如何讲好一门课 大学师资培训课

1、如何讲好一门课姚小玲基本理念教师礼仪沟通艺术教师口才苏霍姆林斯基： “学校好比一种精致的乐器，它奏出一种人的和谐之律，使之影响到一个学生的心灵。但要奏出这样的旋律，必须把乐器的音调准，而这种乐器是靠教师、教育者的人格来调音的。” “没有教不好的学生，只有不会教的教师。”苏霍姆林斯基: 教育是人与人心灵上最微妙的相互接触，学校是人们心灵相互接触的世界.心理学家吉诺特： 在学校当了若干年的教师之后，我得到了令人惶恐的结论-教学的成功与失败，“我”是决定性因素。我个人采用的方式和每天的情绪是造成学习气氛和情绪的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活的愉快和悲惨；我可以是制造痛苦的工具，也可

2、以是启发灵感的媒介；我能让学生丢脸，也能让他们开心，能伤人也能救人。 重在细微处 重在育人理念何谓教师？在文人眼中，教师是培育祖国花朵的花匠；在不知情的人眼中，教师是一天到晚都在放假； 在医生眼中，教师更容易患咽喉癌、子宫癌和卵巢癌；在商家眼中，教师是一个吝啬鬼；在妈妈眼中，女儿当教师，容易找一个好老公；在未婚男人眼中，娶回一个教师，相当于娶回一个保姆、一个家教和一个文秘。教师是什么？法律说，教师归属事业单位管理，工资不得低于当地公务员平均水平；神圣一点说，教师是天底下最光辉的职业；纯真一点说，教师是孩子王。教师是什么？家长说，教师一天到晚在收钱；家长说，我孩子成绩好，是因为他聪明；家长说，我

3、儿子成绩差，都是老师不会教。教师是什么？应试教育说，都是教师惹的祸；素质教育说，明明白白我的心。教师是什么？ 教师说，我只是一个左右为难的可怜人 以上对教师的社会身份、地位、素质及工作性质、特点、意义等的解读是否到位呢？ 英国哲学家培根: 教师是知识种子的传播者、文明之树的培育者、人类灵魂的设计者 苏联教育家加里宁： 教师这个词有两种含义，按狭义解释，是专门学科的讲授者，按广义解释是有威望的、明智的、对人们有巨大影响的人,教师是人类灵魂的工程师。师资 所谓教不严师之过。要有一技之长、人格魅力，激发学生对他所传授的知识、科目的兴趣。师表语言、心灵、仪表、行为都要美。楷模就要思方圆。师德职业道德，

4、要忠于祖国，要热爱人民，爱护学生。师心即爱心，不能辜负党和国家对我们的期望。教育育人为本；科研学问之上；教师质量为先教师：教学是生存之路（保岗位） 科研是发展之路（保发展）教育：教人 悟道 知理育人文化：有道 有理三个代表：追求学问 科教和谐 团结友爱叶圣陶: 师德的实质就是教师怎样使自己在教育活动中的行为，有益于学校教学质量的提高，有利于学生德、智、体全面发展，使学生得到实际的益处。 列夫托尔斯泰: 如果一个教师仅仅热爱事业，那么他只能是一个好教师。如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。 苏格拉底：教育不是灌输,而是点燃火焰学会做人，以理服人,以德服人孔子：有言者不

5、必有德，有德者必有言学会尊重人善待别人是一种教养 了解别人是一种智慧 亲其师，信其道，进而乐其道服务意识融合意识礼仪意识沟通意识追求一种价值坚持两个根本把握三个要素注重四个体现基本理念基本理念威廉詹姆斯： “人性深处最大的欲望，莫过于受到外界的认可与赞扬”。 每一位教师都应该在自己的教学工作中体现和张扬这种天性，追求自己的课堂价值。追求一种价值 有激情，有态度，有坚持，有细节！完成好教学任务都是一个教师最基本的任务和最重要的职责，这是一个教师是不是称职的底线。坚持两个根本 教师以教学为根本 教学是教师生存之路科研是教师发展之路了解学生的学习需求与状态，精心设计课堂上教与学的互动，激发他们的学习

