实践技能培训为主体的模块化教学的探索与实践

1、实践技技能培训训为主体体的模块块化教学学的探索索与实践践课题研究究结题报报告【摘要】该该课题旨旨在借鉴鉴国内外外成功经经验的基基础上，结结合企业业的需求求，满足足以能力力为导向向的教学学目标，提提出以培培养职业业技能为为宗旨，开开发实践践教学模模块，编编写模块块化教学学教材，使使职业学学校的课课堂教学学与职业业技能培培训融会会在一起起。【关键词词】实践践技能；模块化化；课程程整合；校本课课程一、研究究背景到20110年，我我国医药药行业要要发展成成为高技技术、外外向型、具竞争争能力的的主导产产业。医医药工业业总产值值（按995年不不变价计计算）达达到80000亿亿元，年年均增长长15；工业增加

2、加值30000亿亿元：医医药商业业销售额额70000亿元元；医药药出口创创汇3550亿美美元。医医药产业业和产品品结构更更趋合理理，资源源配置优优化；形形成完善善的新药药研制创创新体系系。化学学药制剂剂、中成成药现代代化、具具有知识识产权的的生物技技术药物物等方面面将有大大的突破破。 2004年上海统计年鉴北京：中国统计出版社，2004年 6月。 目前，我我国有化化学医药药生产企企业53300多多家，由由于近年年各医药药企业通通过加大大投资和和转变观观念，医医药企业业研究开开发能力力及技术术装备水水平有所所提高，新新产品的的推出速速度加快快，产品品质量有有所提升升；同时时，国内内医药企企业通过

3、过联合、兼并重重组，提提高了国国内医药药行业集集中度及及行业竞竞争的层层次。随着行业业的发展展，国内内大多药品品生产企企业在保保证药品品质量方方面将进进一步加加强管理理力度，所所有制药药企业（车车间）必必须符合合GMPP标准要要求，科科学、严严格生产产工艺及及操作规规程的制制定和执执行，严严格质量量保证、质量控控制，这这就需要要生产技技术人员员具有较较高的专专业知识识和生产产技能。与此相相对应的的是对精精通医药药理论知知识和具具有精湛湛技艺的的操作型型、技艺艺型的研研发人才才和其他他技术人人才的迫迫切需求求，他们们要能从从事药品品的生产产、经营营、管理理与质量量监督。解决关关键岗位位的技术术问

4、题，并并对新技技术有较较快的反反应能力力、应用用能力。企业对对学生的的需求从从知识型型向技能能型的方方向转化化。西方发达达国家各各国都有有一套比比较成熟熟并适合合国情的的教学模模式，如如：德国国的“双元制制模式”、澳大大利亚的的“TAFFE模式式”、加拿拿大的“CBEE模式”等。随随着我国国经济的的转型，企企业参与与全球竞竞争，我我国的职职业教育育也应运运而生。在国内内，职业业学校对对实践教教学环节节越来越越重视，探探索的方方式也很很多。而而在制药药类职业业技术学学校，如如何将实实践技能能培训融融入到课课堂教学学中，还还处于探探索阶段段。我课课题小组组在借鉴鉴国内外外成功经经验的基基础上，结结

5、合企业业的需求求，满足足以能力力为导向向的教学学目标，提提出以培培养职业业技能为为宗旨，开开发实践践教学模模块，编编写模块块化教学学教材，使使职业学学校的课课堂教学学与职业业技能培培训融会会在一起起。二、理论论思考为什么要要进行实实践技能能培训为为主体的的模块化化教学，这这是因为为： （一）职职教的课课程与普普通课程程相比具具有以下下特点：1、定向向性职业教教育的课课程是定定向于特特定的职职业或职职业群的的。即使使是职业业教育教教育中的的普通文文化课程程，也要要求它体体现出一一定的职职业性。如汽车车英语、商业英英语等课课程就是是如此。2、适适应性适应应社会需需要培养养实用人人才，是是职业教教育

