高中生测验焦虑与测验时间相关研究

1、高中生测验焦虑与测验时间相关研究（湖南师范大学心理学系 长沙 410081）摘要：本文使用TAI与STAI两种焦虑量表对长沙地质中学高中生考前不同时间段的焦虑状态进行测量与分析，结果表明随测验时间的临近，高中生的测验焦虑程度渐增，男高中生的测验焦虑在时间上先于女生表现出来，但是高中生的测验焦虑在性别上没有显著差异，男女学生测验焦虑随时间的具体变化方式还要进一步研究。不同年级随时间的变化其测验焦虑变化程度不同，测验时间与年级之间有显著的交互作用，高一的学生的测验焦虑在考前10天左右变化巨大，高二则相对平缓。关键词：测验焦焦虑 高高中生 测验时时间 TTAI STAAI一、文献献概述与与问题的的提

2、出现代社会会竞争日日益激烈烈，中学学生面临临升学、就业的的选择、考试作作为在升升学、就就业中选选拨的主主要方式式，对学学生的压压力十分分大。而而目前处处于中学学阶段的的学生基基本上都都是独生生子女，父母往往往也给给予了较较高的期期望。来来自社会会、家庭庭、教师师以及自自身的压压力，使使处在青青春期，情绪调调空能力力仍然比比较弱的的中学生生，很容容易发生生情绪困困扰，不不但影响响身心健健康，也也影响学学业成绩绩。在影影响学生生学业成成绩的各各种情绪绪因素中中，测验验焦虑具具有特别别重要的的意义，是学生生因考试试引起的的不适应应反应的的核心症症状。测验焦虑虑作为一一个科学学概念被被心理学学家认识识

3、，是在在乔治?曼德拉拉和塞莫莫?萨拉拉森等人人在19952年年基于考考试焦虑虑理论而而编制的的TAQQ（Teest Anxxietty QQuesstioonnaairee测验焦焦虑问卷卷）公布布以后。从那以以后关于于测验焦焦虑的问问题，国国内外有有许多研研究。一一般认为为测验焦焦虑是在在一定的的认知环环境激发发下，受受个体的的认知评评价能力力、人格格倾向与与其它身身心因素素所制约约，以担担忧为基基本特征征，以防防御或逃逃避为行行为方式式，通过过不同程程度的情情绪性反反应所表表现出来来的一种种心理状状态。高的的考试焦焦虑对学学生的学学业成绩绩有消极极影响，同时时也可能能对学生生的身体体带来不不

4、利的影影响。国外关于于测验焦焦虑的研研究已经经有半个个多世纪纪的时间间，主要要集中于于理论机机制方面面的探讨讨，其中中对测验验焦虑机机能研究究较为深深入。国国外一些些研究表表明，测测验焦虑虑与个体体的成就就动机、认知评评价等因因素有关关。中国国对测验验焦虑的的研究虽虽走在一一些国家家的后面面，但是是还是有有不少成成果。总总的来说说，国内内近十几几年来的的研究，主要集集中于大大、中学学生，尤尤其是高高考前后后的学生生焦虑状状况的研研究，这这些研究究多从个个性、成成就动机机、智力力水平、教养方方式、家家庭经济济背景等等角度来来探讨。现在无论论是国外外还是国国内，对对测验焦焦虑的研研究，都都从开始始

5、的描述述性研究究发展到到对测验验焦虑的的相关因因素、焦焦虑产生生的机制制、机能能以及焦焦虑源的的探讨。但是国国内对测测验焦虑虑与测验验时间，尤其是是对平时时一些测测验时间间与测验验焦虑的的关系研研究得相相对较少少。大部部分研究究集中于于高考前前后，而而对平时时的考试试，如月月考、段段考、期期中考试试、期末末考试等等则研究究得较少少。而这这些测验验又是学学生高考考与其它它重要考考试的预预演，这这些测验验的成败败经历对对重要的的考试的的重要性性是不言言而喻的的。本研究试试图从实实证研究究入手，探讨测测验时间间对高中中生在平平时测验验前的测测验焦虑虑的影响响，以及及测验时时间与年年级之间间是否存存在

