京剧文化让音乐课堂灵动起来

1、PAGE PAGE - 5 -京剧文化让音乐课堂灵动起来焦志华摘要京剧作为中华民族的艺术瑰宝，文化内涵博大精深。京剧文化进课堂是提升学生音乐审美品位的需要，也是弘扬中华民族优秀文化的需要。然而，现实中学生对于京剧文化的了解情况不容乐观。探究京剧文化讓音乐课堂灵动起来的有效途径，让让学生浸润在京剧文化中，感受京剧的美和内涵。关键词京剧沉浸式音乐课堂教育部明确指出：要弘扬我国传统文化，让京剧走进校园，走进音乐课堂。京剧是中国传统文化的代表之一，激发学生对京剧文化的兴趣，是音乐教师的时代责任。一、学生对京剧文化的了解现状我曾经在音乐课上做过一项调查，熟悉京剧曲目的同学寥寥无几，购票到剧场欣赏或专门聆

2、听过京剧的同学几乎为零。京剧文化在课堂上难以推行是一种普遍现状，究其原因，一是在现代快生活节奏快，受流水线产生音乐的影响，学生无法也不愿静下心来感受京剧的美，对京剧文化持有不置可否的态度。二是有些学生对京剧有兴趣，但是背景知识薄弱，不知道从何听起。学生对于京剧方面的知识了解很少，有些学生虽听过生、旦、净、丑，但只停留在表面，分不清各个角色之间的差异，也不明白各种妆容、服饰背后的文化。极少数学生有京剧学习基础，上过京剧的社团课程，表示希望可以帮助身边的同学学习京剧。二、京剧进入音乐课堂的策略1.视听交互，提高课堂学习效率。视频、微课、动画进课堂，将原本枯燥的京剧知识简单化、趣味化，使文本学习更具

3、条理性。新授课做人要做这样的人是现代京剧。在导入部分，我播放原神中的戏曲片段神女劈观，学生一下子被吸引了。我出示图片引出“旦角”相关知识，借助微课小视频来介绍四大行当的相关知识;用课件中的图片连连看，直观形象地让学生了解各类旦角年龄和服饰的差异，又引出我国的四大名旦梅兰芳、程砚秋、尚小云、荀慧生以及他们的代表作品。在本课的讲授中，微课小视频容量大，图片多，形式生动俏皮，很快引起学生共鸣。我借助学生熟悉的李玉刚版新贵妃醉酒，对比欣赏梅兰芳的贵妃醉酒，插播电影梅兰芳中的片段，让学生感受梅兰芳为了民族大义，把个人生死置之度外的气节，让学生感受他表现出的强烈的爱国主义精神。小动画导入、微课讲述、视频链

4、接等多媒体的运用，很多素材打破时空的局限，让学生走进历史，薪火相传。2.阶梯式提问，将学习难度分解。京剧课堂无论是知识还是演唱，对学生来说难度都比较大。在课堂上，以学生为主，教师为辅，我采用启发式教学，以阶梯式问题作有效铺垫，让他们的思维层层递进，螺旋上升。问题设计难易适中，照顾那些零基础、性格内向的学生，避免挫败感，防止对京剧学习失去信心。一环一环的铺垫，启发学生思考，找到问题的答案，让学生品尝成功的喜悦。例如，在讲解初一音乐教材中夜深沉这首作品时，我首先设计了几个简单的问题：“这首作品是西洋管弦乐器演奏的吗？”“中国民族乐队有哪几个乐器组？”学生很容易说出四个乐器组。教师接着提问：“戏曲的

5、文场和武场有哪些乐器呢？”这个问题难度太大，学生不知所措，需要有小问题作为阶梯，进行引导，将难度分解。如以京胡为主奏乐器称为文场。“文场的三大件是哪几个？”出示图片让学生选择：京胡、京二胡、月琴。“京胡和二胡有哪些相同点和不同点？”学生不太清楚。我让学生带着问题有目的地欣赏音乐，多用选择性提问，降低难度。如：“二胡的音区和京胡的音区哪个高？”学生很容易说出京胡的音区高。教师最后再问：“这首作品主奏乐器是什么？”学生以已有的知识经验为基础，经教师由浅入深的引导，很容易回答是京胡与乐队演奏。难度大的问题一步一步得到解决，学生在获得审美愉悦的同时，不知不觉扩大了音乐知识面，提高了音乐修养。3.生生互

6、动，让课堂气氛更活跃。虽然京剧的内容丰富，但在以前的课堂上，以教师讲解为主，授课方式单一，气氛比较沉闷。过于老套的传统教学模式，使学生上课容易走神，对课堂上教学内容不屑一顾。我打破这种传统的授课方式，以小组探究为主要学习方式。教师设计小游戏，鼓励学生参与，在课堂上打破常规，增加互动环节。课堂发生了根本性变化，提高学生合作探索和展示的能力，从而更好地调动课堂气氛，学生树立起学习京剧的信心。课堂上，教师邀请国家高级工艺美术师、非遗脸谱代表性传承人录制视频讲解，传授脸谱绘制技法，深受同学们的欢迎。教师事先准备好了道具、颜料和脸谱模型，讲解后，同学们便开始动手制作脸谱。教师将学生制作完的脸谱，编上号码，投影到屏幕上。脸谱融入当下流行的“盲盒”潮文化元素，学生结合课前准备好的京剧互动知识，进行小组PK。学生互相欣赏脸谱作品的同时，翻转数字脸谱，拆开“盲盒”，小组合作，回答问题，拼积分，拿奖品。每个脸谱都代表着一个鲜活的戏曲人物，一出精彩的故事，每次的转动都是一个等待被发现的惊喜。教师将京剧相关知识巧妙地穿插其中，如京剧的伴奏乐器、“四功五法”、京剧的起源、京剧的经典代表作品、代表人物等，学生在互动中学习。有了这些知识的铺垫，再让学生演唱京歌唱脸谱就水到渠成，这首歌曲巧妙地把京剧音乐与通俗演唱风格融为