是要给学生创设生活情境，让学生感受到英语的学习是无处不在的，让学生在生活中善于应用英语表达，从而提高学生的语言表达能力。在教学译林版五年级英语上册Unit 4“Hobbies”这一单元的时候，当学完课文中Mike，Liu Tao，Yang Ling and Su Hai这四个人物的爱好时，学生不禁都说出了自己的爱好。于是，我本节课后布置的家庭作业就是学生的拍一

11、段展示自己爱好的视频，边展示边用英语描述，这让班里的学生异常兴奋。当第二天上英语课的时候，我就让学生一一展示自己拍摄的视频，也就是自己的“绝活”。通过学生的学生分享，我发现班里的每个学生都是多才多艺的，让我眼前一亮。通过此次“亮相”的机会，我记住了每个学生的爱好，在以后的课堂中，我就针对学生的爱好进行夸大地表扬，这无形中会给学生更多的鼓励和信心。在课间，我与学生的聊天内容也丰富起来了，这不仅增加了我与学生之间的情谊，而且让学生更加喜欢英语，更加热爱表达。小学英语教师在设计家庭作业的时候，一定要融入教师的智慧，布置智慧作业，布置作业时要优先考虑学生的兴趣点，尤其是低年龄阶段的学生，只有热爱与激情才是学习的持久动力。以上把英语作业生活化的方式，能让学生在寓教于乐的作业中感受英语的魅力。智慧作业让学生不仅展示了自己的爱好，在欢乐中享受英语课，而且学生把英语融入生活中，让学生感受到英语知识是无处不在的，与生活息息相关。当学生完成家庭作业之后，教师一定要及时进行批改和反馈，并给予学生积极的评价和鼓励，以此拉近学生与教师之间