6、的根根本任务务。而需需要是不不断变化化的，因因此职业业教育课课程必须须能适应应这种变变化，根根据需要要的变化化及时调调整课程程。3、整合性性为了了提高毕毕业生的的职业能能力，整整合学生生所学的知知识和技能起起来，并并且能够够在模拟拟的或真真实的工工作情景景中运用用；整合合学术知知识与应应用知识识；整合合校内与与校外的的课程资资源。（二）高高校扩大大招生规规模后，中中等职业业学校整整体规模模大幅度萎萎缩，学学生的入入学考分分比以前前低了许许多，许许多地区区的职业业学校在在招收新新生时甚甚至没有有任何分数数要求。以上海海市为例例，上海海市中职职招生划划定的分分数线220055年为2270分分、20

7、006年年为3000分，这这个分数数是比较较低的。传统的的学科式式的教学学已到了了无法实实施的程程度，严严重影响响了职业业教育的的质量。但这并并不说明明学生没没有接受受实践教教学的能能力，因因此，对对现有的的职业教教育进行行改革成成为一件件非常迫迫切的事事情。徐国庆实践导向职业教育课程研究：技术学范式JZ好教育出版社200 5年 7月（三）现现实生活活中存在在着地点点发展的的差异、学校水水准的差差异。教教师能力力的差异异和学生生个性的的差异，以以传统的的单一的的课程去去要求客客观上存存在着这这么多差差异，势势必会产产生理想想与现实实的矛盾盾：既要要严格执执行统一一的要求求以达到到理想的的水平，

8、又又要发展展学生的的个性，照照顾现实实的差异异。这种种矛盾的的扩大势势必会束束缚教育育过程中中最活跃跃的因素素人的的主体性性的发挥挥，为我我国教育育的发展展带来各各方面的的阻力。校本课课程的提提出正是是对现行行教育制制度和教教育机制制反思的的结果，其其目的“在于尽尽可能满满足社区区、学校校、学生生的差异异性，充充分利用用社区、学校的的课程资资源，为为学生提提供多样样化的可可供选择择的课程程。”赵鹏飞试论2004年的新课程的改革http：www 100mscom这种提提倡“多样性性”、“可选择择”课程的的开发过过程，使使教师和和学生的的主体性性得到了了张扬。由于认认识到教教师是课课程的实实施者和

9、和操作者者，最能能了解学学生的知知识、能能力、兴兴趣，并并按学生生的需要要设计活活动。“教师应应该成为为课程开开发的一一员，教教师应该该有部分分权力决决定教什么么，有资资格承担担课程开开发的一一部分权权力。”刘德恩职业教育心理学华东师范人学出版社200年 4月第一版这赋予予了教师师一定的的自主权权，充分分调动了了教师参参与课程程决策和和实施的的积极性性。同时时因为校校本课程程适应了了学生不不同性格格发展的的需要，更更加贴近近了学生生的生活活，便极极大地调调动了学学生的自自主性、独立性性、责任任心和创创造性。从这个个意义上上讲，校校本课程程的开发发直接指指向了差差异，是是主体性性教育思思想的发发

10、展和升升华，是是课程改改革追寻寻人的主主体性的的集中体体现。（四）为为能适应应人才市市场需求求并体现现全面素素质教育育，打破破学科体体系，建建立新的的课程体体系和课课程标准准，突出出对学生生创新能能力、创创业能力力和实践践能力的的培养。探索改改革新思思路和新新方案，坚坚持从学学科本位位的教学学模式向向能力本本位的教教学模式式转变的的改革方方向，对对于学校校课程的的整合，突突破以往往以“学科为中心心”的教学学模式，建建立以技技能的操操作与实实践为主主线组织织教学的的教学模模式，优优化专业业主干课课程结构构，让学学生学得得更加轻轻松和有有效，从从而进一一步提升升办学质质量，打打造学校校品牌。三、研