6、兴趣。 把能否引导和吸引学生参与到教学中作为教学是否成功的重要标志。 在教学中坚持以生为本，热爱学生，是一个教师最重要的品德。 台湾教育家高震东： “爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”。教学以学生为根本 一个教师的教学，最重要的有两条，一是教学态度；二是基本素质，其中教学态度是决定性的。把握三个要素 认真负责的教学态度 过硬的教学基本功教学内容准确精通 难点重点处理得当条理清楚层次分明 叙述清晰表达生动内容充实容量饱满 板书整洁书写流利严格标准科学规范 举止大方行为得体一套符合时代要求的教育思想和教学观念研究和掌握教学规律和人才成长规律，了解社会对人才的要求。教师应有正确的质量观，明确什么样

7、的教学是高水平的教学。高水平的教学是充分体现以学生为主体的启发式和激励式，是注重培养学生学习能力和创新能力的教学，是理论与实践密切结合的教学。指导学生学习方法比教给知识更重要养成学生科学精神比传播科学更重要激发学生学习兴趣比强制学生学习更重要 三个方面更重要教学中善于提出问题，引导学生思考问题、讨论问题，增强学生的问题意识。使学生明确探索问题的目标，引起学生研究问题的兴趣。 提出问题的能力在于学生，能不能以问题贯穿教学，从而培养学生提出问题的能力在于教师。 注重四个体现体现以问题为主线，实行开放式教学 能不能做到这一点，是一流教师和三流教师的重要区别；有没有比较多的教师能做到这一点，是一流大学

8、和三流大学的重要区别。体现科研成果或体会，实行教学与科研互动 体现对教学内容吐故纳新，实行内容对专业发展的跟踪 过去说要给学生一碗水，教师得有一桶水，现在要求教师得有一条河，是活水，是时时更新的知识。 做一个称职的教师必须坚持学习，坚持研究，要想使教学内容不过时，教师要掌握新知。 素质教育是一种教育思想和理念，它应该是无处不在的，应该在所有的教学环节中，在每一门课程中体现和落实。 素质教育主要是做人的教育，主要目的是帮助学生树立正确的人生观和价值观。体现学科教育与素质教育的结合爱因斯坦： 学校的目标始终应当是：年青人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。毕达哥拉斯: 美德即是一

9、种和谐与秩序苏格拉底： 教导人们要待人以礼，生活中身体力行，为人师表柏拉图： 理想的四大道德目标：智慧、勇敢、节制、公正达芬奇： 精神应该通过姿势和四肢的运动来表现。培根： 在美的方面，相貌的美高于色泽的美，而秀雅合适的动作的美又高于相貌。教师礼仪不学礼 无以礼归属：新兴的人文科学特点一：应用性学科特点二：实践性学科特点三：普及性学科特点四：综合性学科口语交流中，传递信息有两种形式：有声语言和态势语言。有声语言：通过声音来传递信息。态势语言：以面部表情、动作、空间距离、服装装束为载体来传递信息。态势语言雅罗斯拉夫斯基： 态势语言本身就像文字一样富有表现力，特别是在言辞少于思想，两三句话中蕴藏着

10、通篇哲理的时候尤其是这样。态势语言分类：表情身势 服饰等眼睛是窗户，脸是人们心灵的一面镜子。面部表情主要体现在眼神、微笑和面容三个方面。罗曼罗兰： 面部表情是多少世纪培养成功的语言，比嘴里讲的更复杂到千百倍的语言。面部表情微笑是一份永恒的介绍信微笑是通向五大洲的护照微笑是拨动顾客心弦最美好的语言卡耐基： 一个人的面部表情，比穿着更重要。笑容能照亮所有看到他的人，像穿过乌云的太阳，带给人们温暖。美国艾文格兰特博士： 人有五种基本的笑容。一是微笑；二是轻笑；三是大笑；四是抿嘴而笑；五是皮笑肉不笑。 手势大体可以有以下四种 形象性手势：用来模拟事物形状以表情达意的手势。 象征性手势：用生动的手势表示

11、约定俗成的抽象概念。 如小拇指在中国表示最小或倒数第一；在日本表示女人、恋人等；在印度、缅甸表示想上厕所；在美国表示打赌。情绪性手势：表达各种情绪的手势语言。如拍手表示喜悦等。指示性手势：能够明确方向、地点或某个物体。手 势西方人：表示一切没问题，好的。日本人：金钱的标志法国人：代表“零”土耳其、巴西人：侮辱性手势环状手势-OK注意： 如果你用“OK”的手势来称赞法国厨师厨艺高超，他很有可能会勃然大怒，并且毫不留情地将你赶出餐厅。被介绍之后，最好不要立即主动伸手。年轻者、职务低者被介绍给年长者或职务高的。年长者或职务高的用点头替代握手，年轻者或职务低者也应随之点头致意。和年轻女性或异国女性握手

