最后一头战象教案

1、 最后一头战象教案一、学习目标 1、会写本课的11个生字，把握课文消失的新词语，理解“威严凛凛、优哉游哉、年轻、炯炯有神、浴血搏杀”; 2、有感情地朗读课文，把握课文主要内容、了解最终一头战象在死前的变化及它所做的事情。 3、连续练习快速阅读课文，从课文中的一些详细描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。 二、学习重点：学会本课生字，把握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情意。 三、学习难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。 四、学习预备： 1、了解相关学问，写作背景，对战象

2、有肯定了解; 2、同学预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。 【自主学习】 【合作探究】 1、找出课文中对嘎羧的动作、外貌描写的句子，用“”画出来，读一读，从中体会到什么? 2、小组合作探究：嘎羧离开村子前为什么要围着寨子走三圈? 3、从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“和善”?在书本标注。 4、汇报能感受到嘎羧“勇敢”的语句，在书本标注。 5、为什么战象见到战斗过的象鞍那么感动?为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈? 6、从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”?在课文标注。 3、课文里还有令你感动、令你深思的语段吗?请有感情地读一读吧。 最终一头战象教案2 【教学目标

3、】 1.会写文中的11个生字，把握课文中消失的新词语，理解“焦躁担心、威严凛凛、悠哉游哉、炯炯有神”等词语。 2.有感情地朗读课文，把握课文主要内容、了解最终一头战象在死前的变化及它所做的事情，最终能用自己的话讲讲这个故事。 3.连续练习快速阅读课文，从课文中的一些详细描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深厚友情。 【教学重点】 学会本课生字，把握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情意。 【教学难点】 从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。 【教学预备】 对大象以及战象有肯定的了解。 【

4、教学时间】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1.大家去动物园都看到了哪些动物？（同学自由回答）动物园中的大象我们都见过，它可是我们人类的好伴侣，可以为人们做许多事情，但是你们听说过大象在战场上冲杀吗？这样的大象叫做战象。今日，让我们一起来熟悉一头经受过战斗场面的最终一头战象。 2.板书课题，齐读课题 3.质疑：为什么只有最终一头战象？最终一头战象又是怎么来的呢？最终一头战象怎么样了？下面就让我们在学习中查找答案吧。 二、初读课文，学习字词 1.快速阅读课文，留意读准字音，把句子读通顺。 2.同学结合上下文理解字词，把自己不懂的字词或句子划出来沟通争论。 老师重点点拨：

5、威严凛凛：声势或气派令人敬畏。 排山倒海：比方力气强，声势大。 豪迈：气魄大；勇往直前。 泣不成声：哭不出声来。形容非常哀思。泣，小声哭。 唏嘘：哭泣后不自主地急促呼吸。 膨胀：由于温度增高或其他缘由，物体的长度或体积增加。 炯炯有神：形容（眼睛）光明，有神采。 激越：（声音、心情等）剧烈、高亢。 浴血：形容战斗激烈。 搏杀：搏斗，奋力杀敌。 菁：山间的大竹林，泛指树木丛生的山谷。 三、默读课文，梳理内容 1.默读课文，思索上面的提问，可在书上做上标注。 2.同学阅读后解决一些简洁的问题。 3.让同学说一说课文写了战象的哪些事情。 依据同学的回答，简洁概括为：英雄垂暮重披战甲凭吊战场庄重归去。

6、 4.找出访你感动的句子，带着感情朗读。 四、作业设计 1.抄写文中生字词。 2.练习课文朗读。 其次课时 一、回顾前文，拓展延长 上节课我们初步地学习了课文，依据大家的学习，我们回答了一些问题。学到现在，嘎羧在你脑海中是怎样一头战象呢？ 和善，怀旧， 顽强，忠诚，勇敢等。 二、研读课文，重点感悟 1.自由朗读课文，找找文中哪些描写给你留下这样的印象？ 2.同学小组沟通争论，力求小组内解决，仍有难度的留待全班争论。 3.集体沟通： （1）从哪些语句可以感悟到嘎羧“怀旧”“和善”？ 同学汇报： “其次天早晨，嘎羧突然非常亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指

7、向堆放杂物的阁楼。” 从“呕呕地吼”“急促地踏”感受到战象看到象鞍时的急迫心情。 “没想到嘎羧见了，一下子宁静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老伴侣。” 从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”，可以深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味。 “它什么也没吃，只喝了一点水，围着村子走了三圈。” 从这里感受到战象也已经对村寨和村寨的人们产生了依依不舍之情，它也没有遗忘人们对它的救助，对它无微不至的关怀。 “它站在江边的卵石上，久久凝视着清波荡漾的江面。”“它踩在哗哗流淌的江水发出震耳欲聋的吼叫。” “久久凝视”看

8、到它肯定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：威猛雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；勇敢的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。“亲了又亲”的礁石，或许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，或许是曾洒满战友鲜血的一处难过地；“震耳欲聋的吼叫”，或许是嘎羧在深情召唤战友们的灵魂，或许在诉说它对战友深深的怀念，或许在告知战友，它也将来陪伴它们这样的悲壮，这样的深情，这仅仅是一头战象吗？这是一位让人满怀仰慕的英雄，这是一位让人含泪歌颂的英雄！从这些都感受到战象对战斗过的地方的留恋，同时也是对救它的人们的感谢。也是对死去的战象的深深的怀念。 （2）朗读感悟

