蒲松龄狼的教学设计与反思

1、蒲松龄狼的教学设计与反思狼 教学设计教学目标知识目标：1.学会本文典型的文言实词。2.了解一词多义现象。能力目标：1.会自主探究学习，理解本文内容。2.锻炼学习搜集资料及总结能力。情感目标：认识狼的贪婪、凶狠和狡猾，对于狼一样的恶人必须坚决斗争去夺取胜利。教学重点：深切感受故事情节，揣摩语言，分析形象，领会文章的主旨。教学难点：联系生活体验，多角度地阐释自己的理解和感受。教学方法：诵读法，合作探究法。课时安排：一课时教学过程：一导入新课昔日的东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分“仁慈和关爱”，险些丧命于中山狼之口，但幸亏有农夫的帮助，才转危为安。今日有一位屠夫又遇见了中山狼的“后代”，那么

2、这位屠夫是否从东郭先生的身上汲取了教训，没有让自己的爱心泛滥，抑或是又重蹈旧辙了呢？现在我们就来共同学习狼这篇课文。（教师板书：狼 蒲松龄）二蒲松龄及其作品的简单介绍。蒲松龄（16401715）字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，世称聊斋先生，世称“聊斋先生”，清代杰出文学家，蒲松龄一生怀才不遇，穷困潦倒。19岁中功名，以后屡试不第，直至71岁时才成岁贡生。4年后便死去,他牢骚满腹，便在聊斋写他的志异。穷愁潦倒的一生使他对社会有深刻的认识。聊斋志异，清代短篇文言小说集，是在他40岁左右历时30多年完成的着作。“聊斋”是他的书斋名，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事，指在聊斋中记述奇异的故事。多数

3、作品通过谈狐说鬼的手法，对当时社会的腐败、黑暗进行了有力批判，在一定程度上揭露了社会矛盾，表达了人民的愿望。三初读课文1. 学生听读课文：注意重点词语的字音和字形以及朗读时的语气，语调和节奏。2. 译读课文：结合课文下方的注释，疏通文意，注意圈点勾画重要的字词和语句。（教师适时点拨归纳）3. 学生复述课文故事情节，运用恰当的动词补全下面的空白处。屠户遇狼惧狼御狼杀狼四课文分析（结合故事的四个情节来分析文章）1遇狼：请结合图片思考：课文开篇向我们交代了几大要素？分别是什么？请用原文语句回答。明确： 四大要素时间：晚归地点：途中人物：一屠事件：途中两狼，缀行甚远2惧狼：请思考屠户为什么会惧怕狼？这

4、样写合适吗？明确：狼是阴险凶残的动物，只身一人晚归的屠户必然会惧怕狼的攻击。作者这样安排是合乎情理的一种手法。3. 御狼：在贪婪凶狠的狼面前，屠户采取了什么样的措施来保护自己呢？明确：投以骨，复投之，弛担持刀等。4. 杀狼：最终，屠户是如何杀死了对自己虎视眈眈，阴险狡诈的狼？明确：屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。屠自后断其股，亦毙之。5. 结合你所学习的知识试分析狼的特性和屠户的特征。狼的特性： 凶狠 贪婪 阴险 狡诈屠户的特征： 忍让 反抗 机智 勇敢 细心五合作探究“止增笑耳”的仅仅是这两只狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？从屠户胜利的故事中你获得怎样的启示呢？明确：作者嘲讽的不仅仅是恶狼，而

5、是借“狼”来讽喻当时社会上像狼一样的恶人及恶势力。(简单介绍作者所在的社会状况，社会的黑暗，官场的腐败，科举的腐朽等。)六布置作业如果你是屠户，你会有如此的勇敢机智吗？将自己置身于这样的情境之中，你会有怎样的表现呢？写成一篇200字小短文。七板书设计狼蒲松龄狼： 凶狠 贪婪 阴险 狡诈屠户：忍让 反抗 机智 勇敢 细心狼教学反思：本文是一篇情节比较简单故事有趣的课文，串译课文比较简单，但常用实词、虚词较多，在教学中通过朗读课文，尤其是对文章节奏的训练、课文结构、主要内容的理解等环节设计，为突破本文教学重难点打下了坚实的基础，收到了良好的教学效果。同时可通过多种方法，比如文言文积累卡片的建立，将