12、，一般男士不要先伸手。握手时，年轻者对年长者、职务低对职务高者都应稍稍欠身相握。有时为表示尊敬，可用双手迎握。男士与女士握手只宜轻轻握女士手指部位。握手礼仪握手应注视对方，切忌交叉握手。在任何情况下，拒绝对方主动要求握手的举动都被认为是无礼的。但手上有水或不干净时，应谢绝握手，但必须解释并致歉。如果要表达尊敬和热情，可长时间握手，并上下摇晃几下。一定要用右手握手。握手时间一般以3-5秒为宜，软弱无力的握手被认为是缺乏诚意和自信。着装（TPO衣着原则）Time：时间Place：地方、场所、职位等Object,目的、目标、对象 83%视觉，11%听觉，6%触觉服装不能造出完人，但是第一印象的80%

13、来自于着装。 服 装服饰可以表现人格精神应该通过姿势和四肢的运动来表现。一个人的穿着打扮,就是他的教养、品位、地位的最真实的写照。态势语言作用强调作用：增加表达效果，加深听者印象。补充作用：用态势语言加以补充，以增强表达效果。替代作用：为了充分表达感情，需要态势语言加以辅助。感染听众，活跃气氛：掌握口语交际中的主动权，调控交际过程，达到感染听众、活跃气氛的目的。态势语言运用心理学研究表明，在人的各种感觉器官获得的信息总量中，眼睛占80%以上，人的所思所想总是自觉不自觉地从眼神中流露出来。泰戈尔： 一旦学会了眼睛的语言，表情的变化将是无穷无尽。眼神的运用里根：眼神像聚光灯，集中到某一点上；像探照

14、灯，扫遍全场，有人评价，他的目光语是一台“征服一切的戏”。环视法：是尊重听众的一种表现；了解听众的情绪和情况，帮助把握讲话的重点；帮助静场。点视法：实效性很强的一种方法。虚视法：克服紧张心理，是初次登台的讲话者常用的方法。闭目法：人的眨眼一般是每分钟5-8次，若眨眼超过1秒钟就成了闭眼，所以要根据演讲内容恰当运用此法。仰视法和俯视法：崇拜、尊敬、回忆向上；长者对后辈的爱护向下。运用眼神方法 注视的部位： 长时间注视，为亲密注视。 在对方眼睛与胸部之间移动，为社交注视。注视的时间：个体时，用正视， 群体时，正视与环视相结合。运用眼神注意的问题张艺谋： 笑容是世界上最美的语言。笑容无须翻译。叶洛特

15、： 微笑是人际交往成功的最好催化剂。葛拉索： 笑是没有副作用的镇静剂。微笑运用微笑应注意的问题微笑要发自内心微笑要得体微笑要把握分寸从外在层面上看，微笑可以美化人的外在形象。从内在层面上看，微笑可以净化人的心境、调整心态、提升气质。微笑作用态度诚恳，谦虚有礼主旨明确，条理清晰准确流畅 知识准确、发音准确、用词准确、说话流畅说话要适时得体 着装得体、举止、礼节等等第一印象每一个公民必备的技艺，是事业成功的润滑剂有效沟通为目的的一种综合能力一个人综合素质的结晶说话的水平决定了沟通的成败社交中重要的实用技能 沟通无处不在 离开沟通寸步难行沟通艺术 沟通对身在职场和将要走向职场的人士非常重要，“双70

16、定律”说明了这一点，管理者70%的时间用于沟通，70%的出错是由于沟通失误引起的。著名世界级管理大师德鲁克： 沟通不是万能的，没有沟通是万万不能的 沟通是为了一个设定的目的，把信息、思想和情感在个人或人群间传递，并且达成共同协议的过程。 沟通的三大要素:信息、思想、情感 有年轻人想要出家，法师考问年轻人为什么要出家？年轻人A：我爸叫我来的。法师：这样重要的事情你自己都没有主见，打40大板。年轻人B：是我自己喜欢来的。法师：这样重要的事情你都不和家人商量，打40大板。年轻人C：不作声。法师：这样重要的事情想都想不出来，打40大板。如果你是年轻人D，怎么和法师沟通呢？年轻人D：我受到法师的感召，我

