对课堂教案改革几点认识做法

1、对讲堂授课设计改革几点认识及做法对讲堂授课设计改革几点认识及做法对讲堂授课设计改革几点认识及做法对讲堂授课改革的几点认识及做法授课是整个教育金字塔的基础，而教育质量是教育工作者的生命，是从事教育的永久主题，而提高教育授课质量的主阵地是讲堂教学，提高教育授课质量的根本门路是经过深入张开讲堂授课改革。一、讲堂授课改革应依据三个主旨：一是打破传统授课拘束学生思想发展的旧模式；二是依据“以人为本”的见解，给学生发展供给最大的空间；三是能依据教材供给的基本知识内容，把培育学生的创新修养和实践操作能力作为授课要点。关于传统授课来说改革就是研究祖先没有走过的路，关于教师来说改革就是研究素来没合用过的新方法，

2、去获取素来没有过的理想的授课见效。二、讲堂授课改革要做到四个转变1、转变教与学的关系，变以教为主为以学为主。以学为主便于培育学生的自学能力和创新精神。传统的授课方法，培育出的学生只会应试，我们的学生在国际比赛中成绩很好，但走上工作岗位后，搞发明创办与西方发达国家培育出的学生差距很大，没有创新意识，这就是以教为主传统的授课方法，致使的结果。我们的学生单等教师讲，一般讲什么，背什么，考什么，只需按教师要求背会了就能考出好成绩，在我们看来是勤学生。这类填鸭式的授课方法，长久下去，严重影响了学生的求知欲，创新意识。西方有人预知，中国自己培育出的学生，再过3050年才有可能获诺贝尔奖，这就说明我们的授课

3、方法的确有问题，应当改良。2、转变师生关系，变教师声威为师生相同。师生关系由封建社会的师道尊严变为教师声威。全部教师说了算，我说什么，你听什么。这类关系不利于调换学生的学习踊跃性。有个别学生会与教师产生对峙情绪，有个别学生以为学习是是给教师学，没有动力，我们此刻中小学中有部分男教师不睦学生相同相处，表面上看上去学生很怕他，学生能否听懂也不敢和其说真话。不懂也不敢问。这类教师常常成绩很差。这就是没有建立相同的师生关系造成的结果。今年在教师报上登载了一篇一位教师写的题为建立相同师生关系有益于调换学生的学习、工作踊跃性，她举了一个例子。说：她女儿上编幼儿园时，特别喜爱由她抱着去逛商场，但上了一年级后

4、，她领着去了几次商场，女儿说什么也不肯去，因为是给女儿买鞋她强硬要女儿去，她在蹲下为女儿试鞋时发现女儿为何不肯意去逛商场的原由。原由是在女儿那一高度的视野上看到的是成人的下半身，这与成人不相同样。我们在电视看宝宝秀等小少儿节目时发现，全部的成人主持人在与少儿沟通时老是把少儿置于高处或主持人蹲下来与少儿沟通，这就是最少的相同相处。不然那个少儿不肯意与他沟通。实质上教过书的人都有体验。我们在做学生的思想工作时，只有以诚相待、相同相处，学生才会相信你，他才会接受你的建议或建议，也只有这样才能调换起他们学习、工作踊跃性。3、转变授课方法，变教师讲过程，讲结论为学生体验过程，自得结论我们教师在授课中把我

5、们自己体验了多少年的过程，不让学生体验，而是直接讲过程讲结论，此后说这个结论是要点，那个结论也是要点让学生记着，学生一次也没有体验过这个过程，这样的结论学生常常很难记着。另一方面让学生体验过程自得结论是培育学生自学能力和创新意识的很好方法。人一世中在校学习的知识特别有限。跟着社会的发展知识更新又很快，学生在校不可是是学习知识更重要的是学习获取悉识的方法，一个人工作后用到学校所学知识其实不多，可是在学校学下的研究知识的方法能够说亨用一世。4、转变学习方式。变学生依照为学生自主学习主动研究，踊跃合作。在授课中应建立新的授课理念。勇敢引入“活动授课”观，即逐渐改变讲堂授课中教师以讲解为主，小看主体活

