《课程与教学论》课程教学大纲（本科）

1、价，评价就是考试对吗？当今教学中评价的常见是什么？被评价者期望的评价是怎样的？如 何对评价进行改良？通过对这问题的分析讨论，探讨课程与教学评价中的问题，提出对评价的期望；通过探讨课程 与教学评价产生的问题，畅想的评价，从而理解当今课程与教学评价的理念，并用以解决当今课程 与教学评价中的问题。总结。主题9当代课程与教学研究1.教学内容(1)我国课程与教学研究的成就和问题(2)西方课程与教学研究的流派和观点(3)当今中外课程与教学研究的趋势.教学我国课程与教学研究的成就以及存在的问题.教学难点课程与教学研究的趋势.教学方案设计(含教学方法、教学手段)(1)教学方法讲授法、讨论法、问答法(2)教学手

2、段多媒体(3)教学目标借助于相关信息，学生能够介绍课程与教学研究的成果；借助课程与教学研究的相关信息, 学生能够分析课程与教学研究的趋势；通过学习西方课程课程与教学研究的流派，学生能够未来 课程教学研究的特点。(4)教学过程导入：预读教材，探讨我国课程与教学研究取得的成果；分析西方课程与教学研究的流派。过程：阅读教材，分析我国课程与教学研究的成就以及存在的问题；通过学习课程与教学研究 的趋势，分析未来课程与教学实践的方向，分析这些研究趋势可能对课程与教学各要素的产生的可 能影响。总结。六、学生成绩评定学生成绩评定样表考核平时成绩期中考试期末 考试出勤作业课堂表现阶段测验辩论项口小文章其他VV成

3、绩 比例%5%10%5%80%七、教材、参考书目、重要文献以及课程网络资源建议教材：(1)钟启泉等 主编.课程与教学论.华东师范大学,2012(2)钟启泉等 主编.课程与教学论.辽宁大学,2007参考书：(1)黄普全等 主编.课程与教学论.中国人民大学，2019(2)陈旭远 主编,课程与教学论,高等教育，2012(3)余文森等 主编.课程与教学论.福建教育，2007重要文献：(1)钟启泉.从学习科学看“学习”的本质与课题一一课程理论开展的百年轨迹J.全球教育 展望,201901.(2)钟启泉,关注教师实践知识的形成中J.中国教育学刊，201808.课程网络资源：ttps:/baike.so.

4、com/doc/6278757-6492207. tml kcs. ecnu. edu. cn/CN/Default. aspxfe. bnu. edu. cn/index21. stml课程与教学论课程教学大纲一、课程基本情况课程代码：1121129026课程名称：课程与教学论/Curriculum and Instruction Teory课程类别：教育科学类课程学分：2总学时：32理论学时：32实践学时：0适用专业：学前教育适用对象：本科先修课程：教育学原理，心理学教学环境：多媒体教室开课学院：教育科学与音乐学院二、课程简介.课程任务与目的课程与教学论教育类专业的一门理论课程。通过本课程

5、的学习，学生能够理解和掌握课程 与教学的基本原理，熟悉课程与教学课程的现状和开展趋势，能够初步学会对课程与教学现实问题 的分析，进而提高学生的课程与教学理论水平和实践能力，从而学生教学素养的提升。课程与教学 论能够让未来教师知道“教什么给学生”以及“如何教”的问题，实现了教学理论与实践的衔接， 为成为合格的幼儿教师奠定基础。在本课程的教学设计、课程教学与实施环节，特别是内容的选择环节，鼓励学生学会选择我国 文化进行教学，学会开发地方文化资源融入课程的技巧，从而提升热爱家乡、热爱祖国的情感。.对接培养的岗位能力对接的岗位能力包括培养方案中的：使未来的幼儿教师具有立德树人的教育情怀和“幼儿为本”

6、的教育理念，能够热爱学前教育事业，关心保护幼儿，幼儿的健康开展；具有较高的教育科学理论 素养，掌握开展幼儿园保教工作的知识和技能；熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本 原那么。三、课程教学目标通过本课程的学习使学生具备课程与教学的基本知识，掌握课程与教学设计的能力，具有爱岗就业的情怀。具体表现为:毕业要求指标点课程目标2.具有立德树人 的教育情怀和幼 儿为本的教育理 念,热爱学前教育 事业，关心保护幼 儿。指标点2.2具有幼儿为本的教育理念和 一定的科学人文修养，了解幼儿教育的 历史、现状和开展趋势，具有人文底蕴 和科学精神，认同素质教育理念，形成 正确的教育质量观；尊重幼儿人格，富