9、嘎羧“勇敢”的语句。 “象鞍上留着弹孔，好像还有斑斑血迹平添了一股英武豪迈的气概。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。” 从这里可以体会到当时战斗的惨烈，战象对战斗记忆犹新，披挂上象鞍有一种无比骄傲的感情。通过对象鞍和嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概。 为什么战象见到战斗过的象鞍那么感动？为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈？ 可联系前面的威严凛凛，渐渐年轻和现在进行对比理解，老师指导，使同学切身体会到战象对战斗及战友的无比怀念之情。 “嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来给嘎羧送行。很多人泣不成声。村长在嘎

10、羧脖子上系了一条雪白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。” 从“泣不成声”“系纱巾”“绑黑布”可以感受到村寨的人们对战象已经有了难以割舍的情感，人们不能遗忘战象在战斗中立下的赫赫战功，人们对战象的将要死去表达了极度的哀痛。 （3）从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”？ 重点体会“战象走向百象冢，和并肩战斗的战友躺在了一起”部分。 （4）指导同学有感情地朗读课文。 三、拓展延长，布置作业 1.这篇课文与我们刚刚学习的老人与海鸥一课有哪些相通之处？ 引导同学从人和动物之间的情感方面作比较，体验动物丰富的情感世界。 2.试着用自己的话复述这个故事。 3.嘎羧告辞村寨的场面，驻立江边回想往事的情景，都非常

11、感人。选择一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。 最终一头战象教案3 第一课时 教学目标： 1、会写11个生字。正确读写“日寇、掩埋、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁担心、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。 2、有感情地朗读课文。能用自己的话讲讲这个故事。 教学重点： 训练同学用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容。练习用自己的话复述课文，并通过入情入境地品读，感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧和善、忠诚的高尚情怀。最终一头战象教案教学设计精品 教学难点： 通过朗读感悟，感受通过对嘎羧行为、神态的详细描写，突出嘎羧的高尚情怀的

12、表达方法，领悟的创作意图。练习用自己的话复述课文。 教学预备： 1、了解的相关资料、写作背景。 2、了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。 教学过程 一、复习导入，沟通对大象的了解。 1、同学们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（与象共舞）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言） 2、是啊，大象可真是人们的好伴侣，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能关心人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今日咱们一起熟悉一头经受过战斗洗礼的最终一头战象（补充完课题：最终一头战象）。 3、齐读课题，简要介绍及写作背景。 沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇

13、文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经受的事情。 4、再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？ （如：为什么只有最终一头战象？最终一头战象怎么来的？最终一头战象怎么样了？写了最终一头战象的哪些事情？） 同学们刚才很会思索，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。 二、速读课文，了解大意。 初读课文，学习生字 读课文，每个字都读准，句子读通（不能一个词一个词读）。 指名分段读。提出仔细听的要求，评读。 请5位同学竞赛读，评议。 学习生字：课文读好了，看课文中的生字是不是熟悉了。出示生字卡认读。读生字卡背后的词语。齐读。开火车读。看看生字回到课文中还会不会读。 快速阅读全文，思索

14、刚才的提问，可在书上进行勾画。 同学阅读后解决简洁的问题。 指名说一说课文写了战象的那些事情。 依据同学的回答，归纳成为：英雄垂暮重披战甲凭吊战场庄重归去。 三、再读课文，理解字词，扫除障碍。 1、默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜爱的语句，也可以在旁边写出自己的体会。 2、生提出自己不懂的字词或句子。（如：浴血搏杀、泣不成声嘎羧为什么不搬东西，成天优哉游哉的？） 3、沟通自己喜爱的句子。 4、自己阅读感悟后，小组再合作研读：沟通感受特殊深的地方，提出不懂的问题争论解决，预备汇报自主合作。 四、布置作业。 1、连续朗读课文。 2、写文中的生字，并摘抄词语和句子。 其次课时 教学目标：

15、 1、有感情地朗读课文。能用自己的话讲讲这个故事。 2、用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。 3、学习详细、细致的表达方法，感受战象嘎羧和善、忠诚的高尚情怀。 教学重点： 训练同学用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容。练习用自己的话复述课文，并通过入情入境地品读，感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧和善、忠诚的高尚情怀。 教学难点： 通过朗读感悟，感受通过对嘎羧行为、神态的详细描写，突出嘎羧的高尚情怀的表达方法，领悟的创作意图。练习用自己的话复述课文。 教学预备： 1、了解的相关资料、写作背景。 2、了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。 教学

16、过程 一、再读课文，整体感知。 上节课我们初读了课文，大家依据自己的理解提出了问题，并一起解决了问题。学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象？ （可能有“和善”“怀旧”“顽强”“忠诚”“勇敢”等，依据同学的回答，老师可以做简洁的整理，以便明确下一步的研读目标） 课文写了嘎羧生命中的最终一天，在这最终一天中嘎羧都做了哪些事情？（预感死亡。查找象鞍。绕寨三圈。怀念战友。自掘象冢） 二、研读重点语句，感悟课文。 1、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品，注一注。 （同学自由研读，老师巡察，了解学习的状况，参加同学的自主学。） 2、小组沟通，汇报自己的学习