11、究究方案目标：在在借鉴国国内外成成功经验验的基础础上，结结合企业业的需求求，满足足以能力力为导向向的教学学目标，提提出以培培养职业业技能为为宗旨，开开发实践践教学模模块，编编写模块块化教学学教材，使使职业学学校的课课堂教学学与职业业技能培培训融会会在一起起。改变变以往理理论教学学与实践践技能“两张皮皮”的现象象，开发发实践技技能培训训模块，实实施模块块化教学学，提高高学生的的实践操操作技能能；同时时，通过过本课题题的研究究，促使使教师转转变原有有的教学学观、学学生观，提提高教师师运用现现代教育育技术和和实验实实训设备备进行实实践教学学的水平平，促进进学校教教师队伍伍的专业业化水平平，培养养一支

12、“双师型”的教师师队伍。内容：打打破原有有的学科科理论体体系，开开发实践践教学模模块，以以实践操操作技能能为主体体，整合合理论知知识，编编写模块块化教学学教材，将将学生的的职业技技能培训训与课堂堂教学相相结合，进进行一体体化教学学。过程与步步骤：调调研实践技技能的开开发课程的的整合教材材的编写写课程程模块的的实施一一一总结结教材材的改进进新一一轮教材材。四、研究究措施（一）加加强硬件件建设、软件开开发与管管理硬件建设设：我校校把实训训基地的的建设放放在重要要位置。近年来来，学校校在上海海市教委委、上药药集团领领导的大大力支持持下，积积极筹措措资金，在在20006年99月建设设完成了了上海市市职

13、业教教育开放放式实训训中心，它它是上海海目前唯唯一的能能够进行行GMPP现场教教学的场场所，其其中包括括原料药药实训基基地、中中药制药药实训基基地、生生物制药药实训基基地、药药物制剂剂实训基基地、药药物检验验实训基基地、药药品物流流实训基基地等，它它可以满满足校内内及同类类学校学学生的教教学与实实训要求求，为教教师的教教研提供供硬件设设施，还还为上海海医药企企业员工工提供现现代化生生产的岗岗前技能能培训，还还能与劳劳动部门门、行业业合作，进进行专业业技能资资格鉴定定。软件开发发与管理理：为满满足教学学需求，我我们分两两部分进进行，一一是以制制药企业业GMPP的要求求实施实实训中心心的设备备管理

14、，并并编制设设备的相相关资料料，不断断丰富教教学资料料，加大大实训基地地软件建建设的力力度。二二是同时时积极开开发多媒媒体教学学课件和和仿真软软件，加加快建立立教育教教学资源源库，不不断完善善教学、科研的的素材库库的建设设。在教教学过程程中，我我们重视视实训内内容的开开发，使使教学内内容真正正具有实实效性、可操作作性及共享性性。同时我们们加大了了管理力力度。充充分发挥挥学校现现有实验验实训设设备在教教育教学学中的作作用，杜杜绝闲置置现象。使学校校教育资资源不损损坏、不不散失、不浪浪费。（二）研研究步骤骤本次课程程改革将将彻底改改变传统统的“研究开发推广”的课程程开发模模式，采采用“实践审议开发

15、”的课程程开发模模式。在在“实践审议开发”课程开开发模式式中，课课程专家家仅仅是是课程开开发的指指导者，而而教师既既是新课课程的实实践者，同同时也是是新课程程的研究究者和开开发者，它它使得课课程真正正成为教教师的课课程。不不仅教师师在课程程中的地地位得到到了提升升，而且且只有这这样才能能够开发发出真正正有实践践价值的的课程。“实践审议议开发发”课程开开发模式式是一种种校本课课程的开发模模式，同同时也是是一种开开放的课课程开发发模式，它它要随着着课程实实践的发发展不断断地得到到完善和和发展。为此，我我校成立立了三个个小组，一一是职业业教育方方面的专专家和学学者组成成的工作作指导小小组，二二是由行

16、行业中的的专家组组成的工工作任务务开发工工作小组组，三是是由三个个学校上海海市医药药学校、北京市市医药器器械学校校、广州州市医药药学校教教师组成成的课题题组。具体实施施步骤如如下：1、调研研本次调研研的主要要目的是遵遵循中职职教育课课程突出出能力为为本、以以人为本本的教育育理念，进进行人才才市场的的调研工工作，对对我校药药剂专业业进行全全面的培培养目标标和人才才需求的的调研，专专业所覆覆盖的岗岗位群的的调研，以以及学生生对教学学方式的的需求。针对药药物制剂剂岗位了了解用人人单位对对药物制制剂专业业学生文文化知识识、专业业知识和和专业技技能的要要求，以以及对职职业能力力的要求求，作了了详尽的的调