6、所学知识进行建网，不仅有利于学生的记忆，同时也为将来运用知识提供了有利的条件。本课有两个特别要注意的地方，教师要在讲课中落实：一个是“后狼止而前狼又至”的翻译，一个是 “其一犬坐于前”所停顿，不要让这些重点成了学生学习的死角。狼原文：一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两浪之并驱如故。屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙(之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧

7、入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。狼翻译：一个屠夫傍晚回家，担子里面的肉已经卖完，只有剩下的骨头。路上遇见两只狼，紧跟着走了很远。屠夫害怕了，把骨头扔给狼。一只狼得到骨头停下了。另一只狼仍然跟着他。屠夫又把骨头扔给狼，后面得到骨头的狼停下了，可是前面得到骨头的狼又赶到了。骨头已经扔完了。但是两只狼像原来一样一起追赶屠夫。屠夫非常困窘急迫，恐怕前后一起受到狼的攻击。屠夫看见田野里有一个打麦场，打麦场的主人把柴草堆积在打麦场里，覆盖成小山（似的）。屠夫于是跑过去靠在柴草堆的下面，放下担子拿起屠刀。两只狼

8、不敢上前，瞪着眼睛朝着屠夫。一会儿，一只狼径直走开了，另一只狼像狗似的蹲坐在屠夫的前面。时间长了，那只狼的眼睛好像闭上了，神情悠闲得很。屠夫突然跳起，用刀砍狼的脑袋，又连砍几刀把狼杀死。屠夫刚想要走，转身看见柴草堆的后面，另一只狼正在柴草堆里打洞，打算要钻洞进去，来攻击屠夫的后面。身子已经钻进去了一半，只露出屁股和尾巴。屠夫从狼的后面砍断了狼的大腿，也把狼杀死了。屠夫这才明白前面的那只狼假装睡觉，原来是用这种方式来诱惑敌方。狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被杀死了，禽兽的欺骗手段能有多少呢？只给人们增加笑料罢了。6.这片土地是神圣的教学反思路旁的橡树教学设计及反思教学目标：1、能借助拼音正确、

9、流利地朗读课文。2、能利用意义段归并法把握文章主要内容，能抓住重点句子来体会路人高尚的心。3、能从筑路工人和工程师的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。教学重点：体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，为保护环境做出自己的努力。教学准备：1、学生预习课文，翻阅词语手册。理解“高尚、楔子、沥青”等生词的意思。2、教师课件制作。教学课时：略读课文1课时教学预设：一、词语介入，感受生机1.(投影)这是一棵橡树，你看到了怎样一棵橡树?出示描写树木的词语，请同学用上一个词语来形容橡树。2.出示文中描写橡树的句子。这么美的橡树啊，可惜它长的不是地方长在了马路旁边。现在要在这儿修公路，这棵树挡住了去

10、路，这棵橡树的命运如何呢?今天我们一起来感受一篇令人感动的文章路旁的橡树。(板书课题)二、初读课文，整体感知1.自由读课文，读准字音。(出示重点词语自读)2.指名读，师生一起正音。3.说段落大意，用归并法概括文章主要讲了一件什么事。4、找找文章的中心句。三、抓住重点，讨论交流齐读最后一段，提问：课文哪些语句体现人们有一颗高尚的心呢?边读书边找依据，全班讨论交流。1、情节1：遇到橡树，停止埋排水管。A交流：在想什么呢?(树美有生机)体会心情震撼。B指导句子朗读响亮。2、情节2：他们沉默，工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，都叹气。A交流：他们沉默各是什么原因呢?体会心情犹豫、纠结。B、

11、指导语速要舒缓、语调要略显低沉。3、情节3：一组对话。计划不能修改橡树也不可以砍。A猜猜他们说话时的语气，为什么?体会心情平静对激动。B指导朗读。4、情节4：工程师想办法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。A从语言、动作和事情结果来体会，抓住轻声体会心情放松。B指导朗读。总结：对一棵树，如此珍爱，这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢!他们保护橡树的行为完全是自觉的，保护环境、人与自然和谐相处成为人们内心深处的一种意识。四、围绕主题，发表体会1、选择主题，说或写体会并交流：A橡树就这样被保住了，如果你是橡树，会对筑路人说些什么?B学完课文，你想对自己说些什