17、的状况。 课文中对嘎羧的行为进行了详细的描写，从文中找一找，说一说对嘎羧的行为进行详细描写有什么好处？ 3、集体沟通： （1）从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“和善”？ 生读相应句子汇报： “其次天早晨，嘎羧突然非常亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。” （从“呕呕地吼”“急促地踏”感受到战象看到象鞍时的急迫心情。） “没想到嘎羧见了，一下子宁静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老伴侣。” （从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”，可以深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过

18、去的深深留恋与回味！） “它什么也没吃，只喝了一点水，围着村子走了三圈。” （从这里感受到战象也已经对村寨和村寨的人们产生了依依不舍之情，它也没有遗忘村寨的人们对它的救助，对它的无微不至的关怀。） “它站在江边的卵石上，久久凝视着清波荡漾的江面。”“它踩着哗哗流淌的江水发出震耳欲聋的吼叫。” （“久久凝视”看出它肯定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：威猛雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；勇敢的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。“亲了又亲”的礁石，或许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，或许是曾洒满战友鲜血的一处难过之地；“震耳欲聋的吼叫”

19、，或许是嘎羧在深情召唤战友们的灵魂，或许在诉说它对战友的深深怀念，或许在告知战友，它也将来陪伴它们这样的悲壮，这样的深情，这仅仅是一头战象吗？这是一位让人满怀仰慕的英雄，这是一位让人饮泪歌颂的英雄！从这些都感受到战象对战斗过的地方的留恋，同时也是对救它的人们的感谢，也是对死去的战象的深深的怀念。） （2）汇报能感受到嘎羧“勇敢”的语句。 “象鞍上留着弹孔，好像还有斑斑血迹平添了一股英武豪迈的气概。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。” （从这里可以体会到当时战斗的惨烈，战象对战斗记忆犹新，披挂上象鞍有一种无比骄傲的感情。通过对象鞍和嘎羧的

20、简练描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概） 为什么战象见到战斗过的象鞍那么感动？为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈？ （可联系前面的威严凛凛，渐渐年轻和现在进行对比理解，老师的诱导，使同学切身体会到战象对战斗对战友的无比怀念之情。） “嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来给嘎羧送行。很多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条雪白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。”（从“泣不成声”“系纱巾”“绑黑布”可以感受到村寨的人们对战象已经有了难以割舍的情感，人们不能遗忘战象在战斗中立下的赫赫战功，人们对战象的将要死去表达了极度的哀痛。顺势再巩固侧面描写） （3）从哪些地方又感受到这头战象的

21、“忠诚”？ 生汇报“战象走向百象冢，和并肩战斗的战友躺在了一起”部分。 嘎羧为什么不回到祖宗留下的象冢反而是和战友们躺在了一起？ 以下内容重点体会： “嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸往下沉。”从这里你体会到什么？ “嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝视着天空。”嘎羧凝视着天空会想些什么？ （4）课文里还有令你感动、令你深思的语段吗？请有感情地读一读吧。 你对大象这种动物有什么新的熟悉？ 三、拓展。 1、此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢？请写下你最深切的感受，写下你最真诚的赞颂吧。（同学练笔，集体沟通） 2、这

22、篇课文与我们刚刚学习过的老人与海鸥一课有那些相同的地方？ 引导同学从人与动物之间的情感和课文都有详细的描写两方面进行比较，再次体验动物丰富的情感世界和文章写真实写详细的方法。 3、推举作品： 像这样写人与动物，动物与动物之间的情感故事的文章还有许多，课下可以再看看第七条猎狗、再被狐狸骗一次、义犬报仇。 最终一头战象教案4 【教学目标】 【基础学问积累】会写11个生字。正确读写日寇、掩埋、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁担心、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀等词语。会写11个生字。正确读写日寇、掩埋、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、

23、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁担心、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀等词语。 【方法与力量】用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。 学习详细、细致的表达方法，能用自己的话讲讲这个故事。 【情感与思想】有感情地朗读课文。感受战象嘎羧和善、忠诚的高尚情怀。 【拓展与延长】搜集资料，了解大象现在的生存状况及人们对它们所进行的爱护。 【重、难点突破】难点是通过朗读感悟，感受的表达方法，领悟的创作意图。 【教学过程】 一、导入新课 上节课，我们熟悉了一只惹人宠爱的小松鼠，今日，我们大家一起来结识一下这头令人敬重的大象吧。 板书课题：最终一只战象 解题：这是一篇悲壮、

24、感人、发人深省的动物小说。战象，顾名思义，就是用来作战的大象。就像我们的战马一样，而最终一只则说明白人们已经不再骑着它作战了。也正是从这最终一只战象身上，我们可以深化地了解古代战象与一般大象的与众不同之处。 二、快速读课文，思索：课文写了哪些内容，这只最终的战象给你留下了怎样的印象？ 教学提示：教学重点是要求同学结合松鼠一文的学法，通过详细事例的分析和抓住大象动作、神态的描写来加以理解。要求有感情地朗读，在朗读中体会的情感。 教学参考： 内容一：课文记叙了曾经在抗日战斗中幸存下来的最终一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最终在掩埋着战友们的百象冢旁刨

25、开一个坑，庄重地把自己掩埋的故事。 内容二：课文以时间为序，扣住四个感人的片段：英雄垂暮（第14自然段）、重披战甲（第511自然段）、凭吊战场（第1216自然段）、庄重归去（第1723自然段），把嘎羧生命里最终的辉煌与庄重记叙下来。 问题二参考：文章语言美丽，描写生动，以布满深情的笔触歌颂了战象嘎羧和善、忠诚的高尚情怀。 课文重点语句分析： 没想到，嘎羧见了，一下子宁静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老伴侣。 真的是没有想到，一件象鞍竟然使急躁的嘎羧立刻宁静下来！对嘎羧动作、神情的描写，细腻生动，寥寥几笔却清楚地表达出一头勇敢的战象积淀