17、查和和分析。企业调研研：本次次调研的的企业有有48家。发发放问卷卷的对象象主要为为企业的的生产、管理等等一线部部门的技技术人员员和一线线主管、总工程程师、总总经理以以及人事事经理等等。本次次调研共共发放调调查表1120份份，收回回1022份。回回收率为为85。本次次调研采采用的方方式有书书面问卷卷、交谈谈问卷、查看相相关网站站和征询询学校荐荐业中心心人员等等。调研结果果表明：医药学学校的毕毕业生主主要面向向药物制制剂工业企业业、日用用品生产产品企业业和医药药商品经经营部门门等，从从事制剂剂生产、工艺技技术管理理、产品品分析检检验及药药品营销销等工作。可可从事的的工作有：常规剂剂型产品品的制备备

18、操作；制剂设设备的使使用、调调整、保保养和维维修；制制剂生产产中原辅辅料、中中成品和和产品的的质量控控制：制制剂车间间工艺环境境条件的的监控。企业对学学生的要要求为与与我国社社会主义义现代化化建设要要求相适适应，德德、智、体、美美全面发发展，牢牢固掌握必必需的高高中文化化基础知知识和医医药技术术、医药药管理等等专业知知识，具具有较强强实践创创新能力，具有有综合职职业技能能的高素素质劳动动者和中中级专门门人才。学生的调调研：本本次调研研的对象象为033级在校校学习的的学生（发发放问卷卷1000分，收收回1000分，回回收率1100）和 02级级在企业业实习的的学生（发发放问卷卷数 1140份份，

19、实际际收回 1322份，回回收率 943）。调研结结果如表表1、表表2所示示。 表1 003级药药剂专业业学生在在校学习习方式问问卷调查查数据概概要在校学习习的途径径和方式式不喜欢（1分）喜欢（3分）非常喜欢欢（5分）评定人数数总分合计单项评分分平均值实践活动动741499737530866教师反馈馈2962910026020600教师指导导1562219830630122学生对成成绩的反反思454469520720188和教师一一起解决决问题1855259830830144教师示范范操作1357299932930322自己解决决问题1755259730730166在小组中中听教师师讲授216

20、6129927920822学生对工工作情景景的回忆忆2654179727320811讲授理论论课4045149924520477和其他同同学讨论论2563109826420699观看其他他同学操操作1762169528320988人数总计计273666233表2 003级药药剂专业业学生实实习期间间学习方方式问卷卷调查数数据概要要在校学习习的途径径和方式式不喜欢（1分）喜欢（3分）非常喜欢欢（5分）评定人数数总分合计单项评分分平均值工作中的的优缺点点被指出出来1072501324763.611实习过程程有人指指导7231021325864.444仔细观察察熟练工工人完成成工作任任务105270

21、1325163.911和熟练工工人一起起完成工工作任务务1360591324883.700被告知做做什么3462351313953.022思考或琢琢磨所做做过的1170501314713.600自己独立立解决问问题1568451284443.477和同学们们一起完完成工作作任务2166451324443.377看其他人人工作3073261303792.922听工人们们谈论3469251283662.866自己独立立实践1560561314753.633仔细观看看其他同同学完成成工作任任务1476701304423.400人数总计计214752603从调研中中发现，无无论在校校还是实实习的学学生

22、，普普遍喜欢欢的是在在教师或或师傅指指导下参与实实践活动动、通过过观摩教教师或师师傅的示示范操作作，再给给与学生生独立实实践的机机会，通通过实践践操作完完成任务务。教师的调调研：普普遍认为为学生的的学习基基础逐年年下降，缺缺乏学习习的主动动性，“厌学”现象严严重，当当前教学学的重点点在于提提高学生生的学习习兴趣。在教学学发现，大大多数学学生对纯纯理论的的知识缺缺乏兴趣趣和主动动性，而而对于操操作和实实践性的的教学环环节非常常感兴趣趣，上课课的纪律律也很好好，教学学效果明明显高于于理论课课的教学学。2、药药用基础础化学课课程改革革药用基基础化学学是在在无机机化学、有机机化学、分析析化学原原有的课