6、交互互作用，为进一一步作好好学校的的学生的的心理辅辅导，促促进中学学生的心心理健康康，提高高学生的的学业成成绩，也也为对测测验前的的焦虑进进行干预预提供时时间上的的依据。二、对象象与方法法（1）、研究对对象与测测量方法法取长沙市市地质中中学高一一、高二二各一个个班，高高一444人，高高二500人，其其中男生生30人人，女生生64人人。使用用TAII分三次次对两个个班同时时进行测测量，测测量时间间分别是是期中考考试（44月244-255日）前前6天（4月118日）、前110天（4月114日）、前117天（4月118日），在第第一次测测量（44月7日日）后立立即进行行STAAI的测测量，中中间相隔

7、隔十分钟钟。（2）、测验工工具使用上海海师大叶叶仁敏修修订的SSpieelbeergeer“测验焦焦虑调查查表”（TAAI）与与STAAI(状状态特征焦焦虑量表表 Y版版)，TTAI包包含忧虑虑性（TTAI/W）和和情绪性性（TAAI/EE）两个个分量表表。TAAI中国国使用的的信度：总分为为0.888；忧忧虑（ww）为00.777，情绪绪性（EE）为00.822；效度度方面：W与总总分的相相关为00.900；E与与总分的的相关为为0.991。表一 SSTAII中学生生的常模模与复测测信度 状态焦虑虑S-AA特征焦虑虑T-AA性别NMSD复测信度度MSD复测信度度中学生男33841.22310

8、.557.8343.7727.377.75女28741.77710.886.8645.1197.988.81（3）、数据资资料与统统计分析析采用SPPSS110.00对结果果进行分分析。、用方方差分析析（Onne-WWay ANOOVA）分析考考试前不不同的时时间段学学生的测测验焦虑虑是否存存在显著著差异；、使用用Uniivarriatte AAnallysiis oof VVariiancce分析析测验时时间与年年级之间间的交互互作用，以及各各自的主主效应；、使用用相关分分析TAAI总分分与STTAI的的状态焦焦虑总分分的相关关和TAAI总分分与特征征焦虑总总分的相相关；、使用用T 检检验（

9、IIndeepenndennt SSamppless Teest）比较不不同时间间段男女女高中生生在测验验焦虑上上是否有有性别差差异。三、结果果（1）、高中生生在考试试前的测测验焦虑虑总分随随时间的的推移会会发生变变化，存存在显著著差异。其中第第一次测测验时的的TAII总分与与第二次次测验时时的TAAI总分分没有显显著差异异，与第第三次测测验时的的TAII总分有有显著差差异；第第二次测测验时的的TAII总分与与第三次次测验时时的TAAI总分分也存在在显著差差异。表二 测测验焦虑虑总分在在考试前前不同时时间段的的差异 Sum of SquuareesdfMeann SqquarreFSig.Be

10、twweenn Grroupps844.91552422.45774.7115*.0100Withhin Grooupss249996.774527989.5594Totaal258441.6660281表三 三三次不同同时段的的测验总总分的两两两比较较（Muultiiplee Coompaarissonss） Meann Diiffeerennce(I-JJ)Std. ErrrorrSig.95%Conffiennce Inttervval(i测验验时间(J测验验时间 Loweer BBounndUppeer BBounndLSD1.0002.000-.411491.38807.7644-3

11、.1132882.300303.000-3.886177*1.38807.0066-6.557966-1.1143882.0001.000.414491.38807.7644-2.3303003.133283.000-3.444688*1.38807.0133-6.116477-.722903.0001.0003.86617*1.38807.00661.144386.577962.0003.44468*1.38807.0133.729906.16647Dunnnettt t (2-sidded)1.0003.000-3.886177*1.38807.0111-6.993155-.799192.

