五位一体助成长-线上教学自主能力培养路径探究

1、 五位一体助成长-线上教学自主能力培养路径探究 Summary：疫情期间，学生的学习主环境由课堂转向家庭，如何打好这场“线上教学”的持久战，提高它的实效性，真正达到培养学生自主学习的目的？这就需要教师们转变教学思路，从教师信念与行为、学生本位总体规划、交流互动平台、考核评价体系、家校合作共育五个维度位，培养学生线上自主学习能力。本文主要对在疫情期间线上教学中教师如何助力学生自主学习进行策略探究和效果分析，进而为保证小学生线上学习的质量和效果提出合理化建议。Keys：疫情期间；线上教学；自主学习；五位一体2020年一场来势汹汹的新冠肺炎战役打乱了学校教育正常前进的步伐，让很多学校原定的开学时间都

2、推迟了。随之而来的是各级各校线上教学活动如火如荼的开展。线上教学该如何突破局限性，从真正意义上实现“停课不停学”呢？线上教学实效性的保证，很大程度上依赖于学生是否形成了良好的线上自主学习习惯。只有学生具备了较高的自主学习能力，才能有效利用多种学习资源进行学习，并在线上教学中主动进行探讨和学习1。所以说，如何培养学生线上自主学习的能力是线上教学实施过程中亟待解决的问题。线上自主学习能力培养模型的构建我们从教师信念与行为2、学生本位总体规划3、交流互动平台、考核评价体系4、家校合作共育五个维度位5，培养学生线上自主学习能力，构建了“五位一体”的学生线上自主学习能力的培养模型，让每位学生获得个性化发

3、展。二、学生线上自主学习能力培养策略1、思想保障：教师信念与行为尽管市教委会提供资源丰富的“市级优秀教师的课程”，但教学中如果单一使用市级网课资源，网课难免会沦为动态的电子教材，不能发挥出其应有的价值。“线上教学”的重点在于学生的“学”而不在于“教”，作为教师，首先要转变观念，必须依据线上教学的特点和本班学生实际情况，坚持学生的自主学习与教师的线上指导相结合，以学生的自主学习为主，教师的线上指导为学生的自主学习服务，教师的角色真正转变为学生学习的激励者、指导者和帮助者，重点培养学生自主学习的能力。2、后勤保障：家校共育助成长居家学习与学校课堂不同，对孩子的自主能力和自觉性的要求比较高。因此，制

4、定居家作息时间表，培养孩子的时间观念尤为重要。让孩子制定自己的日程表，在坚持执行的过程中，有助于学生良好学习习惯的养成。隔屏不隔爱，围屏助成长，在家长和孩子定制好专属自己的个性课表的同时，老师与学生每周会相约“云端”，开展集体班会活动，介绍优秀居家学习做法、分享家庭教育经验供家长和同学借鉴，从而调整自己的居家学习方法，有效助力学生养成良好学习习惯，提高自主学习能力。3、组织保障：学生本位总体规划（1）学生本位教学策略规划蓝图（2）、重点把控教学三阶段A、市级网课新授前：互联网+任务驱动在线教学的重心是“学生的学”，目的不单是学生学会知识更重要的是培养自主学习的能力和习惯。这就要求教师在教学过程

5、中应该给学生提供参与的机会与充足的时间去感悟。面对当下形势中的教学，师可以给学生建立一个独立思考、探索感悟的“脚手架”课前“任务单”。我们任务单的设计是教师仔细研读教材后，依据教材中的核心概念以及重要思想方法，以“问题”引导式展开探究的。首先，围绕教学目标设置由浅入深、由基础到拔高的不同层次问题，让不同水平的学生都能主动参与。然后，在稍显困难的题目中出示提示性“小问题”，让学有困难的学生能够顺利完成关键步骤。最后，针对任务单内容，给出教师自己录制的视频讲解微课，进行跟进辅导。B、市级网课进行中：互联网+线上提问当然，学生课前预习的质态不同，进入课堂的认知起点也就不同。为了让每位学生都能获得良好

6、的发展，我们鼓励学生不懂就问。在听网课过程中，学生将疑难问题、困惑点以及收获反思随时发在QQ学习群内。课后组织学生通过腾讯会议进行网络互动交流，发表各自想法，教师适时介入进行点拨，为学生的自主学习提供支持与指导。C、市级网课结束后：互联网+总结梳理课后的梳理总结也是学生内化知识、形成技能、发展智力不可或缺的又一重要环节。所以每周五学完一周的网课后，我们会统一组织学生通过腾讯会议网络平台召开视频会议，主要任务是梳理知识结构、总结做题方法，评价反馈本周学习情况。日月轮回，周而复始，学生在老师的带领下也就习惯了这样的学习流程，良好的自主学习能力也就逐渐培养了起来。按照“自主完成任务单，发现问题观看老

7、师的讲解微课，解决问题观看空中课堂网课，巩固新知小组答疑，梳理总结，内化新知”的顺序开展线上教学，这应该是切合当下实际情况的一种有效做法，而且这种做法更有助于学生自主学习能力的养成。4、平台保障：开拓交流互动多渠道线上教学期间，我们所使用的的教学平台是腾讯会议、钉钉网络、QQ小组学习群、QQ作业上传平台。通过QQ作业上传平台，老师可以实时地掌握学生的作业、考试情况。老师可以利用钉钉网络录播平台，将每周重、难点知识进行系统讲解，录成视频，发在QQ小组学习群内，供学有困难的学生反复观看。通过腾讯会议，现场答疑解惑，梳理知识，与学生进行丰富多彩的线上活动。在使用多种教学网络平台进行线上教学的过程中，

8、可以有效发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，同时激发学生学习的主动性与积极性，对学生线上自主学习的顺利实施提供了有效保障。5、机制保障：多元化考核评价体系学生自主学习评价体系的构建遵循多元化考核、过程性评价的原则，并且为了更好地促进自主学习能力，我们以教学周为单位定期统计考核结果并公示。具体考核项目、评价主体、权重设置以及学生自主学习培育点如下表。线上自主学习考核评价体系表考核项目考核子项目评价主体权重设置%自主学习能力培育点独立自学40%自学笔记系统自动40独立学习、知识理解、学习意识、学习规划观看空中课堂系统自动30学习参与度、知识掌握、自律能力课前讨论教师30学习参与度、交流意识

9、互动深化30%答疑解惑教师30知识产出、知识深化提问频率教师40学习意识、自我负责线上互动教师30学习参与度、交流意识总结反思30%学生评价生生、教师40自我评价任务单查收系统自动20学习规划、计划执行学生总结教师40自我总结该考核评价体系表主要从独立学习、互动深化和总结反思三个模块进行考核与评价，其中独立学习模块是学生进行知识探索的主要行为表现。互动深化这个环节中学生的参与度和技能应用效果可以在线上展示和汇报。总结反思是本次线上教学重点改革模块，教师联合学生代表积极督促学生课后及时改错、进行错题复习和总结反思。这场线上教学的变革让我们重新审视了教学中“危”与“机”的关系，让教育者更加透彻的领悟到学生自主学习能力的培养无论在哪种情况下都是高效课堂教学改革的突破口，同时，培养学生良好学习力和探究力也将是大势所趋，教师要善于从线上教学的经验和思考中获得启发，切实为学生的发展、成长奠基。【Reference】1 陈亚斐.大数据背景下大学生英语自主学习能力培养策略J.教育教学研究，2020（2）：105-106. 2 田清波，冯默.大学生英语自主学习能力培育调查与分析一项基于教师信念和行为的研究J.昭通学院学报，2019（10）：107. 3 付义赣，郭坤