12、么?C、几年后工程师或工人们路过会自豪吗?五、练笔作业，提升意识1、联系小村庄的故事，假想有三人逃生到此，看到这棵路旁的橡树，他们会想什么，说什么，做什么。参考题目重建新村庄、山又绿了，字数300字，写在练笔本上。或者以橡树的自述为题，从橡树的角度来讲这个故事，注意心理的描写。2、积累本课好句段，并背诵。路旁的橡树从北方到南方的两座大城市之间，人们打算修建一条公路。这条公路将会宽阔、平坦又漂亮。开始筑路了。一天，工人们来到田野上，那里长着一片不大的灌木林。工程师批示未来的路要铺在哪里，工人们就往土里埋进排水管。突然，工人们停了下来，把排水管放在地上。在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的

13、橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。工人们也沉重地叹着气。“计划hu4是不可以修改的。”工程师说。“橡树也不可以砍。”工人们说。工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。“现在谁也不会责备我们了。”他轻声地说。几年过去了，一条宽阔的沥青公路从北方延伸到南方。它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”课后反思：今天上课，经过李老师的讲评，觉得在课堂教学中尚有很多不足。针对

14、这堂课，理清思路，做以下反思1、朗读水平需要在老师的注重下提高。学生朗读课文不流利，问题不仅出在学生本身朗读习惯差，主要还是老师针对学生在课堂的朗读没有很好的纠正，好的应该表扬，指出好在哪里，让全班跟读学习;读的不好的，指出问题所在，让这个学生再读，是共性的可以全班纠正朗读。2、概括主要内容需要在老师的点拨下形成。在教给学生基本的概括方法后，(比如一件事就用起因、经过和结果)请几位学生说，老师在说完后要加以评价，哪一点说的好，哪一点还没有说好，哪一点还嫌第一篇：“体积单位间的进率”教学设计与教后反思“体积单位间的进率”教学设计与教后反思还封小学 赵双喜教学目标：（1）知识与技能目标：通过计算、

15、比较、分析、归纳，使学生理解和掌握相邻体积单位间的进率是1000，并能进行正确的运用。（2）过程与方法目标：在学习过程中，培养学生比较、分析、概括的能力，提高学生对旧知识的迁移和运用能力。（3）情感与态度目标：使学生体验数学知识之间的紧密联系性，能够运用知识解决实际问题。教学重点：体积单位的进率。 教学难点：体积单位的进率的化聚。 教学过程：一、复习准备：1、复习导入师：假设小芳是我们班的一个同学，这几天她遇到了一个难题：小芳买了一个魔方，她想到我们刚刚学习了怎么求正方体的体积，就动手量了一下这个魔方的棱长，是10cm，并计算出了它的体积，是1000cm3。表哥也有一个魔方，表哥告诉小芳“他的

16、魔方大概只有1dm3大小。小芳就纳闷了：怎么有那么小的魔方呢？表哥却笑着说：“等你再学些知识就知道了”。同学们，你们见过表哥家那样大小的魔方吗？这究竟是怎么回事呢？今天我们要学习的内容就可以帮小芳解决这个难题，我们今天要学习的是体积单位间的进率。(板书：体积单位间的进率)2、教师提问：常用的长度单位有哪些？相邻的两个单位间的进率是多少？ 1米10分米 1分米10厘米 进率是：10 常用的面积单位有哪些？相邻的两个单位间的进率是多少？1平方米100平方分米 1平方分米100平方厘米 进率是：100 （3）口答填空，并说明算法和算理4米（ ）分米（ ）厘米500平方分米（ ）平方厘米（ ）平方米先

