初中语文人教七年级上册伟大的悲剧教学设计

1、伟大的悲剧教学设计绵阳外国语学校 刘曼教学目标：1.通过有感情的朗读和分析，体会关键词和作者所颂扬的情感。2.把握作者表达的思想感情，体会“伟大的悲剧”的含义。3.理解课文所表现的人物崇高的精神品质，以及人类探求未知的科学精神。教学重点：理解课文所表现的人物崇高的精神品质。教学难点：引导学生理解“伟大”“悲剧”的含义。教学过程：一、导入新课南极被叫做“难达之极”，她一面以她的冰清玉洁，神秘莫测展示着她诱人的魅力，一面又以她的酷寒凶险，漫天风雪拒绝着人们好奇的目光。但是，这并不能阻挡人类勇士探索的步伐，挪威人阿蒙森，英国人斯科特先后踏上了南极这片未知的土地，准备为人类撩开她神秘的面纱。我们来看一

2、段录像资料。（播放视频）二整体感知作者讲述了斯科特一行人是如何不屈不挠，最终悲壮的死去的事，那么根据老师给出的这些时间点，用你的语言来复述一下整个故事。三重点研读斯科特一行5人牺牲长眠南极，只有凛冽的寒风和漫天的飞雪记住他们的故事。我们今天所能读到的文章是我们的作家茨威格根据斯科特一行遗留下来的一些电影胶卷、书信、日记以及遗书等，发挥他的天才文学想象而写成的。浏览课文找“日记”师：请同学们浏览课文，找出文中直接引摘自斯科特日记的句子，用横线画出来。结合“日记”读文本1.理情节读悲剧。（1）师：下面，老师会将文本中的日记一一展示出来。（屏显第一处日记）（抽人读）我们的斯科特一行远离家人，带着满腔

3、希望和热情奔赴理想圣地的时候，他们以为自己的梦想触手可及，但是等他们到达南极点时，发现他们是以失败者的身份登上极点，这种失败让他们凝结数年心血一生梦想的南极之旅已经没有了当初的那种圣洁的感觉。这时留下来的有哪些心情？（失望、悲伤、痛苦、沮丧）师：这都是他们这场角逐失败而造成的。所以这场角逐在他们看来就是一场悲剧。（师板书“悲剧”）图（2）师：1月18日，他们到达南极极点。（屏显第二处“日记”）（生齐读）我们想象一下，如果他们是第一个到的，他们会如何冲向南极极点，表现一个怎样的场景？一片欢乐的海洋，如果他们是第一个，我们的这些畅想都可能会发生，然而梦想破灭了。一切景语皆情语，“毛骨悚然的单调没有

4、任何区别。”正是在他们极度失望、痛苦、沮丧下描绘出来的。（3）师：在这种心情下我们来到他的第三则日记。（屏显第三处“日记”）“回去的路使我感到非常可怕”。（女生先读，男生再读）联系上下文，回去的路到底是怎样的可怕？他们究竟经历了什么呢？请大家浏览48自然段，（路线必须固定，缺乏来时的动力，天气恶劣，食物不足，燃料太少）2.析人物品伟大。师：我们请全体男生为我们读出第四则日记。（屏显第四处“日记”）说说你朗读的感受有一句话出现了2次上天保佑（重读，表强调）抽人读所以在这漫天飞雪中我们读到的是失望、沮丧、是极度的痛苦，等到的就是这一出可悲的戏吗？在读的时候我们要把这种感情读出来师范读第四处“日记”

5、之所以表达的感情这么直接这么强烈，还有一个重要的原因是谁已经离开了？埃文斯，奥茨也越来越走不动了。文中对奥茨的描写最让我们刻骨铭心的就是对他的脚的描述。（用冻掉了脚趾的脚板行走）文中很多的细节描写都表现了人物的品质。请同学们精读课文第810段，找一找关于奥茨的细节描写，这些描写表现了人物的什么品质。（师生品读交流）师：走向暴风雪的奥茨选择了死，就是选择了他人的生，他也是选择了高贵，选择了尊严，我们为他这种伟大品质而深深敬佩。（师板书“伟大”）图事实上，在我们的文本中出现了很多伟大的人物，请你结合一个人物的细节来讲讲他的伟大。师：请带着感动、敬佩再读一遍题目，特别要注意重读一下修饰语。（生读题目）读中品品中悟师：随着“日记”一页一页地翻过，斯科特一行走向了死亡。这个“伟大的悲剧”也即将落幕。我们请所有女生来读他最后的“日记”？（屏显第五处“日记”）（生读）师：同学们，你觉得这些英雄在生命结束的时候后悔过吗？仇恨过吗？对朋友对亲人对祖国他们流露的是无私的爱，他们长眠南极，但离我们远去的英雄不遗憾，我们不悲伤。因为.（齐读PPT）拓展升华请你参考示例，在斯科特一行中任选一人，写一段赞颂词。五课堂小结师：同学们，英雄之所以称为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他们始终以高度的事业心，自尊心和锲而不