苏教版年级上册数学《第单元,第3课时,练习》优质课教案

1、苏教版年级上册数学第单元,第3课时,练习优质课教案第二单元 千克和克 第3课时 练习五 教学目标：1. 巩固已初步建立的千克和克的概念，熟练掌握千克与克之间的互化，体验这些单位在生活中的应用。2.学会灵活、合理地选择方法来解决一些实际问题，培养学生的应用意识。3.继续培养学生学习数学的兴趣，与同学合作的态度及不怕困难的精神。4.体验获得成功的乐趣，建立自信心。教学重点：能合理估计常见物体的重量，能正确进行千克和克之间的换算。教学难点：联系生活实际，应用千克和克，来解决一些实际问题，培养学生的应用意识。教学准备：课件 教学过程：一、知识梳理。（预设3分钟）1.回忆千克与克的相关知识。2.揭示课题

2、。板书：常用的质量单位：千克和克 1千克1000克 二、质疑思辨。（预设7分钟）1.小组交流：有什么办法能知道这3个苹果共有多重？（出示3个苹果）预设：（1）通过视觉直观判断。（2）运用生活经验判断。（3）提出借助工具称重。（4）引用参照物对比判断。小结：一个物体仅仅通过眼睛是无法了解他们的质量的，最精确的方法是用秤来称，这样我们就可以告诉别人“是多少克”；2. 称一称3个苹果的质量；3. 出示西瓜，估计一下它的重量比3个苹果重还是轻；让每位学生都充分发表自己的意见。4. 预设：（1）提出用手掂；（2）运用生活经验判断；（3）引用参照物对比判断。三、分层练习。（预设20分钟）练习单 （一）基本

3、练习。完成书本第34页1、2、3题。集体校对，针对有错的问进一步分析原因。（二）综合练习。在探究本上完成如下练习：1.书本第34页第4题。2.书本第34页第5题。3.书本第34页第6题。4.书本第34页第7题（2）。想办法验证你答案，确保做对。（三）创编练习。1.一辆自行车的载质量是90千克，李叔叔体重65千克，他一共买了30千克的物品，他能骑车把这些物品带回家吗？ 点拨：可以将李叔叔和货物的总质量与自行车的载质量作比较，也可以用自行车的载质量减掉李叔叔的体重后与货物质量作比较。2. 250克装的4元 100克装的2元 要买700克的饼干，你会怎样买？ 点拨：可以全部买100克包装的，也可以两

4、种包装搭配买。四、课堂总结 你这节课有什么新的收获？ 教学反思：苏教版五年级上册数学负数的初步认识（1）教案教学内容：教材第1-2页的例1、例2，以及“练一练”，练习一第1-4题。教学目标：1在现实情境中初步认识负数，知道正数和负数的读、写方法；知道0既不是正数，也不是负数。2初步学会用正数和负数表示日常生活中的简单现象，如温度、海拔高度等具有相反意义的量。3体验数学与日常生活的密切联系，感受学习数学的乐趣。教学重点：在现实情景中理解正负数及零的意义。教学难点：用正负数描述生活中的相反现象。学习指导：一、自主准备1找一只温度计，仔细观察，并将观察内容与家长交流；或上网搜索，了解有关温度计知识。

5、2学会使用温度计测量温度。二、自主探究1阅读课本第1页的例1。从图中你能知道些什么？（大声地读一读，并在下面写一写）2阅读课本第2页的例2。思考：怎样表示珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的海拔高度？3想一想：气温在（ ）时候用正数表示，在（ ）时候用负数表示，气温的正和负是以（ ）为分界点的。海拔高度呢？三、自主质疑你对正数和负数有了哪些了解？还有什么疑问？教学准备：多媒体课件教学过程：一、明确目标同学们，通过自主学习，你知道今天的学习内容吗？（揭示课题）你认为本节课应学会什么？二、交流提升1认识温度计知道测量气温要用什么吗？（出示温度计）谁能把温度计向大家介绍一下？ （温度计的结构、计量单位、类型、表

6、示温度的方法等）2交流例1（1）出示例1，全班交流：从图中你知道些什么？（2）小组交流：以这三个城市的最低气温为例，说一说怎样用正数和负数来表示气温，正数和负数又是怎样读和怎样写的？（3） 全班交流。（以0摄氏度为标准，0摄氏度以上用正数表示，0摄氏度以下用负数表示。写正数时，正号可写出，也可省略不写，写出正号的，一定要读出“正” 字，省略正号的，“正”字也省略不读，我们以前认识的数都是正数。而写负数时，一定要写出负号，读时也一定要读出“负”字。）（板书：+20（20）、- 20、03交流例2（1）小组交流：珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地分别比海平面高或低多少米？怎样用正数和负数来表示海拔高度。（2）