17、很喜欢来，我爸也很支持我来言之有理，不是胡说八道，歪理邪说；言之有物，不是杂乱无章，空洞无物；言之有序，有条有理，条清理晰；言之有文，生动、形象、活泼。有口才的人一定能成功成功的人未必有口才有口才的人对社会的贡献一定最大有声语言、书面语言、无声语言、类语言、时空语言等 哈佛大学前校长： 流利、优雅地运用本国语言，是一个人的基本素质。 亚里斯多德： 一个人不和别人打交道，不是一个神就是一个兽。 托尔斯泰： 人的智慧越是深奥,其表达想法的语言就越是简单。应该说什么必须说什么允许说什么 禁止说什么不该说什么能说话会说话说好话应用上：日常谈话竞选演讲调查采访形式上：朗诵 解说演讲 主持 辩论口才构成要

18、素： 口语表达能力 听话能力 情感表现能力 心理素质 认知思维 体态语言 人际交往能力 人格魅力 知识阅历构成要素思维能力：逻辑思维、形象思维、灵感思维能力等。恩格斯：语言是思维的物质外壳思维训练的方法：快速表达：遇上应对场合，反应灵活、随机应变、对答如流是思维敏捷的表现。发散表达：思维要学会连缀、拓展、生发，由此及彼，举一反三。延伸表达：思考问题朝着纵深发展，从简单到复杂，由平面向立体转化，最后达到“柳暗花明”境界 思维能力沟通三原则（3S原则）：简单、沉默和真诚沟通语境：自身和对象；时间和空间；文化背景沟通原则：有用、新颖、健康、真实沟通功能：合力、互补、自我满足、协调、激励功能沟通动机：

19、生理、归属、探索动机跨文化沟通：地域、时代和行业沟通基础:倾听沟通知识一个人的交际交往能力，是思想、品德、气质、修养、口才等诸多因素的综合体现，但口才的重要性尤为突出。人际互动是人们在社会中的基本生存方式。口才对人际互动有重要作用，是人际关系的润滑剂。人际互动的口才原则目的性原则真切性原则逻辑性原则时空性原则适度性原则金西德鲁： 世间有一种成就可以使人很快完成伟业并获得世人的认识，那就是讲话令人喜悦的能力。 目的性原则 奥斯汀提出，说话行为的理论，认为交际的基本单位不是句子或者其他什么语句，而是完成某一言语信息传输收受的一定类型的行为。 如请求、命令等，将研究的注意力放在说话行为以及意图和成果

20、上。真切性原则：事真、理真、情真司马迁史记： 其文直，其事核，不虚美，不隐恶。 林肯：有人问我有多少财产？我有一个妻子，三个儿子，都是无价之宝。（情感认同）此外，还租有一个办公室，室内有办公桌一张，椅子三把，墙角还有一个大书架，架上的书值得每个人一读。（廉洁、勤奋，形象心理认同）我本人既穷又瘦，脸蛋很长，不会发福。我实在没有什么可依靠的，唯一可依靠的就是你们。（心理亲近认同）矛盾律要求言谈中所确定的思想首尾一贯，前后一致，不允许两个互相矛盾或对立的观点同时存在。 如，我基本上完全同意他的意见。逻辑性原则概念明确：不违背同一律 要求每个思想与其自身保持同一性。每个概念的内涵都是确定的，都具有明确

21、性。不能混淆和偷换概念。 判断准确：不违背矛盾律 充分理由律要求在思维论证过程中推理出一个判断是真的，必须有充分的理由。 言论贵在有理有据，提出一个观点后，要用大量的、详实的材料来论证，听后让人觉得很有说服力。推理合乎逻辑：不违背充分理由律时空性原则 人际交谈时要在一定的时间、地点、场合说出相应的恰当话语的能力。既要符合语言规则，又要适合语言环境。 语境： 时间、地点、场合、对象等客观因素以及言语行为者的身份、思想、性格、职业、修养、处境、心情等主观因素所构成的使用语言的环境。 它包括社会文化情境、自然情境、狭义语境、副语言环境等。适度性原则 在人际交往中，讲什么话、怎么讲、对什么人讲、多讲还

