《可爱的娃娃》教学实录（第二课时）

1、可爱的娃娃教学实录（第二课时）（第一课时：学生字、把课文读通读顺。）看图激趣，谈话导入师：看谁的眼睛最尖，能说出画面中的内容。（课件示课文中的第一幅插图）生：我看到了一个很漂亮的女孩子。生：我知道她的名字叫珍妮。生：我看到很多人都站在路边盯着珍妮看。师：用了一个准确的字“盯”，你们是怎么理解它的？生：盯就是看的意思。生：老师，我有补充，我认为盯是很认真地看。师：都说到了点子上，用一个成语来说，盯就是目不转睛地看。是不是真的有人盯着这个小女孩看？为什么？接下来我们一起学习解决以上问题。好，请大家把书翻到82页，读一遍课题。生：（齐）可爱的娃娃（师板书课题，在“可爱”下方划上“=”）用生动的画面激

2、起了学生的兴趣，很自然就把学生带入了课文的情境二、品词品句，理解课文师：读题后你明白了什么或是想知道什么？生：我想知道这个娃娃是指珍妮还是指布娃娃。生：我想知道为什么说珍妮是可爱的娃娃。生：我明白了这个“可爱的娃娃”是指布娃娃。师：能说说你的理由吗？生：（站读第二自然段）师：理由还挺充分的。你们同意吗？生：（众生）同意。师：请大家齐读第二自然段。生：（齐读）师：把最能说明布娃娃可爱的句子找出来，划上横线。谁来读一读？生：（指名）瞧，她的衣服多么漂亮！她的微笑多么美丽！（课件示）师：谁来评评？生：如果把“多么”再稍稍读重些就好了。生：（再读）师：读得真不错，读出了感叹句的味道，来，我们一起向这位

3、小陈老师学习。生：（齐读）师：你还发现这句话有什么特点吗？（手势引导看课件）生：有两个“多么”。师：谁来用“多么多么”说句话？生：黄老师多高！多么瘦！师：有点问题，认真看句子，还有一次机会。生：黄老师多么高！程老师多么瘦！（全班大笑）生：我们的生活多么愉快！我们的心情多么快乐！师：你们还发现了吗，这个句子里有一对双胞胎生：（抢答）漂亮、美丽。生：老师，我还知道这一段里“称赞”的近义词是“表扬”。师：（开心地）表扬他（生鼓掌），李明同学很会学习，善于发现。请用“称赞”说句话。生：妈妈称赞我的字写得越来越好了。生：我经常受到老师的称赞。师：确实，思思这段时间进步特别大！师：重要的句子理解了，课文肯

4、定会读得更有感情。愿意再读一遍第二自然段给老师听吗？生：（高兴地）愿意（齐读）师：刚才质疑时，有人想知道这个娃娃是指珍妮还是指布娃娃。这个娃娃只是指布娃娃一个吗？生：（安静）师：我喜欢想说就说的孩子。生：（小声地）我认为这个娃娃也可以指珍妮。师：能大声一点吗？老师认为你是一个非常勇敢的孩子。生：（生提高音量重说一遍，并补充）是第一自然段告诉我的。师：（点头）有道理！请你带大家读一遍。生：（带读）（齐读）珍妮是个活泼快乐的小姑娘。师：珍妮本来是一个快乐的小姑娘，是什么事让她变得不开心了呢？请大家自由读第三自然段，找到答案。生：（生自由读）因为她偷拿了别人的布娃娃。师：假如你是珍妮，在拿布娃娃前，

5、你心里会想些什么？生：我会想这个布娃娃多漂亮呀，如果是我自己的就好了。生：我会想如果我拿了这个布娃娃，别人会不会发现呢？师：（笑着）你有过这样的经历吗？（全班笑）生：没有。生：我会想如果我拿了这个布娃娃，会有什么后果呢？妈妈会不会骂我，老师会不会批评我，小朋友们是不是不会再和我交朋友。师：同学们说得非常好，谁可以告诉大家珍妮拿布娃娃的后果？生：（部分）第四自然段。师：请大家默读一遍，用笔标出重要的词语。（生读、划，师巡视）默读有助于学生用心与文本进行跨越时空的无声对话，有助于学生产生独特的体验、迸发思维的火花师：谁来说说自己找到的关键词。生：我找到了“觉得”“盯”“越来越害怕”生：我找到了“心