7、有爱心、责任心，工作细心、耐心，做 幼儿健康成长的启蒙者和引路人。1 .掌握课程与教学论中课程与 教学的先进理念，能够运用在教学 实践中。3.具有较高的教 育科学理论素养， 掌握开展幼儿园 保教工作的知识 和技能。指标点3.1系统掌握教育科学和学前儿 童身心开展以及保育教育的基础知识、 基本理论和基本技能，熟悉幼儿建构知 识、获得技能、品德塑造、习惯形成的 过程，熟悉幼儿年龄阶段特征和个体发 展的差异性。2.掌握课程与教学论的基本 理论知识，提升的教育科学理论素 养。3.具有较高的教 育科学理论素养， 掌握开展幼儿园 保教工作的知识 和技能。指标点3.2熟悉幼儿园教育的目标、任 务、内容、要求

8、和基本原那么，掌握幼儿 园健康、语言、社会、科学、艺术等各 领域教育的学科特点与基本知识；掌握 幼儿园教育教学的基本方法和策略，注 重知识的联系和整合。3.掌握课程与教学论中有关课 程各要素之间的关系，掌握课程设 计的基本技巧；4.具备较高的教 师素养、的艺术素 养、良好的信息素 养，具有较强的教 学能力，能够开展 幼儿园教育教学 工作。指标点4. 2能够依据幼儿园教育指导 纲要（试行）和3-6岁儿童学习与发 展指南，根据幼儿身心开展规律和学习 特点，运用幼儿保育与教育知识，科学 规划一日生活、科学创设环境、合理组 织活动。具有观察幼儿、与幼儿谈话并 能记录与分析的能力；具有幼儿园活动 评价能

9、力。4.掌握课程与教学论中课程 与教学的先进理念，能够运用在教 学实践中。四、教学课时安排主题教学内容总学学时完成课程时讲课实验实践教学目标主题1课程与教学论的历史开展4400目标1、目标2、目标4主题2课程与教学政策4400目标1、目标2、目标3、目标4主题3课程与教学的目标和内容2200目标1、目标2主题4课程与教学的开发与设计4400目标1、目标2、目标4主题5课程与教学组织2200目标1、目标2、目标3、目标4主题6课程与教学实施6400目标1、目标2、目标3、目标4主题7课程与教学2200目标1、目标3、目标4主题8课程与教学评价6400目标1、目标2主题9当代课程与教学研究2200

10、目标1、目标2、目标3、目标4合计323200五、教学内容及教学设计主题1课程与教学论的历史开展.教学内容(1)课程与教学的内涵(2)课程与教学的历史开展(3)课程与教学的关系.教学课程与教学的关系.教学难点课程与教学的关系.教学方案设计(含教学方法、教学手段)(1)教学方法：讲授法、读书指导法、问答法(2)教学手段：多媒体(3)教学目标：学生能够准确陈述课程与教学的内涵；学生能够分析课程与教学的关系; 学生能够掌握课程与教学问题分析的方法；通过学习，学生能够喜欢本课程。(4)教学过程导入：从课程的产生历史导入新课过程：通过一些问题的讨论，对课程与教学政策有正确的理解。诸如：教学大家都较熟，什

11、 么是课程呢？课程的开展历史发生哪些重要教育事件？课程与教学之间是什么关系呢？通过对这问题的分析讨论，形成正确的课程观和教学观。总结。主题2课程与教学政策.教学内容(1)课程与教学政策的含义与特征(2)课程与教学政策的价值取向(3)我国当前课程与教学政策的特征.教学课程与教学政策的价值取向，当前课程与教学政策的特征.教学难点课程与教学政策的价值取向.教学方案设计(含教学方法、教学手段)(1)教学方法：讲授法、读书指导法、问答法(2)教学手段：多媒体(3)教学目标：学生能够准确陈述课程与教学政策的内涵；学生能够分析课程与教学政策 的价值取向；学生能够正确理解我国当前课程与教学政策的特征，并付诸教

12、育实践中。(4)教学过程导入：从我国当前课程的背景导入新课过程：通过一些问题的讨论，对课程与教学有正确的理解。诸如：政策是什么？我国课程 与教学政策的性质是什么？为什么要进行课程？通过对这问题的分析讨论，理解课程与教学政策的性质，掌握当前课程与教学的必要性和基本 理念。总结。主题3课程与教学的目标和内容.教学内容(1)课程与教学目标的价值取向(2)课程与教学目标的设计(3)课程与教学内容的选择与编排.教学课程与教学目标的价值取向，课程与教学内容的选择.教学难点课程与教学目标的价值取向.教学方案设计(含教学方法、教学手段)(1)教学方法：讲授法、读书指导法、问答法(2)教学手段：多媒体(3)教学

