教学感悟-前行路上遇见最好的自己-教学备战晋级的点点滴滴

1、前行路上，遇见最好的自己教学备战晋级的点点滴滴一段时间的忙碌，让我迷失了自己，颓然搁下手中的笔，没有了灵感，没有了思路。生活就在这忙忙碌碌中悄然而逝，没有声音，没有影子。一切都是那么匆匆蓦然回首，那段匆匆的日子，无心观赏明媚的阳光，无暇关注美景的更替。眼中只有目的地，努力向前冲，只为尽快到达。记不清多少个深夜挑灯备战的时光，记不起多少个凌晨即起苦读的日子，个中滋味只有亲历者方能体味。同事说，你不用担心，经常登台，有胆量，不停讲课，有水平。听着同事们的鼓励与安慰，我倍感幸福。但我深深地知道，打铁需要自身硬。怎么可能躺在所谓的成绩中睡大觉呢？面对这未知的挑战，不奋力一搏怎么能行？那段日子，我将心思

2、与精力放到了钻研教学，研读理论上来。白天，我不舍得耽搁孩子们的课，只能利用放学后的时间了。翻看着熟悉的教材，揣摩着新型的授课方式，结合理论的指导，我用新眼光审视设计着。要在有限的十分钟里呈现课堂，不仅要突出重难点，还要让评委老师们看到课堂上学生在教师的引导下掌握学习方法，运用学习策略，进行主动探究的学习过程。要再现课堂，模拟真实情境，进行现场呈现。结合课标，关注学段，研读单元，依据文本与学生的实情，确立教学目标是第一步。我们常说目标是方向，如果目标出现偏差，再精彩的课堂也不能算得上好课堂。因而，在进行设计的开始，我着重在教学目标的确立上下功夫。精心选择教学内容是第二步。确立好教学目标之后，我关

3、注课后习题，与编者对话，把握重难点，本着一课一得的思想，面对纷繁的内容，勇于取舍，力争让教学内容少而精，点的训练精当而深入，落脚到语言文字训练上去。在我的课堂上，不止步于内容理解，多关注方法习得，让学生获得言语智慧的发展，培养实践能力，提高语文素养。而承担这一重任的是教学内容。我精心选取教学内容，扎扎实实进行语言文字的训练。用心设计教学过程是第三步。教学过程体现了教学实施过程。在无生的课堂上，在有限的时间里，要让教学过程生动地呈现出来，让听者清楚明白，环节要简洁明了，语言要简明扼要，学生的主体性要加强，教师的主导性要体现。因而，在进行教学过程设计时，我谨记这些要点，精心安排教学环节：导入初读检

4、测梳理精读总结。简洁导入，不拖泥带水，直奔主题。初读感知，整体入手，自读进入文本中。在字词检测环节，关注字、词、句的教学，重在点拨，掌握方法。第四个环节是梳理。进入第三学段，要求了解文章的表达顺序，学习基本的表达方法，这一环节的梳理，是为了让学生有篇的意识，注意文章的布局，体现了第三学段的阅读要求，落实阅读目标，实现了由第二学段向第三学段过渡、转变。引导学生运用浏览的阅读方法进行，帮助孩子们在最短的时间内提取有用信息。第五环节，我选取文章的一部分进行精读，旨在让孩子们精读文字，圈点勾画，与文本对话，与自己对话，写下疑问与收获，养成边读边思的习惯，培养质疑能力、创新精神、探究意识。让孩子们积极投

5、入其中，在主动的思维与情感活动中，加深理解与体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美情趣。最后引导学生总结学法，关注表达，授之以“渔”。慢慢的，我发现面对不同课型，教学方法、学习策略都要有所改变，要因地制宜，灵活应对。细细梳理一下，精读课、批读课、略读课、自读课各有其侧重点。精读课，重在教给精读的方法；批读课，重在教给批注的窍门，养成自主批读的习惯；略读课，则是练兵场，把精读课中学到的方法，批读课中掌握的策略，运用到课堂上，自主批读，合作交流每一种课型，因为其独特性而呈现出鲜明的个性特点。在教学过程中，不能千篇一律，而要根据课型进行有的放矢。豁然发现，不知不觉间，我竟然从原本狭隘的小圈子中

6、跳了出来，视野变得更宽阔了。对于课程标准的研读，对教材的把握，对学情的熟知，都会影响你在答辩中的表现。第一次的模拟，我在紧张中度过，脑袋里时不时出现断片式，原本熟悉的话语到嘴边又溜走了。那可是说了好多遍的台词呀，没有办法，紧张健忘就是这么尴尬。好不容易模拟了课堂，面对“评委”的提问，我竟一时语塞，还好关键时候，在慢吞吞的回答中，努力从脑海中搜索着只言片语，组织成一段虽不流畅但也完整的答案，表达出我对这一问题的真实看法。事后王校长的一番点拨，可谓是拨云见日，豁然开朗。“化大为小，结合例子，面向全体，以身示范”点睛之笔，点化之言，让我重新审视刚刚的答辩。的确，空有理论，没有实践结合，失去有效的说服力。面向全体，让每一个孩子都有所发展，为孩子的终身发展和全面发展奠定基础应该成为每一位老师的责任，在教学中要呈现，在答辩中要说明，才能更好体现教师个人的教学思想。此刻，我才更深刻地体会到“听君一席话，胜读十年书”的真谛。“师傅领进门，修行在个人”。我反复回味着，该如何答辩在脑海中越来越清晰。没有