6、动，小看学生素质发展的传统授课模式，逐渐形成学生学，教师导，关注学生发展的新式授课形式，在详细实行过程中应踊跃试一试“自主学习”，“研究学习”，“合作学习”等新的授课模式，力争使传统讲堂授课的学生以“听”为主，转变为以学生的“动”为主。三、讲堂授课改革要就地取材，踊跃安妥。我校有教师38人。部分教师均匀年纪超出45岁，对全体教师而言，有1/3的教师踊跃参加教育授课改革，他们勇于研究教育授课新理念，能力强，有2/3的教师均匀年纪较大，文凭低。授课手段迂腐，授课改革步伐不大，这部分教师改革踊跃性的调换关系到我们中心校讲堂授课改革的成败。依据以上状况我们踊跃帮扶中老年教师参加课改。详细做法是，第一在

7、思想上让中老年教师意识到跟着社会的不停发展，过去的讲堂授课高耗低效的授课手段远远不适应时代的发展，讲堂授课改革势在必行，不改革，学生不买账，不改革学生没发展，学校没发展。其次采纳中轻、老轻年教师结队子，帮助中老年教师提早转变教育理念，踊跃主动的参加授课改革，中轻、老轻年教师结队子，学校安课时尽量让队子带同一年级同科目课程，采纳在队子小范围内简单集体备课，相互梳理知识系统。也可采纳中老年教师先备课再听年青教师授课中老年教师独立上课年青教师听课听课后相互沟通得失。电脑教师，轻年教师手把手的教中老年教师使用多媒体，制作课件等。这样不只能够带动中老年教师踊跃参加课改，而年青教师也能够从中老年教师身上学

8、到多年积淀的班级管理经验和奉献精神。进而达到共同进步。四、集体备课是讲堂授课改革的打破口集体备课在充分酝酿集思广益，日益圆满的集体智慧的基础上能动的发挥了教师的人个潜能。集体备课为教师供给了心理支持，产生新想法，集体备课也能够说是强强结合，又可说是强弱结合以强带弱，由弱变强的一次活动，是学校间，年级组间的沟通互动，是同年级，同科目备课组教师的伙伴互动，集体备课是大家均认同的，卓有见效的教研活动形式，我们依据中心校小，学校少的特色，以中心校为单位，建立了数学大组，语文大组，综合科大组，选了最好的教师任组长，每个月发给津贴，要求每组每个月进行一次集体备课。备课组依据自己确定的授课内容来确定教改主题

9、，备课方案和主讲教师，要求参加备课的每位教师通览教材独立备课复印沟通。第一授课教师在集体备课的基础上，环绕教研主题，在教研组内执教“试一试课”，其余参加教师进行讲堂察看活动写讲堂察看记录。课后进行第一轮谈论，经过对大家的建讲和建议优化整合后改正授课方案。再由一位教师（也能够是第一位授课教师）在教研组内上“优化课”。教研组内教师能够抓住“尝优课”和“优化课”的变化进行回首和反省，提练在这个主题过程中有价值的东西，并在建议沟通中提高认识新课标、新教育理念的水平。副校长、主任要参加各备课小组的全过程，实时指导答疑，解难。商讨沟通授课中的诱惑问题。五、落实课题，从小下手利用课题研究，实验，是讲堂授课改革的一大门路。关于我校来说，因为教师倾向老龄化，文凭低，一谈到“课题”，他们会望而止步，从心理上以为自己理论水平低，没有能力没有精力去研究、试验，为此我们假想将课题这一专业的名词，再化为一种“试一试”。让老师们将讲堂上出现的疑问、诱惑讲出来，做为一种“课题”，让年纪偏大的教师分别来试验。如如何培育孩子的听课能力如何培育口算能力如何进行识字授课孩子记得牢课前3分钟采纳什么形式如何调换学生的朗诵的兴趣等问题。让老师们选择实验问题。教师设