13、目标：学生能够准确陈述课程与教学目标和内容的内涵；学生能够真确把握课程 与教学目标与内容的价值取向；学生能够依据我国课程与教学的价值取向，展开课程与教学内容 的选择与编排。(4)教学过程导入：从课程体系的核心以及师生互动的媒介导入新课过程：通过一些问题的讨论，对课程与教学目标和内容有正确的理解。诸如：在课程体系中， 目标处于什么地位？在课程与教学实践中，内容的重要性是什么？在课程目标设计以及内容选 择过程中，教师和学生的角色是什么？通过对这问题的分析讨论，理解课程与教学目标和内容的价值取向，掌握课程与教学目标设计 的要求，掌握课程内容选择与编排的方法。总结。主题4课程与教学的开发与设计.教学内

14、容(1)课程与教学设计的含义与本质(2)课程设计的价值取向(3)教学设计的基本过程与方法.教学校本课程的开发，教学设计的过程与方法.教学难点校本课程的开发，教学设计的过程与方法.教学方案设计(含教学方法、教学手段)(1)教学方法：讲授法、练习法、问答法(2)教学手段：多媒体(3)教学目标：学生能够准确陈述教学设计的本质；学生能够掌握教学设计的过程与方法;学生能够陈述校本课程开发的基本流程；学生能正确选择课程与教学设计的模式。(4)教学过程导入：从课程与教学的性、人才培养质量的视角导入新课过程：通过一些问题的讨论，对课程与教学的开发与设计有正确的理解。诸如：影响人才培 养质量的课程问题是什么？为

15、什么要开发校本课程，其对教师专业开展的重要性是什么？教师 在课程开发与设计中的地位是什么？通过对这问题的分析讨论，理解课程与教学开发与设计的价值取向，掌握校本课程开发与设计 的程序，能够正确选择教学设计的模式。总结。主题5课程与教学的组织.教学内容(1)课程组织的价值取向(2)课程组织的结构(3)教学组织形式的特点.教学教学组织形式的特点.教学难点课程组织的价值取向.教学方案设计(含教学方法、教学手段)(1)教学方法：讲授法、练习法、问答法(2)教学手段：多媒体(3)教学目标：学生能够准确陈述不同课程组织价值取向的特点；学生能够比照分析不同 教学组织形式的特点；学生能够基于教学情境选择正确的教

16、学组织形式。(4)教学过程导入：从影响教学效率因素的视角导入新课过程：通过一些问题的讨论，对课程与教学的组织有正确的理解。诸如：影响教学效率的因 素有哪些？课程的组织结构的层次是什么，其地位是什么？教学中为什么要关注教学组织形 式？通过对这问题的分析讨论，理解课程与教学组织的重要性，学生能够依据真实的教学情境选择 适宜的教学组织形式。总结。主题6课程与教学的实施.教学内容(1)课程实施的本质与因素(2)课程行动研究的理念(3)教学过程的特点、本质，教学方法的选择.教学课程实施的本质，课程行动研究的理念，教学过程的本质，教学方法的选择.教学难点课程实施的本质.教学方案设计(含教学方法、教学手段)

17、(1)教学方法：讲授法、讨论法、问答法(2)教学手段：多媒体(3)教学目标：学生能够准确陈述课程实施的本质；学生能够理解课程行动研究的理念; 学生能够陈述教学过程的特点与本质；基于真实情景，学生能正确选择适宜的教学方法。(4)教学过程导入：从文本的教学方案到学生的体验课程，如何实现转化？过程：通过一些问题的讨论，对课程与教学的实施有正确的理解。诸如：为什么要课程实施？ 课程行动研究适于基础教育的教师吗？教师和学生在教学过程中的地位是什么？通过对这问题的分析讨论，理解课程与教学实施的本质，掌握课程行动研究的程序，能够正确 选择教学方法。总结。主题7课程与教学的.教学内容(1)课程的理念和动因(2

18、)教学的必要性和理念(3)当今中外课程与教学以及启示.教学课程的理念，教学的理念.教学难点课程与教学理念在实施中的落实.教学方案设计(含教学方法、教学手段)(1)教学方法：讲授法、讨论法、问答法(2)教学手段：多媒体(3)教学目标：学生能够准确陈述课程与教学的理念；学生能够分析课程与教学的动因; 学生能够陈述我国课程的特点；学生能正确制定落实课程理念的规划。(4)教学过程导入：讨论问题，教育教学为什么要？引出的动因过程：通过一些现实问题的讨论，对课程与教学有正确的认识。诸如：社会开展了，教育教 学要不要与时俱进？课程是谁的工作？教师与学生在课程与教学中扮演什么样的角色？追求 人性化的理念对课堂教学又怎样的启示？通过对这问题的分析讨论，理解课程与教学的动因和理念；通过学习中西方课程与教学的成果, 畅想理想的课程与教学情境。总结。主题8课程与教学的评价.教学内容(1)课程评价的方法与模式(2)教学评价的原那么、途径与方法(3)当今课程与教学评价