23、课程体系系上，按按新的课课程体系系即以技技能的操操作与实实践为主主线结合合项目组组织编排排教学内内容。第第一，将将各课程程中相关关的知识识内容整整合在一一起，分分成模块块，适时时地减少少纯理论论性的课课程内容容，增加加实践操操作技能能方面的的知识。第二，在在内容选选择上既既传授科科学知识识和方法法，又培培养学生生的人文文精神，注注重兴趣趣、动机机、意志志的培养养。第三三，课程程强调科科学技术术和社会会的关系系，强调调学生的的学习不不应该只只是解题题目，而而应该联联系社会会生活实实际，将将所学知知识加以以运用，并并在这个个过程中中培养分分析问题题和解决决问题的的能力，这这对学生生来说是是终身受受

24、益的。课程的整整合不是是简单的的内容删删减，也也不是简简单的拼拼盘。课课程整合合趋势主主要表现现在：重新审审视传统统的学科科分类体体系，弱弱化学科科界限，改改变单纯纯以学科科的逻辑辑来组织织课程内内容的做做法。课课程是人人的各种种自主性性活动的的总和，学学习者通通过与活活动对象象的相互互作用而而实现自自身各方方面的发发展。强强调学生生是课程程的主体体，强调调活动的的完整性性。课程程整合主主要是以以工作任任务为主主线，以以技能的的操作与与实践为为主线结结合项目目来组织织教材；课程整整合的原原则是“宽口径径、厚基础础、重能能力、求求创新”，以宽宽泛、够够用为宗宗旨。具体实施施方法：（1）校校本课程

25、程的实施施方案是是校本课课程开发发的计划划书。完完整的校校本课程程实施方方案包括括：需要要分析，总总体目标标，课程程内容、课程结结构与课课程门类类，课程程开发的的操作措措施，保保障措施施，课时时设置等等内容。同时要统统一校本本课程教教学案例例的编制制格式及及其要求求。案例例格式一一般包括括以下项项日：主主讲教师师、教学学材料、课程类类刑、授授课时间间、授课课对象、课程目目标、课课程内容容、活动动安排、评价方方式、课课后反思思等。（2）专专业研究究人员的的参与专业研究究人员的的参与是是校本研研究不可可缺的因因素。离离开了专专业研究究人员等等“局外人人”的参与与，校本本研究就就常常会会限于同同水平

26、反反复，迈迈不开实实质性的的步伐，甚甚至会停停滞不前前，从而而导致形形式化、平庸化化。从这这个角度度说，专专业研究究人员的的参与是是校本课课程向纵纵深可持持续性发发展的关关键。本本次课题题研究是是在华师师大职成成教研究究所徐国国庆老师师的指导导下进行行的，同同时本课课题组的的教师参参与了华华师大职职业教育育硕士研研究生班班的学习习。专业业研究人人员主要要包括教教研人员员、科研研人员和和大学教教师，相相对于一一线的教教师而言言，他们们的长处处在于系统的的教育理理论素养养。校本本研究是是一种理理论指导导下的实实践性研研究，理理论指导导、专业引领领是校本本研究得得以深化化发展的的重要支支撑。专专业引

27、领领就其实实质而言言，是理理论对实实践的指指导，是是理论与与实践之之间的对对话，是是理论与与实践关关系的重重建。从从教师角角度讲，加加强理论论学习，并并自觉接接受理论论的指导导，努力力提高教教学理论论素养，增增强理论论思维能能力，是是从教书书匠通往往教育家家的必经经之路。（3）师师资培训训对教师的的培训要要立足了了校本培培训。内内容重点点在两个个方面：一是对对教师进进行课程程理论的的培训，让让教师初初步掌握握课程的的一些基基本原理理，明确确课程目目标、课课程内容容、课程程实施、课程常常识、课课程探究究等基本本理论，为为课程开开发提供供理论依依据；二二是对教教师进行行专业知知识培训训，不断断拓宽

