年级语文下册第单元第22课《柳先生传》教学设计新人教版(新)

1、年级语文下册第单元第22课柳先生传教学设计新人教版(新)第一篇：八年级语文下册第五单元第22课五柳先生传教学设计(新版)新人教版(新)22、五柳先生传教学目标:1、理解并掌握文中重点词语的含义和用法。2、了解陶渊明的性格情趣和精神风貌及安贫乐道的思想。3、了解传记的基本特点。4、背诵课文，把握文章思想内容。 重点难点：1、重点（1）理解并掌握文中重点词语的含义和用法。 （2）背诵课文，把握文章思想内容。2、难点了解陶渊明的性格情趣和精神风貌及安贫乐道的思想。 教学方法：和谐教学法 教学时间：2课时教学用具：小黑板、录音机 教学过程第一课时一、课前准备、身心放松欣赏歌曲在那桃花盛开的地方。二、导

2、入新课、明确目标1、导入新课：同学们，每个人的生活方式都是不同的，每个时代，每种社会形态下都会存在诸如堂吉柯德那样保持自己的独特的个性，固守着一种不与时代合作的态度，用自己的处世态度来鞭策自己的人生，对于他们我们应该持有一种辩证的分析的态度，汲取他们的优点，来欣赏他们灵魂的闪光点。2、展示学习目标（1）理解并掌握文中重点词语的含义和用法。 （2）背诵课文。三、自主学习，合作探究1、介绍作者情况及时代背景2、放录音，整体感知课文内容。3、教师组织学生反复诵读文字，疏通文义。4、解释下列语句中加点的词语： 1）每有会意，便欣然忘食。 2）造饮辄尽，期在必醉。 3）环堵萧然，不蔽风日。 4）短褐穿结

3、，箪瓢屡空，晏如也。 5）不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。5、理解下列词语的古今含义：因以为号焉每有会意造饮辄醉6、特殊句式的理解：判断句：先生不知何许人也倒装句：不戚戚于贫贱 省略句：闲静少言7、在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。导学提纲：a.五柳先生是一个什么样的人？文章介绍了他哪些方面的特点？ b.文中所用篇幅最多的是写他哪方面特点？四、精讲点拔，释疑解难结合学生自学和讨论结果，稍作点拔：1、五柳先生是一个什么样的人？文章介绍了他哪些方面的特点？ 他沉默寡言，淡泊名利，家境贫寒，嗜酒如命，读书作文，不拘小节。2、文中所用篇幅最多的是写他哪方面特点？写他喝酒的篇幅最

4、长，也最传神（体会一下“晏如也”的感受。）五、课堂小结，推荐作业1、课堂小结：你学习这节课的收获是什么？2、推荐作业： 背诵课文、翻译课文第二课时一、课前准备、身心放松让学生背诵归园田居二、导入新课、明确目标1、导入新课：东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很 多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。他隐居农村后，自号“五 柳先生”，亲身从事耕种，和农民交朋友。这期间他除了写出许多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活的诗。让我们进一步走进他，了解他的内心世界。2、展示学习目标1）了解陶渊明的性格情趣和精神风貌及安贫乐道的

5、思想。 2）了解传记的基本特点。 3）把握文章思想内容。三、自主学习，合作探究1、指名学生背诵课文。2、分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。导学提纲：1陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢?2“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应?谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法?3“赞”语与前文有什么联系?4本文最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想多用否定句有什么作用?四、精讲点拔，释疑解难结合学生自学和讨论结果，稍作点拔：1、这与他“不慕荣利”有关。他读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食”。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不

6、求甚解是他率真自然性格的反映。2、与“不慕荣利”相照应的句子是“不汲汲于富贵”。对“不慕荣利”的看法，学生可以各抒己见，只要言之成理即可，不要求固定的答案。3、文后的“赞语”是作者仿照史家笔法加的评论性的文字。赞语的实质是两句话：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，这正好与前面写到的“不慕荣利”相照应，突出了五柳先生最大的特点和优点。传赞一体，互为补充，使人物个性更为鲜明。4、“先生不知何许人也，亦不详其姓字”“不慕荣利”“不求甚解”“家贫不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽风日”“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。世人有 种种追名逐利、矫揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对

7、高洁志趣和人格的坚持。这样不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也 使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人人胜。五、课堂小结，推荐作业1、课堂小结：本文借五柳先生给自己写自传，从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，表现了自己安贫乐道的高尚情操。2、推荐作业：1）把课文译成现代汉语。2）写出文中的一个成语，并解释它的意思 附板书：五柳先生传陶渊明五柳先生传好读书传 闲静少言，不慕荣利 性嗜酒常著文 赞 不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵 隐士 5第二篇：八年级语文下册 第五单元 第22课五柳先生传教学设计 新人教版五柳先生传【教学目标】1积累文言知识，重点掌握“晏如、萧然