17、思考：（1）怎样把高一级的体积单位的名数改写成低一级的体积单位的名数？（2）怎样把低一级的体积单位的名数改写成高一级的体积单位的名数？算法：进率高级单位的数 低级单位的数进率常用的体积单位有哪些？相邻的两个单位间的进率是多少呢？大家先猜一猜。（板书课题：体积单位间的进率）二、新授： 体积单位的进率：认识立方分米和立方厘米的关系，（课件演示）问： 棱长是1分米的正方体的体积是多少？1分米（ ）厘米，那么棱长是10厘米的正方体的体积是多少？ 1立方分米与1000立方厘米哪个大？为什么？ 教师课件演示（体积单位间的进率）因为1分米=10厘米，所以棱长是1分米的正方体也可看作棱长是10厘米的正方体1分

18、米1分米1分米1（立方分米） 10厘米10厘米10厘米1000（立方厘米）板书：1立方分米=1000立方厘米 推导立方米与立方分米的关系。教师提问：请同学们猜想一下立方米与立方分米之间有什么关系？ 反馈、汇报棱长是1米的正方体的体积是1立方米。而1米=10分米，所以棱长是1米的正方体可以划分成1000个棱长是1分米的小正方体，即1000个体积为1立方分米的正方体。板书：1立方米=1000立方分米思考：1立方米等于多少立方厘米呢？ 小结：相邻的两个体积单位间的进率是1000。比较：长度单位，面积单位和体积单位及进率，比较它们有什么不同处？(名称、进率两方面。)（表格出示）体积单位的互化。（在日常

19、生活、工作和学习中，经常需要把体积单位进行转化，现在来学习这个问题。）出示例3： 3.8立方米是多少立方分米？2400立方厘米是多少立方分米？教师：看一看问题是从高级单位向低级单位转换，还是低级单位向高级单位转换？想：因为1立方米1000立方分米，3.8立方米有3.8个1000立方分米列式：10003.83800，填3800 （第2题同上理） 240010002.4，填2.4 教师：审题时首先要注意什么？试说出这两道小题的解答过程和算理 想：因为1立方分米为1000立方厘米 出示例4：看见你得到哪些信息？0.06(m3) 大家想一想，问题中没有要求我们最终用什么单位，你选择哪一个？为什么？如果

20、出现这样答，你必须选择那个答案？ 答：这个牛奶包装箱的体积是0.06 m3。你还有其他的途径求出体积为0.06m3。先转化单位，再计算小结：在具体的解决问题中，要根据题目的要求转化体积单位，还要注意已知条件单位之间的统一。三、巩固练习： 口答填空1.02 m3（ ）dm3 960dm3（ ）m3 23 dm3（ ）cm3 36000 cm3（ ）dm3 判断题：3、解决问题：四、课堂小结：今天你掌握了什么知识？还有什么问题？五、作业：教材P48页3、5题。 板书设计：体积单位之间的进率 1立方分米=1000立方厘米 1立方米=1000立方分米教后反思：这节课的教学重点是探索推算相邻体积单位间的

21、进率和应用体积单位间的进率进行体积单位间的换算。教学相邻体积单位间的进率，主要是通过计算和观察得出的。在教学时，我安排了关于长度单位和面积单位间进率的复习，以唤起学生关于单位间进率的学习经验。在推导立方分米和立方厘米间的进率时，由于没有配套的教具，课堂上无法让学生清楚地感知到1000个1立方厘米的正方体可以拼成一个1立方分米的正方体，我只能让学生看课件演示来进行对比计算。因为1分米10厘米，由此发现棱长是1分米的正方体的体积与棱长是10厘米的正方体的体积相等，得出1立方分米1000立方厘米。同样的方法，得出1立方米1000立方分米。在单位间进率换算的教学环节则完全放手让学生自主进行探究。学生因

22、为有以前学习的经验和体会，所以很快就能归纳出具体的方法。接着，我安排了相应的练习。练习题中除了体积单位的换算外，还增加了长度单位和面积单位的换算，让学生对比练习，目的是为了使学生加深理解对这三种单位换算之间的异同点。从学生的练习情况来看，对单位换算的掌握情况是令人满意的。但也发现少数学生对长度单位、面积单位、体积单位间的进率还是混淆；还发现容积单位（升、毫升）与体积单位间的换算不熟练，还有的就是对乘进率还是除以进率，没有弄清楚，特别是后进学生很容易出错，课后要对他们进行强化训练。总之，本节课的教学有收获，也有遗憾，珍藏收获，吸取教训，为今后的教学提供了可贵借鉴的经验。第二篇：体积单位间的进率教