26、在心中的肤浅的感情：呼呼吹去久久地摩挲泪光闪闪，使读者深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！ 二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。 象鞍破旧，却仍旧凝重华贵；嘎羧年迈，却仍旧英武豪迈！二十六个春秋，弹指一挥间，而今，战火不再，血腥不再，但积满灰尘的象鞍上记载着凝重的历史，记载着嘎羧的勇敢；纷乱不再，年轻不再，但垂暮的英雄，博大的胸怀仍在，勃勃的雄心仍在！对称的并列句式增加了语势，此句通过对象鞍和嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概。 它站在江滩的卵石上，久久凝视着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的

27、江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天涯那轮火红的朝阳，发出震耳欲聋的吼叫。 久久凝视里，它肯定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：威猛雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；勇敢的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。亲了又亲的礁石，或许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，或许是曾洒满战友鲜血的一处难过之地；震耳欲聋的吼叫，或许是嘎羧在深情召唤战友们的灵魂，或许在诉说它对战友的深深怀念，或许在告知战友，它也将来陪伴它们这样的悲壮，这样的深情，这仅仅是一头战象吗？这是一位让人满怀仰慕的英雄，这是一位让人饮泪歌颂的英雄！ 土坑约有三

28、米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝视着天空。 有谁能如此坦然地面对死亡？有谁能如此完善地走完一生？嘎羧悄悄地为自己挖掘了墓地，悄悄地躺在那里，那睁得老大凝视着天空的眼睛，让人揣想：它在告知我们历史不能忘记吗？它在期盼和平吗？ 它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。 嘎羧走了。从垂暮时的焦躁担心到重披战甲的英武，从重现旧地到安葬自己，我们慢慢读懂了嘎羧的心，它忘不了这片曾经洒过热血的土地，忘不了曾经并肩战斗的同伴。这是一头战象的和善与忠诚！它虽然只是一头象，却具有高尚的情怀，这值得我们细细品尝，值得我们深深思考啊！ 三、问题沟通：提出你不

29、懂的问题，大家一起解决。 教学提示：先采纳小组合作学习法学习，假如小组不能解决，便可提出来与大家沟通，老师只做适当的点拨。 四、感悟的写作方法与情感的表达方法。 教学提示：此文的写作方法与跑进家来的松鼠相同，所以，可以利用学潮迁移让同学体会本文的写作方法。 教学参考： 通过详细的事例，通过对嘎羧行为、神态的详细描写，突出嘎羧的高尚情怀。 板书设计（文字版）： 板书设计（图片版）： 最终一头战象教案5 【教学目标】 、会写个生字。正确读写“日寇、掩埋、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁担心、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。 、有感情地

30、朗读课文。能用自己的话讲讲这个故事。 、用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。 、学习详细、细致的表达方法，感受战象嘎羧和善、忠诚的高尚情怀。 【教学重点】 训练同学用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容。练习用自己的话复述课文，并通过入情入境地品读，感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧和善、忠诚的高尚情怀。 【教学难点】 通过朗读感悟，感受通过对嘎羧行为、神态的详细描写，突出嘎羧的高尚情怀的表达方法，领悟的创作意图。练习用自己的话复述课文。 【教学预备】 、了解的相关资料、写作背景。 、了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。 【教学时间】 两课时

31、。 第一课时 一、复习导入，沟通对大象的了解 、同学们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（与象共舞）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言） 、是啊，大象可真是人们的好伴侣，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能关心人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今日咱们一起熟悉一头经受过战斗洗礼的最终一头战象（补充完课题：最终一头战象）。 、齐读课题，简要介绍及写作背景： 沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在年到云南插队时亲身经受的事情。 、再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？ （如：为什么只有最终一头战象？最终一头战象怎么来的？最终一头战象怎么

32、样了？写了最终一头战象的哪些事情？） 同学们刚才很会思索，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。 二、速读课文，了解大意 、快速阅读全文，思索刚才的提问，可在书上进行勾画。 、同学阅读后解决简洁的问题。 、指名说一说课文写了战象的那些事情。 依据同学的回答，归纳成为：英雄垂暮重披战甲凭吊战场庄重归去。 三、再读课文，理解字词，扫除障碍 、默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜爱的语句，也可以在旁边写出自己的体会。 、生提出自己不懂的字词或句子。 （如：浴血搏杀、泣不成声嘎羧为什么不搬东西，成天优哉游哉的？） 、沟通自己喜爱的句子。 、自己阅读感悟后，小组再合作研读：沟通感受特殊

33、深的地方，提出不懂的问题争论解决，预备汇报自主合作。 四、布置作业 、连续朗读课文。 、抄写文中的生字和词语。 板书设计 、最终一头战象 英雄垂暮 重披战甲 凭吊战场 庄重归去 最终一头战象教案6 一、教学目标 1.理解课文内容，有感情地朗读课文 2.培育同学快速阅读的力量，练习抓住主要情节概括课文的主要内容 3.感受战象嘎羧的情怀，体会通过对嘎羧神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写详细的方法 4.培育同学养成记笔记的习惯 二、教学重点 有感情地朗读课文，感受战象嘎羧的情怀 三、教学难点 体会通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写详细的方法 四、教学过程 (一)整体感知课文