8、、会意、汲汲、戚戚”的词义，理解“之、其”的用法，辨析一词多义、古今异义。熟读、背诵全文。2了解人物的性格志趣和精神风貌，学习陶渊明的高洁脱俗。3、自主预习，课堂互动，师生讨论，教师点拨。 【教学重难点】1体会个性鲜明的写人方法，鉴赏本文的语言特色。 2理解关键语句的含意。 【教学步骤】 第一教时一、复习桃花源记和陶诗，了解作者和文学常识。传记，是对人物生平和主要事件的记叙，其特点是“实录”，即实事求是，不允许虚构和夸张。根据记叙的对象不同，传记可分为自传和他传两类。五柳先生传就是诗人自撰的小传，全篇不足200字，却以精粹笔墨形象勾画了诗人的性格、生活、志趣。五柳先生传是东晋田园派创始人陶渊明

9、代表作之一，是陶渊明自传散文（存争议1 ）。在文中表明其三大志趣，一是读书，二是饮酒，三是写文章，塑造了一个真实的自我，表现了卓然不群的高尚品格，透露出强烈的人格个性之美。本文是一篇人物传记，简称“传”。自传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章。一般来说，自传要介绍自己的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。二、初读，整体感知：学生熟读，依据注释口头翻译一遍。班上交流，教师点拨。白话译文 五柳先生传不知道五柳先生是什么地方的人，也不清楚他的姓字。因为住宅旁边有五棵柳树，就把这个作为号了。他安安静静，很少说话，也不羡慕荣华利禄。他喜欢读书，不在一字一句的解释上过分深究；每当对书中的内

10、容有所领会的时候，就会高兴得连饭也忘了吃。他生性喜爱喝酒，家里穷经常没有酒喝。亲戚朋友知道他这种境况，有时摆了酒席叫他去喝。他去喝酒就喝个尽兴，希望一定喝醉；喝醉了就回家，竟然说走就走。简陋的居室里空空荡荡，遮挡不住严寒和烈日，粗布短衣上打满了补丁，盛饭的篮子和饮水的水瓢里经常是空的，可是他还是安然自得。常常写文章来自娱自乐，也稍微透露出他的志趣。他从不把得失放在心上，从此过完自己的一生。赞语说：黔娄的妻子曾经说过：“不为贫贱而忧愁，不热衷于发财做官。这话大概说的是五柳先生这一类的人吧？一边喝酒一边作诗，因为自己抱定的志向而感到无比的快乐。不知道他是无怀氏时代的人呢？还是葛天氏时代的人呢？三、

11、课堂练习 （1）给加点注音：辄（ ） 吝情（ ） 短褐（ ） 箪（ ） 瓢屡（ ）空 晏（ ）如 黔（ ） 汲汲（ ） 俦（ ） 衔觞（ ）欤（ ） （2）重点字词理解。何许： 不详： 因以为号焉： 不求甚解： 会意： 亲旧： 或： 造饮辄醉： 期在必醉： 晏如：曾不吝情去留： 衔觞赋诗： 环堵萧然： 自终：短褐穿结： 其言兹若人之俦乎： 不汲汲于贫贱，不汲汲于富贵： （3）多义词理解：许：先生不知何许人也； 杂然相许； 高可二黍许去：曾不吝情去留 ；日始出时去人远 ；西蜀之去南海不知几千里也 志：寻向所志 ；处处志之； 颇示己志其：其亲旧知其如此 ；蜀之鄙有二僧,其一贫，其一富；其言兹若人之

12、俦乎 （4）再读，注意节奏。在课本中划分节奏：先生/不知/何许人也,亦/不详/其姓字,宅边/有/五柳树,因/以为/号焉.闲静/少言,不慕/荣利.好/读书,不求/甚解；每/有会意,便/欣然/忘食.性/嗜酒,家贫/ 不能/常得,亲旧/知其/如此,或/置酒/而招之；造饮/辄尽,期在/必醉.既/醉而退,曾不/吝情/去留.环堵/萧然,不蔽/风日；短褐/穿结,箪瓢/屡空,晏如也.常著/文章/自娱,颇示/己志.忘怀/得失,以此/自终. 赞曰： /“黔娄/之妻/有言：不戚戚/于贫贱,不汲汲/于富贵.其言/兹/若人/之俦乎?衔觞/赋诗,以乐/其志,无怀氏/之民欤?葛天氏/之民欤?”四、布置作业：1、背诵全文，明

