《旅鼠之谜》教学设计

1、旅鼠之谜教学设计执教者：东漖中学 何云涛【教学内容分析】旅鼠之谜是八年级下册第三单元的课文。这个单元“以人与自然环境为主题，五篇课文都是科学文艺作品，以不同题材，从不同角度，表达人们对生存环境的忧患与思考。”旅鼠之谜通过旅鼠谜一样的行为，引发对人类繁衍前景的思考。因此在着重引导学生理解作者的写作意图的同时，要让学生树立大自然生态平衡的意识。旅鼠之谜写作形式生动活泼，内容易于理解。在教授这篇课文的时候应教会学生抓住提示语来准确筛选信息。【教学对象分析】初二的学生已经学习过不少的科学事理说明文。在学习这篇课文的时候，已经学习了敬畏自然（散文）、罗布泊，消逝的仙湖（报告文学），对用科学文艺作品的形式

2、来介绍科学知识也已有一定的认识。但是不明确科学文艺作品与科学事理说明文的异同，也不会用生动活泼的科学文艺作品的形式来介绍科学知识。从学生的学习积累来看，对说明介绍科学知识的写法有一定的局限性和片面性。教学目标：1、阅读理解课文，学会筛选信息，把握文章的主题。2、培养科学的理性精神，树立大自然生态平衡意识。3、了解和学习科学文艺作品的特点。4、运用生动活泼的文艺作品形式介绍科学知识。二、教学重点：1、筛选信息，准确概括旅鼠的三大奥秘。2、把握作者的写作意图，理解文章内容对人类的警示。三、教学难点：1、以本文为例子，了解和学习科学文艺作品的特点。2、运用生动活泼的文艺作品形式介绍科学知识。四、课时

3、安排：一课时五、教学过程：（一）导入：同学们，俗话说：“大千世界，无奇不有。”大自然有那些神奇的事物呢？请同学展示找到的世界之谜。 会上树的鸭子、集体自杀的鲮鳗鱼、自埋的海龟，是世界未解之谜，确实神奇。居住在北极的旅鼠会在天敌面前暴露自己，甚至集体冲向大海，这是为什么呢？它们有着怎样的神奇呢？让我们一起走进课文旅鼠之谜，了解旅鼠的奥秘吧。（二）展示学习目标，明确学习要求。（三）整体感知课文，把握全文基本内容。思考：1、速读课文，疏通文意。2、积累字词。思考：1、默读课文，根据提示语准确筛选归纳出旅鼠的三大奥秘。 2、三大奥秘的顺序可以调换吗？ 3、“我”听丹尼斯讲述时，有怎样的心情？想到了什么

4、？（四）合作探究，把握作者的写作意图以及本文的文体。朗读和讨论： “如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。” 这样说有没有道理？为什么？阅读和探究：本文的写法以科学文艺作品的形式介绍科学知识。1、本文记叙的六要素是什么？ 2、课文为了说明旅鼠之谜，采用了哪几种说明方法？ 3、这是一篇什么文体的文章？说说理由。明确：用记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识。是一篇科学文艺作品。（五）拓展延伸，探究科学文艺作品与科学事理说明文的异同。阅读 ：有关旅鼠的科学事理说明短文 讨论 ：短文与课文在写法上有何异同？明确：1、科学文艺作品：科学内容与文学形式相结合；语言生动活泼，带有作者的感悟与思考。2、科学事理说明文：说明科学知识；语言准确周密，科学严谨的说明事理。（六）迁移运用：用生动活泼的形式改写“花儿为什么这样红”的科学知识小短文。1、明确改写的要求：用生动活泼的文艺作品形式进行改写，达到吸引读者阅读的目的。2、堂上练笔。 3、学生口头交流。六、作业设计：请以生动活泼的文艺作品形式（小说、散文、寓言、童话等）说明某种动物或植物奇异的表现及其原因。七、