34、，概括主要内容(板块一) 1.导入：1943年，日寇侵占我国云南边陲，抗日战士奋起反击有一群特别的士兵，它们破城门、踏敌军，威猛无敌，它们就是“战象”战斗结束后，我们的八十头战象也倒在了血泊之中在人们清理这些战象尸体的时候，惊喜地发觉一头受了重伤的公象还活着，这就是“最终一头战象”老师板书课题，同学同步在笔记本上书写课题 2.课前大家进行了预习，请同学们快速阅读一下课文，想一想，这篇课文主要写了什么呢? 3.提炼主要情节，老师板书 4.依据主要情节，概括主要内容 5.总结：抓住主要情节来概括主要内容是一种好方法 【设计意图：依据文本特点，抓主要情节，整体把握课文，培育同学的概括力量】 (二)学

35、习重点情节，走进嘎羧内心(板块二) 1.交代任务：同学默读课文，找到感动的情节，画出感动的语句 2.同学自学 3.沟通汇报 第一部分：学习“重披象鞍” (1)聚焦语句 “没想到，嘎羧见了，一下子宁静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老伴侣” (2)读出画面 自己读读，你的眼前出现出了怎样的画面?读出你想象到的画面 (3)指导读出情感 (4)初步体会写法，再次指导朗读 嘎羧不会说话，它在用什么来表达自己内心的情感呢?(动作、神态) (5)小结：学习这段话，我们知道嘎羧是用动作和神态来表达情感的 【设计意图：以读代讲，读出画面，读出情感，体会

36、写法，体现对读法、学法、写法的指导】 其次部分：学习“再回战场” (1)聚焦语句 “它站在江滩的卵石上，久久凝视着清波荡漾的江面然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天涯那轮火红的朝阳，发出震耳欲聋的吼叫” (2)发觉写法，读出情感 九月开学季，老师你们预备好了吗?幼教开学预备学校老师教案学校老师工作计.学校老师教案学校老师工作计. 第一个画面大象用它的动作和神态来表达它的情感，这段话又是怎么表达的呢? 指导读出情感 (3)对比朗读，体会情感 出示两段话：老师读：“嘎羧躺在地上拒绝进食朝你看一眼” 同学读：“它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼

37、睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面” 激发情感 配乐朗读 (4)小结：同学们，26个春秋，9000多个日日夜夜，再次回到战场嘎羧心潮澎湃，读着这样的文字也让我们心潮激荡 【设计意图：想象画面，营造情境，品尝细节，感悟战象形象】 第三部分：略读“光荣归去” (1)聚焦语句 “土坑有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝视着天空” (2)朗读出情感 (三)回顾文章整体，总结写作方法(板块三) 1.出示三段话 (1)体会精神 嘎羧逝去了，但我信任它在生命弥留之际的壮举会永久印刻在我们的心中，它留下的是什么呢? (2)发觉写作方法 2.小结：动物没有人类所

38、明白的表达方式，但是通过对嘎羧动作和神态的描写，让我们感受到嘎羧就像一位战士，深深震撼着我们 【设计意图：回归整体，感悟战象精神，发觉本篇动物小说的特点】 (四)拓展课外阅读，体会表达特点(板块四) 1.老师出示的话：“美妙的情感并非人类专有，在特定环境下，很多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀这种情怀震撼心灵，涤荡灵魂” 2.拓展阅读斑羚飞渡重点情节 懂得了什么?学到了什么? 3.像这样的形象他还刻画了许多，如：红奶羊中机灵的红奶羊茜露儿、第七只猎狗中舍身救主的猎狗赤利等等，盼望大家通过阅读来感受动物的美妙情感，高尚情怀 4.布置作业： (1)把课文的主要内容和写作方法整理在笔记本上 (2)阅

39、读沈石溪的其它动物小说 【设计意图：在“段落阅读”(板块二)、“整体回顾”(板块三)的基础上，课内外结合，层层深化体会“通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写详细的方法”，突破教学难点】 最终一头战象教案7 【教学方法】 1.关于大象，同学熟识的可能只是它的形状和一般的生活习性，而对大象作为兵士参与战斗的历史可能知之甚少。课前，可以建议同学搜集关于战象的历史资料读一读，对战象的状况有所了解，以便理解课文，理解战象嘎羧的情怀。 2.课文篇幅较长，教学的重点之一是训练同学用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容。教学时，可以规定同学在肯定的时间内读完课文，说说课文主要讲了一件什么事情。

40、然后，准时进行反馈沟通，归纳课文的主要内容，理清课文叙述的挨次，为下一步的学习打下基础。 3.课文叙述的内容及蕴含的思想感情离同学的生活实际比较远，同学可能会遇到一些不理解的问题，应鼓舞同学依据自己的阅读理解提出自己不懂的问题，如，“嘎羧要离开寨子时，为什么要披挂象鞍?”“嘎羧为什么要去打洛江畔?”“嘎羧离开村子前为什么要围着寨子走三圈?”对于这些问题，同学可以自由组合，小组争论讨论一两个问题，再全班进行沟通，以加深对课文内容的了解和感受。 4.本文在表达上的一个重要特点就是通过对嘎羧行为、神态的详细描写，突出嘎羧的高尚情怀，这也是教学中要让同学领悟的一个难点。 【教学目标】 1.会写11个生