7、全班交流。（以海平面为标准，超过海平面的用正数表示，低于海平面的用负数表示。）（板书：+8844.4、-155）（3）想一想：气温在（ ）时候用正数表示，在（ ）时候用负数表示，气温的正和负是以（ ）为分界点的。海拔高度呢？4归纳总结（1）小组交流：说说你对正数和负数有了哪些认识？（2）全班交流。（3）相机引导小结：像+20、+8844.4这样的数都是正数。像-20、-155这样的数都是负数。0既不是正数，也不是负数。三、巩固拓展1练习一第1题。生自已阅读第5题后全班交流：你知道了什么？说说哪个是正数，哪个是负数？2练习一第2题。全班交流：你是怎么表示的？为什么？学生订正。3练习一第3题。生独

8、立完成，全班交流。（追问：正数和负数能写完吗？）4练习一第4题。生独立完成，全班交流（交流时，帮助学生进一步明确0刻度线以上表示零上温度，每格表示10摄氏度，半格表示5摄氏度，特别要注意表示零下温度时数的方向）。四、总结延伸你有哪些收获？你还有什么疑问？板书设计：+20（20）、-20、0、+8844.4、-155像+20、20、+8844.4这样的数都是正数。像-20、-155这样的数都是负数。0既不是正数，也不是负数。五年级数学上册一个数除以小数教案教学内容：人教版五年级上册第三单元小数除法教材分析：小数除法属于数与代数这部分知识，而数与代数始终贯穿于小学学习的始终，在生活中有着广泛的应用

9、。本节内容是第三单元的第二小节;除数是小数的除法,是在学生学习了第一小节除数是整数的除法（小数除以整数商是小数，整数除以整数商是小数）的基础上进一步学习的。对于除数是小数的除法,学生刚刚接触,可能在算法上不尽相同,教材渗透了转化这一思想,目的是让学生把除数是小数的除法转化为除数是整数的除法，也就是让学生通过把新知转化为旧知，进一步了解转化思想在数学中的运用。本节课只要学生理解了为什么样要转化？怎样进行转化？就万事大吉了，至于转化后的计算不是本节课的难点，因此，本节课的难点为：使学生利用已有知识，经历探索除数是小数的除法计算方法的过程，进一步体会转化的数学思想。教学目标：1使学生通过自主探索，理

10、解并掌握一个数除以小数的计算方法，能正确进行口算、笔算。2利用已有知识，经历探索除数是小数的小数除法计算方法的过程，进一步体会转化的数学思想。3学生在积极、主动参与数学活动的过程中，获得成功的情感体验。教学设计：一、复习导入师：前面我们学习了除数是整数的小数除法，下面老师来检测一下：1计算 9.64 0.546 2115设计意图三道算式分别代表除数是整数的小数除法的三种类型，被除数整数部分够除，被除数整数部分不够除，被除数与除数都是整数。如果学生这三道算式计算很熟练，那么这节课就成功了一半。接下来，学生只要学会怎样转化就行了。2. 填写下表。被除数 15 150 ( ) 1.5 ( )除数 5

11、 （ ） 500 ( ) 0.05商 ( ) 3 3 3 3从表中你发现了( )规律？请同学们回忆一下这个规律。二、探究新知（1）初步探究，感知为什么要转化及转化的方法？师:那么你能根据这个规律把下列算式进行转化吗?6.210.03=( ) 30.5440.16=( ) 16150.006=( ) 6设计意图这三道算式，我先把除数转化成整数，只让学生根据商不变的规律来转化被除数，目的是让学生在转化的过程中进一步体会商不变的规律师:同学们，这就是今天我们要学习的除数是小数的小数除法，你们是怎样转化的呢？（师生一起回忆：先把除数转化成整数，要使商不变，被除数也跟着扩大相同的倍数，然后再按照除数是整

12、数的小数除法进行计算。）师生边说边板书：除数是小数的除法商不变的规律除数是整数的除法转 化师：同学们还有什么问题吗？设计意图因为在听同头班老师上这一课时，学生提出了很多种转化算式并且都正确，学生不明白，既然算式都正确，那该计算哪一个算式呢？在这儿我想让学生通过思考明白，除数位数越少，计算就越简便，除数位数越多，计算就越麻烦。（2）利用转化的方法进行口算。师:那么下面我们就来口算几道题？师出示口算题：0.120.3 1.50.5（3）规范竖式计算的方法师：我们刚才转化的过程怎样用竖式来表示呢?师示范板书并强调：先划去除数的小数点使它变成整数，被除数的小数点生尝试计算第一个（被除数和除数的小数位数相同)师点评生再尝试第二个（被除数比除数的小数位数多）再让生尝试第三个（被除数末尾需要添0再除。这是第二课时的内容，如果多数学生掌握很好，可在这一课时中进行）三、反馈练习1.把下列算式转化成除数是整数的除法算式.0.120.3（ ）3 0.120.03（ ）36.720.28（ ）（ ） 0.6720.28（ ）（ ）0.672（ ）（ ）（ ）生独立完成.强调：先移动除数的小数点,把除数转化成整数,除数的小数点向右移动了几位，被除数的小数点也向右移动几位,最后再按照除数是整数的除法进行计算.2巨嘴鸟身