12、0003.000-3.444688*1.38807.0255-6.551666-.37770(2)、高中生生考前不不同时间间段的测测验焦虑虑在高一一高二之之间虽然然不存在在年级的的差异，但是测测验时间间与年级级之间存存在交互互作用，并且达达到显著著水平。（见表表四与图图一）表四 主主效应与与交互作作用方差差分析（Tstts oof BBetwweenn-Suubjeectss Efffeccts ）SourrceTypee IIII SSum of SquuareesdfMeann SqquarreFSig.Eta SquuareedNonccentt. PParaametterObseerv

13、eed PPoweerCorrrectted Moddel16588.68805331.73663.7886*.0022.064418.9930.9355Inteerceept3891108.968813891108.968844400.8995.0000.941144400.89951.0000测验时间间945.09552472.54775.3993*.0055.038810.7786.8411年级63.4407163.4407.7244*.3966.0033.7244.1366测验时间间*年级750.35772375.17994.2882*.0155.03008.5664.7444Erro

14、or241882.998027687.6619Totaal4159906.0000282Corrrectted Tottal258441.6660281图一 测测验时间间与年级级交互作作用图（3）、TAII总分与与STAAI的状状态总分分以及它它与STTAI的的特征总总分的相相关都达达到显著著水平，相对来来讲TAAI总分分与状态态总分的的相关更更大一些些（见表表五、表表六）。表五 TTAI总总分与SSTAII的状态态总分的的相关TAI总总分状态总分分TAI总总分Pearrsonn CoorreelattionnSig. (22-taaileed)N1.0000.94.9011*.000094状

15、态总分分Pearrsonn CoorreelattionnSig. (22-taaileed)N.9011*.0000941.0000.94表六 TTAI总总分与SSTAII的特征征总分的的相关TAI总总分特征总分分TAI总总分Pearrsonn CoorreelattionnSig. (22-taaileed)N1.0000.94.6211*.000094特征总分分Pearrsonn CoorreelattionnSig. (22-taaileed)N.6211*.0000941.0000.94（4）、高中生生的测验验焦虑在在三次不不同的时时间段上上的表现现没有性性别差异异。表七 高高中生测

16、测验焦虑虑在第一一次测验验时的性性别差异异比较Leveenes TTestt foor EEquaalitty oof VVariianccest-teest forr Eqquallityy off Meeanss FSig.tdfSig. (22-taaileed)Meann DiiffeerennceStd. Errrorr Diiffeerennce95% Connfiddencce IInteervaal oof tthe Diffferrencc LoweerUppeerTAI第第一次总总分Equaal vvariiancces asssumeed Equaal vvariianc

17、ces nott asssummed1.7007.1955.6322.73119267.9976.5299.46771.211171.211171.911881.65567-2.559922-2.0094225.022264.51177表八 高高中生测测验焦虑虑在第二二次测验验时的性性别差异异比较Leveenes TTestt foor EEquaalitty oof VVariianccest-teest forr Eqquallityy off Meeanss FSig.tdfSig. (22-taaileed) Meann Diiffeerennce Std. Errrorr Diiff

18、eerennce95% Connfiddencce IInteervaal oof tthe Diffferrencc LoweerUppeerTAI第第二次总总分 Equaal vvariiancces asssumeed Equaal vvariiancces nott asssummed2.4336.1222-1.4499-1.77869272.8840.1377.0788-2.885199-2.8851991.900211.59970-6.662955-6.003477.92558.33110表九 高高中生测测验焦虑虑在第三三次测验验时的性性别差异异比较Leveenes TTestt

19、foor EEquaalitty oof VVariiancces t-teest forr Eqquallityy off Meeanss FSig.tdfSig. (22-taaileed)Meann DiiffeerennceStd. Errrorr Diiffeerennce95% Connfiddencce IInteervaal oof tthe Diffferrencce LoweerUppeerTAI第第三次总总分Equaal vvariiancces asssumeed Equaal vvariiancces nott asssummed1.8111.1822.9899.89

20、779239.8890.3255.37552.544892.544892.577762.84421-2.557033-3.1195667.666828.29935四、讨论论与分析析1、对考考试前不不同时间间段测得得TAII总分的的方差分分析显示示（表二二、表三三），越越是接近近期中考考试，高高中生越越来越焦焦虑，这这一结果果与前人人研究结结果一致致，其变变化方式式与高考考前学生生的焦虑虑状态的的变化一一样。虽虽然期中中考试与与一些重重要的考考试，如如高考对对学生一一生的重重要性来来说相差差很大，但是似似乎对高高一、高高二的学学生来说说，这些些考试同同样重要要，可能能是因为为这类考考试是他他们现