22、是少讲，都是一个火候和分寸的问题。言语适度是交际中一条重要原则一是看对象说话；二是少用或不用“夸张”之辞；三是承诺性讲话要留有余地；四是说话适可而止。马克思： 人是各种社会关系的总和。每个人都不是孤立存在的，他必定存在于各种社会关系之中，要处理好这些关系，就要具备一定的社交能力，而良好的口才是成功交往的基础。克莱斯勒的前任总裁李亚柯卡： 你可以有聪明的想法，但如果你无法让别人明白你的想法，你不会取得任何成果。尊重别人是一种教养 尊重上级是一种天职尊重同事是一种本分 尊重下级是一种美德尊重客人是一种常识 尊重对手是一种风度目标不明确缺乏组织和计划太过庞杂的信息观点、概念和信息缺乏语言支撑单调的声

23、音和心不在焉的语调不了解听众的真实需求六个主要误区沟通没有对与错,只有”有效果”和”没效果”自己说得多对都不一定有意义,对方得到了你想表达的信息才是沟通的目的自己说些什么并不重要,对方听到什么才是最重要的同样的话可以用不同方式讲出来,使听的人完全能听明白讲话的人想要表达的信息,才是正确的方法在面对面沟通时,来自声音和身体语言的份额比来自文字内容的更大只有改变说话的方式和方法,才可能有机会改变对听话人的效果注意事项选择别人感兴趣的话题要尊重别人，觉得别人重要，如学会记住别人的名字学会微笑，学会把赞同与认同别人当做一种习惯和追求当你批评别人的时候一定要用真诚，从赞美开始犯错误的时候要勇于承认，避免

24、与人争论学会聆听，倾听也是关注他人的最好方式具体技巧教师口才是教师必备的基本功之一 徐特立： 当一个好的教师，三分靠内才，七分靠口才教师口才构成三要素：发声器官（口才的物理层面）言语信息（口才的内容层面）说话技巧（口才的方法层面）教师口才多而不当（少话多说；满堂灌；随意拓展教学大纲内容）少而不精（知识不足；把握不了知识的重点和难点；缺乏教学艺术）快而无节奏慢而无要领俗而不雅（语言不规范；语言粗俗；繁言赘语）乱而无序淡而无味常见语言问题的防范清楚 得当 艺术清楚：就是把每句重要的话送到学生的耳朵里。得当：用词准确，用语适当、规范、质朴、精炼、概括、有力；讲话的速度不快不慢，声音不高不低，情绪不急

25、不缓；关键时刻有激情。艺术：语言简洁，精辟、生动、幽默、有哲理。教师在语言运用上的要求有三个层次苏霍姆林斯基： 教师的语言修养在极大的程度上，决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。口语训练要求重视语言的学习普通话基本功掌握语言表达的基本规律（副语言）教学与艺术是相通的教师是集人类知识之大成者，是集人类能力之大成者 自信 激情（有温度、有激情、有梦想） 朴实、精炼、严谨、生动 教学内容熟悉、深刻理解 独到体会 了解学生、改进教法语言表达能力是教师的基本能力。教学也是一个专业，语言表达能力是这个专业的基本素质之一。一个好的科学家不一定就是一个好的教师，其中语言表达能力要求的差异就是重要的一项。一个优秀

26、大学教师必须具有高超的语言表达能力 驾驭你的谈吐说话的内容固然重要，我们给人的印象如何，全靠说话的方式而定。懂得说话的方式，我们就能判断自己的想法是否合情合理，同时也能让别人对我们有一个深刻的印象。 态度自然；言而有信；说话简明扼要；处事公平；运用机智。建立自己的风格 绝大多数成功的人，在人生舞台上，所表演的完全是他们自己的举止，绝不刻意去模仿他人或假扮别人。恪守的法则自信是后天的心理特征，是要经过有意识的刻苦培养和锻炼才能获得的心理品质。 用自信和安全感来填充你的心，这就是扫除疑虑，去掉信息不足的最佳办法。 培养自信心爱默生： 相信能的人就会赢 贝西尔：你要勇敢，只要有胆识，就有强大的力量来协助你教学方法和教学艺术 培养学生创新思维 激发学生自身潜能 引导学生自主学习 帮助学生塑造自我高校教师的教学方法直接关系着教学成败效率高低和把学生培养成什么样的人是教学过程整体结构中的一个重要组成部分是体现教师主导作用的重要渠道是影响学生发挥主体作用的关键因素 教学方