6、惊肉跳”，因为它写出了珍妮的害怕。师：这些词告诉了我们什么？生：珍妮很害怕。生：珍妮不开心。师：（微笑）这就是不诚实的后果。师：每个同学找出来的关键词不一定是相同的，请大家自由地把这一自然段朗读一遍，抓住自己找出来的词，读出语感。生：（自由读）师：刚才看你们读得都很投入，愿意站起来再读一次给黄老师听吗？生：（全部站读）师：谢谢！找出你最喜欢的那句话，练读几次，并想想为什么。生：（指名）我喜欢第一句，（读）可是，珍妮觉得人们都用眼睛盯着她，好像在问：“你书包里放着什么？”师：我能问个问题吗？（生答“能”），真的有人盯着珍妮看吗？生：没有。师：你为什么这么肯定？从哪里可以看出？生：我是从“觉得”看

7、出来的，觉得就是自己心里想的。生：老师，我有补充，我是从“好像”看出来的。师：真会读书！这就是我们日常说的做贼心虚。请大家齐读一遍。师：还有喜欢的句子吗？生： 我喜欢的有两句（读）忽然，打雷了，轰隆隆的雷声震得珍妮心惊肉跳。紧接着，大雨哗哗地下起来，不一会儿珍妮就浑身湿透了。师：我仿佛听到了雷声，读得那么好，有什么经验介绍吗？生：我是把“轰隆隆”“心惊肉跳”“哗哗”“湿透”这几个词读重点。师：语感是多读悟出来的，分小组读，看哪组能读出珍妮的内心世界。生：（分组读）师：我认为第二小组读得最好，读出了轻重缓急。我很喜欢第二句，给我一个机会读一读。（读）珍妮不敢回家，她怕回到家被妈妈发现，就在大街上

8、走啊走啊。（读两遍，着重把“走啊走啊”读成长、短音）生：老师，我喜欢后一种读法，因为珍妮很害怕，在街上走了很久，所以要读长音。师：那你带大家把这句读一遍。生：（带读、齐读）师：联想我们在日常生活里犯错的经历，我们一起把第四自然段读一遍，读出珍妮内心的恐惧。生：（读）师：听老师读第五自然段，认真听，提一个问题出来。（师范读）师：谁来提问？生：（沉默）师：敢第一个吃螃蟹的人是勇士。这样的人谁都佩服！生：你喜不喜欢珍妮？为什么？生：为什么珍妮又变得像以前一样活泼了呢？生：学了这篇课文，你明白了什么道理！生：为什么说珍妮很可爱？师：我真开心，我们班的孩子越来越会提问了，为我们自己鼓掌！（鼓掌）问题提出

9、来了，谁来当个光荣的讲解员？生：我回答第二个问题，因为珍妮把布娃娃还回去以后，就不怕别人说了，没有心事，所以她就开心了。师：用了个很贴切的词 心事。生：我喜欢珍妮，因为她很活泼。师：老师喜欢你，因为你很既活泼又好学。（众大笑）生：老师，我也喜欢珍妮，因为她有了错误就改正。师：单中的话给了我们一个启示，那就是做了错事不要紧，最重要的是 生：有错就改。（师板：有错就改。用单箭头线把它和课题中的“可爱”连接起来。）师：有错就改才是可爱的孩子！（用手势引导孩子理解板书）生：做一个诚实的学生。生：不要说谎，说了谎就没有朋友啦！这个环节中，自始至终强调学生读，让步学生在读中质疑，读中品词句，读中悟理，强调

10、学生个性化的体验。三、拓展学习，读演结合师：珍妮找回了以前的快乐，我们都替她高兴，请用读告诉我你是真心为她高兴的。生：（齐读）师：想像一下珍妮是怎样向工艺馆的伯伯承认错误的？先请同学们同桌俩演一演。生：（同桌合作表演）（指名演）发挥想象，结合生活实际，通过练习说话，既可规范语言，丰富学生词汇，又深化了主题。师：从同学们的表演可以看出，道理每个同学都明白了，我希望我们的同学都要做一个行动的巨人，不单会说，更重要的是用行动来说话。送大家一句话，让我们一起努力：做老实人，说老实话，干老实事，就是实事求是邓小平（课件示，齐读）教学反思：学生是教育教学的主体，本课时中，教师适时利用多媒体课件，巧妙地创设教学情境，很自然就把学生引入课文，这符合儿童的心理特征及认知规律。叶圣陶先生说：“阅读教学总是读”，在课堂上，我把朗读当做学生学习和探究课文的重要手段，重视以