28、其其知识面面，重新新构建教教师的知知识结构构，为课课程的开开发提供供知识和和智力上上的支持持。这是是校本课课程开发发的前提提。在教教师掌握握本专业业的知识识的基础础上，要要做到有有效地开开发校本本课程，还还必须不不断地扩扩大教师师的知识识面，更更新其知知识结构构。目前前，由于于我校教教师接受受的只是是单一学学科的教教育，就就形成了了教师知知识结构构单一、知识面面不宽的的现状。而药药用基础础化学是是跨学科科的，这这就对教教师的在在岗培训训提出了了新的要要求。要要搞好这这方面的的培训，应应从以下下几个方方面着手手：第一一，无无机化学学、有有机化学学、分分析化学学的教教师，一一要互相相听课、互相学学

29、习，通通过听课课来了解解掌握其其他学科科中有哪哪些知识识点与自自己所教教学科有有关；二二要采取取定期集集体备课的办办法，不不同学科科的教师师在一起起共同研研究有关关问题。通过岗岗位上的的不断学学习，不不同学科科教师之之间就可可以取长长补短，扩扩大自身身的知识识面，为为校本课课程的开开发奠定定了基础础。第二二，学校校要对教教师学习习和掌握握跨学科科知识提提出明确确的要求求，并把把它作为为教师业业务考核核的一项项考核指指标，对对教师的的学习情情况分期期考核，考考核的结结果要与与表彰奖奖励挂钩钩，与教教师的评评优、评评模、晋晋职联系系起来，使使广大教教师不断断增强学学习的动动力。（4）校校本教材材的

30、编写写我校的校校本教材材是一些些规格一一致的学学习单元元，而每每一个学学习单元元对应某某一技能能或知识识的培训训材料，若若干个学学习单元元组成某某一模块块内所有有的技能能，并达达到职业业技能标标准。每每一学习习单元均均由可测测量行为为术语表表述的学学习目标标开始，以以自我测测试结束束。表述述包括在在什么条条件下、进行什什么工作作、达到到什么标标准（在在规定时时间内达达到的精精度和数量），即即目标包包含活动动、条件件、标准准三要素；是以问问题为中中心进行行综合化化。无论论能力模模块，还还是技能能模块，在在其教学学内容的的组织上上，既不不以学科科为中心心，也不不以学生生为中心心，而采采取了以以任务

31、为为中心，从从职业岗岗位实际际需要出出发的思思路，以以职业分分析为编编写教材材的依据据。即围围绕一个个能力或或一项技技能来取取舍教学学内容，不不受学科科体系的的约束，具具有“必需、够用”的明显显特征。在一个个模块的的教材中中，既可可能体现现出专业业理论与与技能、能力训训练的综综合，也也可能表表现为某某几项技技能、能能力的综综合，还还可能是是文化知知识、专业知知识与专专业技能能的综合合。其中中应注重重的是：以培养养学生的的科学素素养为抓抓手，所所谓科学学素养，包包括以下下内容：熟悉自然然世界，认认识它的的多样性性和统一一性：理理解重要要的科学学概念和和原理；通晓科科学、数数学和技技术相互互依存的

32、的重要方方式；知知道科学学、数学学和技术术都是人人类的事事业，知知道它们们的力量量和局限限性的含含义；有有进行科科学思维维的能力力；能应应用科学学知识和和科学思思维方法法实现个个人和社社会目的的。要贴近近学生经经验，充充分体现现化学课课程的生生活价值值。把化化学带到到生活中中去，加加强与社社会实际际生产、生活的的联系，使使化学教教育贴近近学生的的社会生生活实际际，让学学生了解解化学在在现代生生产生活活中的作作用，为为学生将将来的社社会生活活做准备备。如现现教材一一开始从从物质的的三态、单单质和混混合物讲讲起，然然后扩展展到混合合物的分分离方法法，其中中涉及到到分散系系的内容容，给学学生由低低到