41、字。正确读写“日寇、凝重、华贵、英武、气概、焦躁担心、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等20个词语。 2.有感情地朗读课文。能用自己的话讲讲这个故事。 3.用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。 4.学习详细、细致的表达方法，感受战象嘎羧和善、忠诚的高尚情怀。 【教学重点】 通过入情入境地品读，感受课文饱含深情的语言，体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。 通过朗读感悟，感受嘎羧生命里最终的辉煌与庄重，感受战象嘎羧高大勇敢的英雄形象，感受的表达方法，领悟的创作意图。 【教学预备】 1.了解相关学问，写作背景，对战象有肯定了解。 2.同学预习课文，

42、了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。 【教学时间】两课时 【教学过程】 一、激发爱好，导入新课 (课件出示大象图片)师：同学们，大象是一种聪慧而具有灵性的动物，但是经过人类驯服后的公象，便可成为战象奔向战场去投入战斗。(展现战象图片)今日这堂课就让我们共同走进中国动物小说大王沈石溪的最终一头战象，共同走进嘎羧丰富的情感世界。(师板书课题，同学齐读。) 二、检查预习，整体感知 1、 指名两位同学分别读不同颜色词语，你们会发觉这两块词语有什么不同?分别是对嘎羧动作和神态的描写。我想假如同学们能抓住这些重点词语，肯定会对课文有更深刻的理解。 2、 同学们在课下对课文已经进行了充

43、分的预习，那些饱含深情的文字向我们描述了一个怎样的故事?战象嘎羧在它生命的最终时刻，又给我们留下了哪几个感人的片段呢? 3、 同学汇报沟通，我们可以用四字小标题的形式来概括一下。师板书：(英雄垂暮 披挂象鞍 凭吊战场 庄重归去) 三、深化文本，感受嘎羧 那下面就请同学们快速扫瞄课文，读读在对战象嘎羧的描写中，哪部分给你留下了深刻的印象?哪些语句深深地打动了你，勾画出来，并在一旁写写自己的体会。 四、回读课文，拓展延长 师：嘎羧离开打洛江，最终来到了掩埋战友们的百象冢旁，用它那一对铁镐似的象牙，挖了一天一夜，刨了一个大坑把自己掩埋起来，(齐读第22自然段)它死了，它没有到祖宗留下的象冢，它和曾经

44、并肩战斗的同伴们躺在了一起，它如此坦然地面对死亡，完善地走完了自己的一生!孩子们，课文学到这里，你们觉得嘎羧还仅仅是一头一般的战象吗?不，它是一位(同学说：忠诚和善、重情重义)的大英雄! 五、伴随音乐，深情总结 师：同学们，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，嘎羧就这样，带着对这片土地深深的眷恋，带着对战友的深深的怀念，走了!嘎羧在生命的最终时刻，给我们留下了太多的感动。它忘不了救回自己性命，并照看了自己26年的村民，忘不了饲养员波农丁，忘不了这片曾经洒过热血的土地，更忘不了曾经并肩战斗的同伴们。沈石溪这样说过，“动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感。”就让我们永久牢记这样一个特别的名字

45、嘎羧，牢记这最终一头战象吧!(此时此刻，你最想说些什么呢?)老师这里有一首为英雄嘎羧作的小诗，我们就齐读一下送给英雄嘎羧吧!(课件出示小诗) 六、布置作业 最终一头战象教案8 课前谈话： 一曲世界很小是个家庭让我再一次真正地感受到了人的站立靠的是彼此间的敬重、理解、支撑！ 这让我想到了一个人，她曾对我说：珍惜拥有的，拥有珍惜的。或许，正是由于有些人、有些事、有些物的弥足宝贵 一、回顾课文 最终一头战象。 而今日，当我们再一次走近最终一头战象的时候，你是否还记得：那些满含深情的文字，向我们描述了战象嘎羧的哪几个场景呢？ 二、品读小节 上节课，我们已经专心品读了嘎羧查找象鞍的场景并为之感动，这节课

46、让我们首先走进那告辞的场景，请认真读读相关段落，想想哪个地方让你感动？ 全班沟通：（随机） 、嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来为嘎羧送行。很多人泣不成声。 是呀，人们是如此地舍不得，在这浩大的送行队伍中，有有有 而人们的一举一动中更是饱含着依依不舍，他们是怎么做的呢？ 村长在嘎羧脖子上系了一条雪白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。 老人和孩子捧着香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴边。 人们还可能怎么做呢？ 泪眼朦胧中，年前的那场战斗又仿佛出现在人们的眼前，透过嘎羧，人们看到了更多的战象，更多的已经失去的亲人！人们难过欲绝，泣不成声。 、它什么也没吃，只喝了一点水，围着寨子走了三圈。

47、 这一切让它如此不舍，它什么也没吃。 这一切让它心潮澎湃，它什么也没吃。 这一切更让它百感交集，它什么也没吃。 、整节朗读。 四、品读小节 请你专心读读描写这一场景的小节，圈出让你的心弦为之一动的词句，认真体会一下。 它站在江滩的卵石上，久久凝视着清波荡漾的江面： 在这久久的凝视里，它的思绪不断地往前、往前：年前惊天地、泣鬼神的战斗场面又一幕幕地在它的脑海中回旋着 孩子们，请拿起笔来，把你想到的记录在纸上。 全班沟通（层次性，个左右） “亲了又亲”的礁石。 还有让你触动的词句吗？ 你听，它好像在诉说什么？ 五、品读（） 嘎羧依旧没有停下前进的步伐，它走啊走，最终找到了战友们安眠的地方。让我们亲