13、天检测。2、翻译全文，落实到作业本上。五、教学反思：第二教时一、检查作业导入：1、 小测：默写全文2、学生念自己的译文后，教师展示课件，出示译文，让学生校对。二、课堂合作探究问题，写在作业本，完成后全班互动。教师当堂讲解。课件展示答案。（一）老师给学生问题，学生课堂完成：2 1.给课文理清脉络，说说文章的结构模式有什么特点？2.为什么自号“五柳先生”? 体现了他怎样的精神风貌? 请用简洁词语归纳。 3.陶渊明好读书为什么不求甚解？“不求甚解”在文中的含义：今义： 陶渊明的不求甚解： 4.课文哪些语句表现了五柳先生的性格生活和志趣? 刻画了一个怎样的形象？ 性格： 生活： 志趣： 形象：5、作者

14、为什么要托言为五柳先生写传记？而且还要交代人物为什么竟“不知何许人也，亦不知其姓字”？6、本文最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想多用否定句有什么作用? 要点提示：“先生不知何许人也，亦不详其姓字”“不慕荣利”“不求甚解”“家贫不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽风日”“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。（二）课件给参考答案：1、先介绍先生的情况，再评价他的人格。2、答：因为他家门口种了五棵柳树。体现了他自得其乐、淡薄名利的精神风貌。3、这是陶渊明读书习惯的特点。他更重视领会书中的旨意。遇到精湛之作时，他也是会精心研读的。4、性格：闲静少言，不慕荣利，忘怀得失，率真豁达 生活：环堵萧

15、然，不弊风日，短褐穿结，单瓢屡空。 志趣： 读书、饮酒、做文章。 形象：独立于世俗之外的隐士形象5、因为这符合隐居者的身份特点，反映作者处于贫困却悠然自适的心境。6、答：本文结构上模式有个最显著的特点就是多用否定句，“不”字为一篇之眼目。作者言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持，不仅让读者对他的与众不同拍手叹赏，也使文章笔墨精粹笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。三、拓展阅读，课件展示老舍自传（有改动）舒舍予，字老舍，现年四十岁。面黄无须。两岁失怙，可谓无父；志学之年，帝王不存，可谓无君。特别孝爱老母。幼读三百篇，不求甚解，继学师范，遂奠教书匠之基。及壮，糊口四

16、方，教书为业。每购奖券，以得末彩为荣。二十七岁发愤著书，科学哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不起。三十四岁结婚，今已有一男一女，均狡猾可笑。闲时养花，不甚得法，每每有叶无花亦不忍弃。书无所不读，全无收获，并不着急。教书做事均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。如此而已，再活四十年，也许能有点出息。四、课后巩固练习（校本作业）（一）积累与运用 1.给加粗字注音。好读书( ) 嗜酒( ) 黔娄( ) 衔觞( ) 箪( ) 俦( ) 吝情( ) 2.解释下列加点字。(1)先生不知何许人也_ (2)造饮辄尽_ (3)性嗜酒_ (4)每有会意_ (5)不汲汲于富贵_ (6)极其言，兹若人之俦乎_ (7

17、)晏如_ (8)以乐其志_3、下列句子与原文不完全一致的一项是( ) A.先生不知何许人也，亦不详其姓字。 B.闲静少言，不幕荣利。C.性嗜酒，家贫不能常得。 D.常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。4、对下列句子中加粗词的理解不完全正确的一项是( ) A.每有会意，便欣然忘食(体会) 宅边有五柳树，因以为号焉(用) B.亲旧知其如此，或置酒而招之(亲戚) 造饮辄尽，期在必醉 (往、到) C.既醉而退，曾不吝情去留(吝惜) 环堵萧然，不蔽风日(这样) D.其言，兹若人之俦乎 (辈，同类) 衔觞赋诗，以乐其志(酒杯)5、翻译下列各句。(1)不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。 (2)衔觞赋诗，以

18、乐其志6、填空。五柳先生传的作者是_时的_，“五柳先生”是指_，“传”4 的意思是_。本文以“_” 自托，描绘了一个爱好_、不慕_、安贫_、忘怀_的封建时代知识分子形象，表达了作者卓尔不群的_和_。7、翻译下列句子。 闲静少言，不慕荣利。译文： 亲旧知其如此，或置酒而招之;造饮辄尽，期在必醉。译文： 不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。译文： 好读书，不求甚解;每有会意，便欣然忘食。译文：（二）阅读课文选段，完成后面的题目。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解;每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之;造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日;短揭穿

