浅谈初中生物实验与高中生物实验教学的区别

1、浅谈初中生物实验与高中生物实验教学的区别摘要：生物学是一门以观察和实验为根本研究方法的实验科学，许多生物现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的构造必须通过实验才能观察清楚。实验教学在生物课程中的地位非常重要。在生物学的教学中，必须重视对学生的实验才能的培养。关键词：生物学实验教学在生物实验教学中，根据学生的不同年龄特征和心理特征，初中实验和高中实验的侧重点也有所不同，对实验才能的要求也不同，故应采取不同的方法培养初、高中生的实验才能。一、初中学生生物实验才能的培养初一的学生，从小学自然学科中的一些生物知识，到刚接触初中的独立生物学科，好奇心强。美国心理学家布鲁纳说最好的动因是学员对所学材料

2、有内在的兴趣。如何使他们对生物学的好奇心转变为浓重的学习兴趣呢？这时可以得用他们对生物实验的好奇心，激发兴趣。通过生物实验培养他们实验才能，使学生获得学习生物的方法和才能，增加自己的成就感。如何培养初中学生的实验才能呢？由于初中生刚接触生物实验，对实验仪器、用具的使用方法都一无所知，而且好奇心强，自控才能差。他们做实验时，注意力容易分散在实验仪器及用具上，不注意听讲。在实验过程中不认真操作，观察实验现象不细致。根据初中生的这一特点，主要采取模拟教学实验方式进展。如?显微镜的作用?，?制作临时装片?这些实验时，先讲解显微镜构造和作用，教师边操作显微镜，边讲要点，边做示范。学生边听讲，看示范，一边

3、模拟操作。制作临时装片时，教师在实物投影仪上边讲要点，边示范，学生也是一步步跟着教师做。这样的教学比先讲，再让学生做的成功率高很多。学生在显微镜下看到自己制作成的装片，就会有成就感。这样模拟操作后，再让学生自己单独操作，制作其他的装片，独立完成实验。这时教师再巡查辅导，对他们的实验成果进展打分。这样学生的实验学习兴致就会更高涨。模拟实验教学方法的好处是有利于培养学生的认真、细致、严谨的科学态度，标准学生的操作。实验才能的培养仅靠课堂实验教学是不够的，可以利用一些课外实验，初步培养初中学生的探究考虑才能。现生物实验教材中，有些实验是在课堂上的时间难以完成的，这就可以让学生在课外完成。如?种子萌发

4、的条件?实验，教师可以先启发学生的一些思路，然后让学生根据种子萌发所需要的几个因素进展设计实验，在课外进展观察记录。另外，还可以开展生物课外活动，让学生对植物、动物、环境污染、人口问题进展调查研究，在大量的理论活动中，运用已有的知识和才能去观察现象、分析解决实际遇到的问题，从而主动获得知识，进一步进步实验才能。为高中阶段的学习打下基矗二、高中学生生物实验才能的培养对高中生来说，生物实验教学主要包括常见的仪器、器具及药品的使用才能，还有对实验程序的理解才能，对实验结果的分析才能，对实验中出现的异常情况的处理才能。仪器、用具的使用是学习生物实验的根底，在初中阶段就应具备有的学习条件。在高中主要是培

5、养学生的分析问题、处理问题的才能。在实验中培养学生擅长分析实验程序。要指导学生去分析实验中每一步骤的作用，每一个处理意义及各个步骤的联络，从中学习解决问题，研究问题的方法。让学生知其然，应该知其所以然。如?在叶绿体中色素的提取和别离?实验中，制备滤纸条时，应让学生理解将滤纸剪成长10厘米是因为胡萝卜素在纸条上扩散的间隔 约为9厘米左右；宽1厘米是利于划出齐而均匀的滤液细线，去两角为了使层析液在纸条上扩散速度平衡，后两者都是为了扩散出四条平行的色带。在距去两角的一端1厘米处用铅笔画一横线，目的是为划滤液细线提供参照线并且防止层析时在盛有3毫升层析液的烧杯100毫升中，滤液细线被层析液没及。划滤细

6、线时还应让学生知道枯燥后重复划2-3次，是为了增加色素的分子数，以便在纸条上走出四条明显的色素带来。假设在不枯燥的情况下连续划线，色素会随滤液中的液体如丙酮在纸条上的扩散而扩散，划出的滤液细线较宽，其结果是相邻的两条色带会发生部分重叠。因此，在实验中，应根据学生程度和涉及原理的难易不同，由教师讲清或提出问题让学生考虑，使学生既知道实验应怎么做，也知道为什么这样做。培养学生擅长分析实验结果。在高中生物实验中，不少学生只重视实验结果，不重视分析结果；只满足于实验的成功，而不愿对实验失败的原因进展分析。造成这种现象的原因是，学生对实验的根本目的缺乏深化的认识，不懂得如何分析实验。生物学是一门实验性很强的学科，在实验过程中，会有很多种因素影响，干扰实验结果，致使实验失败。总