浅谈奥尔夫音乐教学法在学前教育乐理与视唱课程中的具体应用

1、浅谈奥尔夫音乐教学法在学前教育乐理与视唱课程中的详细应用浅谈奥尔夫音乐教学法在学前教育乐理与视唱课程中的详细应用乐理与视唱是学前教育专业的必修课程，掌握这一门音乐课程，可以为日后声乐、幼儿合唱与指挥等课程的学习奠定理论根底1。与此同时，乐理与视唱还可以培养学生的音乐情操。笔者在乐理与视唱教学中，融入奥尔夫音乐教学法开展教学。理论证明，奥尔夫音乐教学法对学前教育专业学生音乐技能的学习有很大启发。因此，运用奥尔夫音乐教学法对音乐教学活动的理论具有重要意义。本文就奥尔夫音乐教学法的详细应用阐述如下。一、运用直觉感受领悟音乐培养学生的音乐听觉才能是乐理与视唱课程的主要目的，传统教学方法单纯通过黑板、录

2、音机和琴具传授音乐知识，其形式呆板、内容单一，限制了学生学习的主动性和积极性。因此，教学质量和效果一般较差。结合听曲、辨琴音的教学方法对学生的听觉才能进展训练，可以充分调动学生学习的兴趣。一分辨琴音在听力训练中，视唱前说出音名，练习听辨琴音，进步相应技能，可以获得较满意的教学效果。教师可以弹奏出一个或几个音组，让学生猜知名称，通过这种训练方法可以进步学生感知音符的才能。与此同时，让学生学唱，可以进一步增强其对听音的记忆和表达才能。二辨乐器、唱旋律让学生聆听某个乐曲，之后分辨这些乐曲是由哪些或哪种乐器弹奏出来的。如?威尼斯狂欢节?、?山村来了售货员?、?渔舟唱晚?的弹奏乐器分别是长笛、唢呐、筝；

3、然后，哼唱主旋律，进步学生听音的记忆和表达才能。三熟悉歌曲的调式和调性通过多媒体教学的方式，利用收录机对不同唱法的名曲进展播放，让学生欣赏歌曲，并进展歌曲的感知训练。?我爱你，中国?、?义勇军进展曲?为大调歌曲；?莫斯科郊外的晚上?、?牧羊姑娘?为小调歌曲；?幸福在哪里?、?彩云追月?为五腔调式歌曲。二、动作教学与音乐教育的结合身体动作是奥尔夫音乐教学法的重要内容，其主要提倡学生本来性的教育2，要求教师与学生共同参与，基于音乐的节奏，结合身体律动，来实现舞蹈、动作、语言之间的联络。人本身的动作具有很强的节奏感，同时也是一种天生的表现形式，教师可将这些素材作为丰富音乐教学活动的源泉。动作教学涵盖

4、身体各个部位的动作，涉及有身体造型活动、形体表演、民间集体舞等，这些动作都是时间和空间中的运动表达。身体动作可以发出一定声响，跺脚、拍腿、拍手等动作都是发声的一种手段。如在欣赏名曲?赛马?时，可以敲桌模拟马蹄声或做出骑马的动作；听赏歌曲?幸福拍手歌?时，可以一边拍手一边跟唱。这些动作可以培养学生听赏音乐的才能与平衡才能，而这也是奥尔夫音乐教学法所谓的本来的音乐教育。三、节奏是音乐的生命源泉一认识节奏节奏是按照一定规律组合长短一样或不同音的一种表达，学生不容易理解这个抽象的概念，但对节奏的感知却是非常敏感的3。所以，教师应当引导学生寻找节奏。如在日常生活中，叽叽叽是小鸡的叫声，哗啦哗啦是流水声，

5、呜是轮船的汽笛声，滴答滴答是钟表发出的声音。教师对学生进展引导，帮助学生理解生活中不同的声音，并让他们对这些声音节奏进展模拟，继而感知生活中不同事物所演奏的交响乐，整个过程中学生的兴趣会非常浓重，而这也可以为他们的学习奠定基矗二感受节奏乐理与视唱课程的教学过程中，教师可以随机选取一些节奏进展组合，要求学生通过听辨准确地说出节奏名称和构造。一定程度的训练后，让学生欣赏音乐片段，并说出节奏名称和构造。三节奏听记训练节奏听记是学生学习音乐应当具备的一项技能，首先需要记住符干，全部记完后写出其余部分。这是较为有效的一种记法，学生在有限的时间内，也可以写出关键内容。四、借助乐器开展图谱的教学音乐教学中，

6、常用乐器主要为打击乐器和身体乐器，而图谱作为视觉符號的材料，可以将复杂的音乐材料形象化4。弹奏乐器时，歌曲的选择非常重要。一般以学生熟悉的歌曲为选择对象，同时还要保证歌曲具有较强的节奏感，其乐句要明晰、构造要规整、歌词要可以朗朗上口5。采用学生喜欢的歌曲，可以更为容易的进展配乐。配乐之前，要引导学生回忆以往学习的节奏类型，如小切分、大切分、四分附点音符等。可以任意组合不同的节奏类型，对于新的节奏类型，需要通过练习纯熟节奏。根据学生的个体差异选取节奏类型，通过训练准确表现谱例旋律的节奏、节拍和小节，使学生在乐趣中逐渐掌握节奏类型，以此培养学生的听觉和节奏感。运用奥尔夫音乐教学法开展学前音乐的教学活动，其教学方法和内容均符合学生的生理和心理特点。奥尔夫音乐教学法具有开放性、包容性、灵敏性特征，其理论的指导性、理论的操作性很强。教师可以在本文由论文联盟.Ll.搜集整理奥尔夫音乐教学法的根底上，结合自身独特的教育方式