19、结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。1、解释下列各句中加粗的词。 每有会意，便欣然忘食会意： 造饮辄尽，期在必醉造： 期： 箪瓢屡空，晏如也宴如： 环堵萧然，不蔽风日萧然：2、填空。五柳先生传的作者是_，他是_代大诗人，我们学过他的一篇文章_，其中描绘了一个自由、和平、生活幸福的理想境界。有关他不阿谀权贵的“_”的故事也广为流传。3、翻译下列短语或句子： 曾不吝情去留译文： 环堵萧然，不蔽风日译文：4、选段中的一个成语是_。5、文中“不慕荣利”与下文“赞语”中的哪句相照应? 答：6、用“_”划出文段中写“五柳先生”“生活”的句子。7、从表达方式看，文段主要用了_的

20、表达方式，这部分内容与下文的“赞”语的关系是_。8、文中最能表现五柳先生思想性格特点的四字短语是_和_。9、从文中可以看出五柳先生的三大志趣(爱好)是_、_、_。10、谈谈你对“好读书，不求甚解”的看法。五、布置作业：完成第四步骤所有的作业六、教学反思：第三篇：八年级语文下册_第22课五柳先生传教案_人教新课标版五柳先生传教案【教学目标】1、知识与技能：积累文言词语,培养文言文阅读的语感。2、过程与方法：体会本文朴素洗练的语言风格。3、情感态度与价值观：体验作者的情感以及五柳先生安贫乐道的性格志趣和精神风貌。【教学重难点】1、熟读全文，把握课文内容。2、了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜

21、明的写人方法，领会五柳先生安贫乐道的精神。【课时安排】1课时【教学步骤】一、导入说起五柳先生，同学们一定会感到亲切和熟悉。他曾经带着我们领略过土地平旷、屋舍俨然的桃源风光，欣赏过芳草鲜美、落英缤纷的桃林美景，我们曾跟随他一起“种豆南山”“采菊东篱”，我们还欣赏过他“不为五斗米折腰”的铮铮铁骨。在陶渊明的诗文中，我们结识了一个崇尚自然、热爱田园生活的隐者形象。在陶渊明眼中，陶渊明自己到底是怎样一个人呢？今天，我们一起来研读五柳先生传，加深对先生的印象。二、整体感知播放朗诵视频让学生整体感知课文内容。三、初读课文，领会文章主要内容你认为五柳先生是一个什么样的人？明确：他沉默寡言，淡泊名利，家境贫寒

22、，嗜酒如命，读书作文，不拘小节。四、学生朗读课文，分小组深入探讨课文（1）文中哪些语句表现了五柳先生的性格、志趣和生活？明确：“闲静少言，不慕荣利”，点出了五柳先生的隐者心境。这是他性格中最突出的地方。他有三大志趣。一是读书。“好读书，不求甚解”，展现了一个在读书中得到精神愉悦 的五柳先生；二是饮酒。“性嗜酒，期在必醉”，展示了一个率真放达的五柳先生；三是- 1第四篇：八年级语文下册 第22课五柳先生传教案 人教新课标版第22课 五柳先生传（陶渊明）一、授课学时：2课时二、教学目标：1、知识目标（1）、积累文言知识。（2）、了解人物的性格志趣和精神风貌。 （3）、熟读、背诵全文。2、能力目标（

23、1）、指导学生重视诵读，培养对文言文的语感。提高朗读背诵能力，力求读得好，诵得快。（2）、指导学生课外收集陶渊明的有关资料，学生自主分析资料，主动探究，养成独立思考问题、解决问题的习惯，培养学生探究意识。（3）、体会文章个性鲜明的写人方法，把握简约凝练，多用否定句的语言特点。3、情感态度及价值观学习作者守志安贫、淡泊名利，不与世俗同流合污的高尚节操。4、教学重点 （1）、理清行文思路，背诵课文。（2）、把握五柳先生的高风亮节、精神实质。(3)、体会个性鲜明的写人方法，鉴赏本文的语言特色。 教学难点 理解关键语句的含意。三、教学手段与方法：朗读法 讨论点拨法四、教学准备：录音带、录音机、小黑板五

24、、教学过程：第一课时一课文导入1、教师出示“采菊东篱下，悠然见南山。”的诗意画面，并提问：菊花高洁，南山幽静，徜徉在这山水景物之间的诗人是谁？2、你知道多少关于陶渊明的知识，请你给同学们说一说3、学生举手介绍陶渊明的文学常识，教师点拨补充，座位上的同学笔记。用心 爱心 专心4、导入五柳先生传明确：1、陶渊明饮酒诗第五首中的名句。2、陶渊明(365427)，名潜，字元亮，东晋浔阳柴桑(今江西九江西南)人。少时受家庭和儒经影响，有“大济苍生”的壮志。但当时政治黑暗，社会动荡，他有志不能施展，直到29岁才出仕，但也不过几任小官。由于他厌恶官场的污浊，不愿“为五斗米折腰”，41岁时决然从彭泽令任上退隐