33、高，循循序渐进进地学习习新的知知识。拓展化化学的视视野，重重视与其其他学科科的相互互渗透。药用基基础化学学教育不不能使学学生只从从化学的的角度来来认识、解决社社会中的的有关问问题，而而要让学学生能综综合应用用多种科科学知识识，以跨跨学科的的观点和和方法，从从整体上上认识和和解决科科学技术术发展和和现实社社会中的的问题。以化学学知识为为主题的的课题，渗渗透其他他科学的的知识，然然后进行行有效的的研究或或讨论。如由溶溶液的酸酸碱性从从而扩展展到食品品的酸碱碱性与人人体的健健康；溶溶液的配配制与人人体等渗渗液的关关系等等等。精心设设计课程程内容，重重视基础础内容与与专业知知识的衔衔接。学学生能更更有

34、效地地建构自自己的知知识，更更有利于于知识的的正迁移。如电解解质溶液液这一章章，从任任务着手手（让学学生学会会测试溶溶液酸碱碱性的方方法），解解决任务务的方法法和手段段（测试试溶液酸酸碱性的的方法），寻寻找产生生的原因因（溶液液酸碱性性的简单单计算）。让学生生知道“做什么么”，“怎么做做”，“为什么么”，使学学生明白白教学的的目的，并并为之而而努力，这这才能切切实提高高学生的的思维能能力，学学习能力力，创造能能力，让让学生在在“做”中学，“做”中知，“做”中会。教材的的编写，主主要解决决“做什么么”、“怎么做做”的问题题，注重重在机器器的操作作规程、检验标标准、技技能要素素上。将将教育成成为“

35、导致学学习的、有组织织的和持持续的交交流”。满足足师生的的互动和和生生的的互动。合理分分配课时时，充分分利用学学校的教教学资源源，加强强学生的的动手能能力，培培养学生生的操作作技能。在课时时安排上上，增加加学生实实践动手手的时间间，以培培养学生生的良好好养成习习惯为宗宗旨。综上所述述，只有有充分发发挥专业业人员、教师。学校各各自的作作用并注注重相互互间的整整合，才才能更好好地完成成专业基基础平台台校本课课程开发发，促成成学分制制的建设设。五、教学学的成效效1、教材材模块块化教学学。打破了学学科界限限，淡化化了学科科意识，形形成“以工作任务务为主线线”的模块块化教学学模式。在20004年年己完成

36、成校本教教材药药用化学学基础的的编写，在在全国医医药职业业技术教教育研究究会组织织编写的的全国医医药中等等职业技技术学校校教材编编写时，得得到同行行的首肯肯，作为为统编教教材在220055年8月月由化学学厂业出出版正式式出版。20007年11月，药药用化学学基础获获第八届届中国石石油和化化学工业业优秀教教材一等等奖。2、学生生育有有智慧的的实践者者。通过对003、004、005级学学生的实实践，学学生分析析问题、解决问问题的能能力和实实践操作作技能增增强，教教学质量量明显提提高，如如表2和和图1。 表33 033、044、055级学生生药用用基础化化学成成绩统计计年级总人数100分分90-99

37、9分80-889分70-779分60-669分50-559分40-449分40分分优秀率及格率03级1476651923002933071438315413.003%74.330%04级1614422083473003601609514713.000%75.440%05级1510020504394262173905410334.770%89.660%图1033、044、055级学生生药用用基础化化学总总体情况况统计模块化教教学的实实施，对对于学生生大大提提高了学学生的学学习兴趣趣，学生生沉浸在在做的乐乐趣中。在做的的过程中中，学生生深刻地地理解了了自己要要做什么么，怎么么做，为为什么要要这样做做，可培培养学生生主动学学习的精精神，提提高学生生的操作作技能，提提升发现现问题、分析问问题和解解决问题题的能力力，练好好内功，更更好地适适应以后后的工作作岗位。3、教师师塑反反思型的的教育者者。教师改变变了以往往只重教教学的现现象。成成立课程程教学小小组，根根据教学学需要，按按照