23、学反思体积单位间的进率教学反思体积单位间的进率是人教版第九册数学课本的内容，这部分内容是在学生已经学习了长方体和正方体的体积计算方法，并且已经熟练掌握长方体和正方体的体积计算方法后让学生对各体积单位间的进率能够进行相互转化而设立的。对于这一部分内容我是采用光盘教学-模式一教学方法，在讲授新课之前，先指名学生回答以下问题：1.什么是体积？2.长方体和正方体的体积计算公式是什么？3.常用长度单位（米、分米、厘米）间的进率是多少？4.常用面积单位（平方米、平方分米、平方厘米）间的进率是多少？前两个问题是为了巩固学生上节课所学内容，而后两个问题则在教学过程中要涉及到。在实际的教育教学过程中，当教学光盘

24、中提出一个问题时我及时地按暂停键，先让学生分小组讨论、交流，让他们自己解决问题，然后再通过播放光盘教师和学生集体验证学生的解答是否正确。通过这样的教学方法，我认为对教育教学有如下的帮助：一由于采用了电化教学，学生的注意力比采用以往陈旧的教学模式有了明显提高。兴趣是学生学习的最好动力，只有学生注意力高度集中时我们的教育教学才会得到良好的结果。二由于在教学中让学生先自己解决问题，然后再集体验证结果，并且采用小组讨论、交流的方法，使每位学生都参与进来，当学生的解答结果完全正确时，学生的心中充满了成就感，这样更加激发了学生的学习兴趣。而在解答结果出现差错时教师和学生共同分析出现错误的原因，这样增强了学

25、生的记忆力，同样对教学效果有所帮助。三由于在教学过程中教师始终是站在指导者的角度，只是在学生考虑问题有困难时给予一点“画龙点睛”式的指导，这种教学方式可以培养学生自觉学习的良好习惯，使学生解除了对老师的过度依赖。同时在教育教学过程中也有一定的不足：首先，由于采用的是电视，毕竟电视屏幕的大小对学生数量有一定的局限性，对于学生数量小的班级完全可以适用，但是班容量大的话后排的学生就会受到影响。其次，在电教室内由于课桌数量有限，学生在解答问题（主要是需要进行笔算的问题）时有一定的困难第三篇：体积单位间的进率教学设计体积单位间的进率教学设计一、导入1：前面我们学习了有关体积的一些知识，下面我想考查一下同

26、学们掌握的怎么样，请看题。课件出示复习题。2：我这儿一个问题同学们想知道怎么回事吗？星期天，李静买了一个魔方，她想到刚学习了怎样求正方体的体积，就动手量了一下这个魔方的棱长，并计算出了它的体积是216立方厘米。邻居的大哥哥也有一个魔方，大哥哥告诉李静，他家的魔方大概只有0.2立方分米。李静就纳闷了，怎么有那么小的魔方呢？大哥哥却跟她开玩笑说：“如果你现在就坐在五一班樊老师的教室里，听了她讲的这节课，你就明白是怎么回事了。”要解决李静同学的困扰，就用到了我们今天要学习的知识-体积单位间的进率。（板书课题）3：回忆一下，我们学过哪些常用的长度单位？相邻两个单位间的的进率是多少？还学过哪些常用的面积

27、单位？相邻两个单位间的的进率又是多少？我们刚学过的体积单位有哪些？大胆猜想一下，相邻两个体积单位间的进率是多少？请同学们拿出准备好的1立方厘米和1立方分米的正方体，凭感觉猜想一下，1立方分米的正方体的体积等于多少1立方厘米的小正方体的体积？4：数学上很多伟大的发现确实是先由猜想，再经验证得到的。下面咱们就分小组研究，验证你们猜想结果的是否准确。给你们的猜想找出一个合理的解释，也给在坐的各位老师一个令人信服的理由。 5：各组派代表发言。 6：刚才各位代表都进行了精彩的发言，说得很有道理，为了帮助大家更好的理解为什么1立方分米=1000立方厘米.，我请来了几位五年级的学生，咱们听听他们的想法。好吗