48、眼目睹一下嘎羧挖掘坟墓的场景。仔细读读、小节，专心感受一下。 你想说？ 我们想说得太多太多此时此刻，任何的语言都无法表达我们内心涌起的种种感受！谁来读读这段文字？ 六、品读（）小节 最终，一切都安静下来，什么声音都没有了！ 而你看嘎羧（引读） 读着这句话，哪个地方给你留下了深刻的印象？嘎羧去了，但它依旧凝视着天空，好像在？ 它死了（引读） 由于它忘不了？（同学说） 七、段落引读 最终一头战象怀着深深的爱，从容地走向了死亡，走向了自己生命的归宿。可以说，它是一个英雄，过去是、现在是、将来也将是！ 在它的生命轨迹中，它忘不了与人们依依惜别的深情引片段。 而战场上的一幕幕更让它难以忘记引读片段。 最

49、终，它如愿以偿地和战友们长眠在一起引读片段。 八、延长、作业 假如说最终一头战象呈现给我们的是肤浅的爱和对于生命价值的深深思索的话，那么，沈石溪的其它作品又将赐予我们怎样的震撼呢？ 老师选取了其中的斑羚飞渡给大家，回去认真读一读，可以将你的点滴感受记录在阅读我的生活上！ 最终一头战象教案9 一、教学目标 1.理解课文内容，有感情地朗读课文 2.培育同学快速阅读的力量，练习抓住主要情节概括课文的主要内容 3.感受战象嘎羧的情怀，体会通过对嘎羧神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写详细的方法 4.培育同学养成记笔记的习惯 二、教学重点 有感情地朗读课文，感受战象嘎羧的情怀 三、教学难点 体会

50、通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写详细的方法 四、教学过程 (一)整体感知课文，概括主要内容(板块一) 1.导入：1943年，日寇侵占我国云南边陲，抗日战士奋起反击有一群特别的士兵，它们破城门、踏敌军，威猛无敌，它们就是“战象”战斗结束后，我们的八十头战象也倒在了血泊之中在人们清理这些战象尸体的时候，惊喜地发觉一头受了重伤的公象还活着，这就是“最终一头战象”老师板书课题，同学同步在笔记本上书写课题 2.课前大家进行了预习，请同学们快速阅读一下课文，想一想，这篇课文主要写了什么呢? 3.提炼主要情节，老师板书 4.依据主要情节，概括主要内容 5.总结：抓住主要情节来概括主要内容是

51、一种好方法 【设计意图：依据文本特点，抓主要情节，整体把握课文，培育同学的概括力量】 (二)学习重点情节，走进嘎羧内心(板块二) 1.交代任务：同学默读课文，找到感动的情节，画出感动的语句 2.同学自学 3.沟通汇报 第一部分：学习“重披象鞍” (1)聚焦语句 “没想到，嘎羧见了，一下子宁静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老伴侣” (2)读出画面 自己读读，你的眼前出现出了怎样的画面?读出你想象到的画面 (3)指导读出情感 (4)初步体会写法，再次指导朗读 嘎羧不会说话，它在用什么来表达自己内心的情感呢?(动作、神态) (5)小结：学习

52、这段话，我们知道嘎羧是用动作和神态来表达情感的 【设计意图：以读代讲，读出画面，读出情感，体会写法，体现对读法、学法、写法的指导】 其次部分：学习“再回战场” (1)聚焦语句 “它站在江滩的卵石上，久久凝视着清波荡漾的江面然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天涯那轮火红的朝阳，发出震耳欲聋的吼叫” (2)发觉写法，读出情感 九月开学季，老师你们预备好了吗?幼教开学预备学校老师教案学校老师工作计.学校老师教案学校老师工作计. 第一个画面大象用它的动作和神态来表达它的情感，这段话又是怎么表达的呢? 指导读出情感 (3)对比朗读，体会情感 出示两段话：老师读

53、：“嘎羧躺在地上拒绝进食朝你看一眼” 同学读：“它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面” 激发情感 配乐朗读 (4)小结：同学们，26个春秋，9000多个日日夜夜，再次回到战场嘎羧心潮澎湃，读着这样的文字也让我们心潮激荡 【设计意图：想象画面，营造情境，品尝细节，感悟战象形象】 第三部分：略读“光荣归去” (1)聚焦语句 “土坑有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝视着天空” (2)朗读出情感 (三)回顾文章整体，总结写作方法(板块三) 1.出示三段话 (1)体会精神 嘎羧逝去了，但我信任它在生命弥留之际

54、的壮举会永久印刻在我们的心中，它留下的是什么呢? (2)发觉写作方法 2.小结：动物没有人类所明白的表达方式，但是通过对嘎羧动作和神态的描写，让我们感受到嘎羧就像一位战士，深深震撼着我们 【设计意图：回归整体，感悟战象精神，发觉本篇动物小说的特点】 (四)拓展课外阅读，体会表达特点(板块四) 1.老师出示的话：“美妙的情感并非人类专有，在特定环境下，很多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀这种情怀震撼心灵，涤荡灵魂” 2.拓展阅读斑羚飞渡重点情节 懂得了什么?学到了什么? 3.像这样的形象他还刻画了许多，如：红奶羊中机灵的红奶羊茜露儿、第七只猎狗中舍身救主的猎狗赤利等等，盼望大家通过阅读来感受动物