21、阶阶段最重重要的测测验。再再者，从从结果可可以看出出，第三三次的TTAI总总分变化化最大，学生的的焦虑状状态明显显加强，故学校校在对学学生考前前的心理理辅导的的时候，应该高高度注意意学生考考前100天内的的心理变变化。2、虽然然测验时时间的变变化使学学生的焦焦虑状态态发生显显著变化化，但是是在不同同年级中中有不同同的表现现（图一），测验验时间与与年纪之之间存在在显著的的交互作作用（表表四）。高一最最后两次次TAII总分的的变化明明显大于于高二最最后两次次TAII总分的的变化。究其原原因可能能是考试试马上就就要来临临了，而而这些高高一学生生还没有有完全适适应高中中学习与与生活，成就动动机又比比较

22、强，毕竟能能进重点点普通高高中的学学生在初初中的成成绩都是是不错的的，而刚刚进校不不久，还还怕考不不好会影影响自己己在老师师与同学学中的形形象，这这些原因因可能影影响高一一学生的的测验焦焦虑状态态；而高高二学生生已经渐渐渐适应应，其学学习的节节奏也与与学校测测验时间间上的安安排相吻吻合，对对测验的的来临，其测验验焦虑也也就不会会那么明明显地变变化。3、TAAI总分分与STTAI的的状态总总分以及及它与SSTAII的特征征总分的的相关都都达到显显著水平平，相对对来讲TTAI总总分与状状态总分分的相关关更大一一些（见见表九、表十）。这与与预想是是一样的的，同样样这也可可以说明明TAII在湖南南地区

23、的的使用具具有较高高的信度度。不过过TAII总分与与特征总总分的相相关达到到显著水水平似乎乎难于解解释，这这有必要要继续深深入研究究。4、高中中生的测测验焦虑虑在三次次不同的的时间段段上的表表现没有有性别差差异，这这与前人人在湖南南的地区区的研究究相悖，对于这这一结果果，可能能是取样样只局限限与长沙沙市地质质中学，代表性性还不够够，故对对于这一一问题还还有待继继续研究究。本次测查查结果发发现，高高中生的的测验焦焦虑随测测验的时时间的临临近，其其测验焦焦虑程度度逐渐加加强，而而男高中中生在测测验前较较早就开开始表现现出测验验焦虑，其测验验焦虑程程度是否否随测验验时间的的临近继继续加强强还要进进一

24、步研研究。注释：朱智贤贤 心心理学词词典 19991年 北京师师范大学学出版社社凌文辁辁 用TTAI量量表对中中国大学学生考试试焦虑的的测验与与分析 心理学报报 19985年年第2期期 1337-1143 叶仁敏敏等 中中学生的的成就动动机、测测验焦虑虑、智力力水平与与学业成成绩关系系探讨应用心理理学 119899年 第第4期 51-56李娜 高中中 毕业业生学习习考试情情况调调查与分分析 220011年南京京市考研研会研究究报告中国妇妇女报 20001年年2月228日参考文献献：1、范晓晓玲 考考试焦虑虑量表在在湖南地地区的试试用结果果分析 中国临临床心理理学杂志志20000年 第第8卷 第

25、1期期 511-5222、郑日日昌 中中学生心心理卫生生 19994年年 山东东教育出出版社 第一版版Summmaryy : Thiis ttextt usses TAII annd SSTAII, wwhicch aare twoo kiindss off foormss off annxioous quaantiity, too meeasuure andd annalyyse higgh sschoool stuudenntss annxioous staate in diffferrentt tiime sloots befforee exxamiinattionn . Oriiginnallly ttakeen ffromm thhe ggeollogiicall miiddlle sschoool of Chaangssha by thee saamplle, Thee reesullt iindiicatte tthatt teestss thhe cc