28、？（课件演示）7：他们的想法可能和咱们班一些同学的想法不谋而合。咱们知道了1立方分米=1000立方厘米，那么1立方米等于多少立方分米？你能推算出来吗？道理和1立方分米=1000立方厘米类同，1立方米=1000立方分米。8：请大家把书翻到第34页，这就是本节学习的内容，请大家看一看，并把书上没有完成的内容填一填。9：既然大家找到了相邻两个体积单位间的进率，那么就可以利用这些知识解决一些问题。（课件出示例3） 10：现在咱们能帮李静解决困惑了吗？11：这个问题迎刃而解，再来一个问题挑战一下？（课件出示例4）请同学们将答案填到书上。12：现在老师想考查一下各位同学到底掌握得怎么样，请同学们自己独立完

29、成做一做的1-2题。13：读“你知道吗”。看来我国的文化是历史悠久，博大精深。源远流长。而我们的古人又是勤劳和智慧的，希望同学们好好学习，将这种精神继承下去，并发扬光大。 14：总结。 15：作业。第四篇：体积单位间的进率教学设计苏教版六年级上册数学体积单位间的进率教学设计尧渡镇梅城小学 程光华教学内容：苏教版义务教育教科书第19页例12、“练一练”、练习四第914题。 教学目标：1使学生经历1立方分米1000立方厘米、1立方米1000立方分米的推导过程，明白相邻的两个体积单位之间的进率是1000的道理。2会应用对比的方法，记忆并区分长度单位、面积单位和体积单位，掌握它们相邻两个单位间的进率。

30、3会正确应用体积单位间的进率进行名数的变换，并解决一些简单的实际问题。 教学重点与难点：根据进率进行相邻体积单位的换算。 教具：课件棱长是1分米的正方体纸盒 教学过程：一、复习导入提问：“1平方分米等于多少平方厘米？想想是怎么推导出来的？请画在边长是1分米的正方形纸上” 学生6人一组，回忆并再次经历1平方分米100平方厘米的推导过程（2）展示学生的推导过程，可请12名学生代表他们的小组上台述说，并将1平方分米100平方厘米的示意图将边长1分米的正方体纸盒画上100个边长是1厘米的小正方形展示出来（出示课件）二、探究新知1、推导1立方分米1000立方厘米（1）猜猜看，1立方分米等于多少立方厘米呢

31、？ 你们能应用类似的方法推导出来吗？ 要求每个小组将推出来的结果用1立方分米的正方体纸盒表示出来 学生6人一组，进行探索、推导教师巡视各组情况并进行指导：让每个学生在1平方分米的纸上画出100个小格，然后贴在棱长1分米的正方体盒块的6个面上这样，就得到一个1立方分米1000立方厘米的数学模型。（2）展示推导过程 请12名学生上台述说他们的推导过程：正方体棱长1分米，也就是10厘米，体积就是（101010）立方厘米并将他们做好的模型进行展示。（出示课件）（3）全班归纳总结：教师用（出示课件）展示将一个棱长1分米的正方体分割成1000个棱长1立方厘米的过程，并在示意图下醒目地写上：1立方分米100

32、0立方厘米。（或写在黑板上）3推导1立方米1000立方分米（1）提问：“不用操作，你能想出1立方米等于多少立方分米吗？”（2）学生独立思考可提示：在脑子里想一个棱长是1米的正方体。再将这个正方体分割成棱长是1分米的小正方体，想想可分割多少个？（3）学生先在小组交流自己的想法，然后在全班交流，师生共同归纳出：1立方米1000立方分米 教师（出示课件）（或写在黑板上）。4总结相邻两个体积单位间的进率。（1）提问：你学过哪些体积单位？请按从高到低的顺序把它排列出来，然后说出每个体积单位的相邻单位。（出示课件）（2）引导学生观察：1立方分米1000立方厘米 1立方米1000立方分米 并想一想：相邻两个体积单位之间的进率是多少？想好后在书上填空。5构建长度、面积和体积单位的计量系统（1）让学生说一说，到目前为止，所学的长度、面积和体积单位各有哪些，它们分别是计量物体的什么的？ （长度单位是用来计量物体长度的；面积单位是用来计量物体表面大小的；体积单位是用来计量物体所占空间大