55、的美妙情感，高尚情怀 4.布置作业： (1)把课文的主要内容和写作方法整理在笔记本上 (2)阅读沈石溪的其它动物小说 【设计意图：在“段落阅读”(板块二)、“整体回顾”(板块三)的基础上，课内外结合，层层深化体会“通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写详细的方法”，突破教学难点】 最终一头战象教案10 一、谈话导入，揭示课题 同学们，你们看到过大象打仗的场面吗？那我们就来读读这段话。（课件出示课文第一段） 这些战象给你留下了怎样的印象？ 就是这群勇敢的战象，在一次打击日寇、保家卫国的战斗中，不幸全部中弹倒下，人们在掩埋它们时，救活了一头身负重伤的战象，它的名字叫嘎羧，它成了最终一头

56、战象。 二、速读课文，抓住主要内容 让我们一起走进它的故事。请打开书，快速默读课文，边度边思索：嘎羧临死前主要做了几件事？ 生自读课文。老师巡察，了解学情。 检查字词。这一课有一些词语，要特殊留意它们的读音。谁来给大家读读？ 日寇 扑喇喇 摩挲 斑斑血迹 浴血搏杀 齐读。 其中的寇字既不好读，又不好写。留意看老师怎么写。 回到刚才的问题，什么问题呢？ 嘎羧临死之前主要做了几件事？ 依据同学的回答适时板书：披挂象鞍 重回战场 庄重归去 这篇课文主要写了最终一头战象临死之前披挂象鞍，重回战场，庄重归去。 同学们，阅读这样的长课文，我们可以用抓主要大事的方法，这样可以很快的知道文章的主要内容。 三、

57、品细节，会感情。 这是一篇动物小说，它的是沈石溪。沈石溪曾说过这样的一句话：动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感。 那么，文中的嘎羧有着怎样的人类情感，课文又是怎样表现他的情感的呢？请同学们扫瞄课文5、6、7段，找出最能表现嘎羧对象鞍深厚感情的句子，画下来读一读，体会他的感情。 画好了吗？我们来沟通，先读句子，再说体会。 生沟通：没想到，嘎羧 真会学习，你找到的是这部分课文最感人的句子。其他找到这句话的同学请举手。真是英雄所见略同。就让我们看这句话，你觉得这句话中的哪个词语，最能表达嘎羧对象鞍的深厚感情，请把它圈画出来。 生标画。 泪光闪闪、久别重逢。摩挲。动作有人关注它的神态吗？ 呼呼。

58、 那为什么嘎羧见到象鞍会如此感动。 联系上下文。想象。 嘎羧当年就是披挂着这件象鞍，诞生入死，所以看到象鞍，如此感动。 板书：联系上下文，想象。同学们，我们联系上下文，边读边想，就读懂了嘎羧的心，体会了它的情。 你们能读出嘎羧感动的心情吗？自己先练习练习。 谁情愿读给大家听？评价 张老师也想读一读，请大家闭上眼，一边听一边想象嘎羧见到象鞍时的动作和神情。 请大家和老师一样，带着自己的体会，带着自己感动的心，一起读。 还有谁找到别的句子，也请读给大家听。 26年归去了，快要死了，但它没有遗忘自己是一头勇敢的战象，它没有遗忘辉煌的过去，就是通过动作，神态的描写，体会嘎羧的内心情感，假如能圈画重点词

59、句，联系上下文，边读边想象，就能读懂嘎羧的心，这就是品细节的读书方法。 接下来，就用这样的方法，自己试着学习重回战场这部分课文的细节描写。 请看自学提示： 1、自读14段，找出最能表现嘎羧内心感情的句子，用横线画出来。 2、圈出描写嘎羧动作、神态的语句，体会它内心的想法，批注在旁边。 请与小组同学沟通。 通过刚才大家细心的批注和争论，我想你们肯定找到品细节的感觉，现在就请大家沟通一下吧。 然后，它踩着哗哗 它的吼声就像是在说话，你觉得它可能在说什么？ “久久凝视”读出嘎羧当年拼杀的情景，你能读书这种感觉吗？ 谁比他的体会更深？ 读的更好，这才是久久凝视的感觉，请大家一起读。 是的，26年前的那

60、场战斗，让嘎羧失去了全部的同伴，让它成为最终一头战象。 26年中，它无时无刻不再怀念着过去，思念着战友，这样的深情，它能像谁诉说，由于它是最终最终一头战象。 所以，它重回战场，缅怀往事，它怎能不感动啊，同学们，让我们齐读这一段。 风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。嘎羧带着对战友的怀念，跋山涉水，感到百象冢，在战友们长眠的地方，它耗尽生命的最终力气，为自己挖了一个墓坑，请齐读最终两段。 哪个细节让你感到。 凝视天空。 它肯定有话想说，它想说什么。你看到安静躺在墓坑的嘎羧，想说些什么？任选一个句子。 嘎羧想说： 我想对嘎羧说： 四、总结延长 同学们，动物小说，动物小说写的是动物，折射的是人类的情感