25、，归田躬耕。归田后的陶渊明写下了100多首反映劳动生活的诗歌和多篇辞赋散文。五柳先生传就是诗人自撰的小传，全篇不足200字，却以精粹笔墨形象勾画了诗人的性格、生活、志趣。自传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章。一般来说，自传要介绍自己的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。二、播放课文录音1、听读课文要求：1）认准字音。 2）并在课本上注下这些生字。明确：1）生字：嗜(sh) 辄(zh) 吝(ln) 褐(h) 箪(dn) 汲(j) 俦(chu) 黔(qin) 觞(shng) 欤(y)2）多音字：传(zhun) 好(ho)2、合读课文要求：1）读出节奏。2）边读边在课文上标划节奏。

26、明确：1）三字短句：如好读书晏如也2）四字短句：如闲静少言，不慕荣利3）复杂长句：如其言兹若人之俦乎3、跟读课文要求：1）模拟人物心态。2）读出语气、语调。明确：1）第1段应读出舒缓陈述的语调2）第2段应读出赞叹抒情的语调。4、默读课文， 要求：1）领会文意。用心 爱心 专心2）读完后四人小组讨论字意、词意、句意。 3）课堂质疑，向老师提问，全班讨论。明确：1）第一段：何许：何处 许，地方，处所。 详：详细地知道。 因：因此 以为：以之为，把它作为。号：别号，人名外的自称。 焉：语气词，表决定，相当于“矣”。不求甚解：不追求过细的理解。这里指不拘泥于字面，不执著于对一字一句的解释，只求理解文章

27、的精神实质。会意：对书中的精神实质有所领会。性：人的本性。 嗜：喜爱，爱好。 旧：指老朋友 如此：指上文所说的“性嗜酒，家贫，不能常得”。 或：有时。 置酒：准备酒。 招之：邀请他。 造：到去。 辄：每每，总是。 尽：指喝完。期：期望，希望。 曾不：一点也不。曾不连用加强否定语气。 吝情：感情上计较，指留恋、顾恋。 环堵：房屋四周。堵，墙壁。 萧然：冷落、空旷的样子。 短褐：粗布短衣。穿结：指衣服破烂。穿，破。结，缝补。 箪：盛饭食的圆形竹器。 瓢：舀水的葫芦。 自终：自己过完一生。终，终了，结束。晏如：安然自乐的样子。晏，平静，安逸。如，形容词词尾，相当于“然”。 自娱：使自己欢娱。 忘怀：

28、不放在心上，忘记。 2）第二段：赞；史传文章结尾的评语。戚戚：愁苦的样子。 汲汲：急迫追求的样子。 极：推究。兹：代词，此，指五柳先生。 若人：这样的人，指黔娄。 俦：类。 衔觞：口衔酒杯，指饮酒。觞，酒杯以乐其志：来使自己的情志得到欢乐。乐，使快乐。志，心意，志向。三、课堂练习。由于陶渊明文学创作成就巨大，现某市文联拟请他担任文联主席一职，请你根据学到的文学常识和对课文的理解帮他填好履历表。用心 爱心 专心某市文联干部履历表 姓名： 性别： 字： 号： 出生年月： 籍贯： 国别： 职业： 人生格言： 特长展示： 工作经历： 兴趣爱好： 自述性格：明确： 某市文联干部履历表 姓名：陶渊明 性别

29、：男 字：元亮 号：靖节先生出生年月：365年 籍贯：江西九江 国别：中国 职业：自由诗人 人生格言： 不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵 特长展示： 擅长写诗工作经历：1、江州祭酒。2、镇军将军刘裕参军3、建成将军刘敬宜参军4、彭泽令。 兴趣爱好：1、 好读书2、 性嗜酒3、 常著文章以自娱自述性格：1、闲静少言，不慕荣利2、安贫乐道，不图享受3、真挚坦诚，喜爱自然四、作业布置。1、熟读课文。2、完成研讨与练习一、二。第二课时一、复习引入,朗读课文1、说说两个段落有什么不同？2、找到总领全文，体现五柳先生风格的句子。 明确：1）从内容上看，第1段主要是生活(蕴涵性格志趣)；点出“不慕荣利”， 第2段

30、主要是赞语(蕴涵精神风貌)。呼应“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。 从形式上看，第1段主要是描述，是分写；第2段主要是评论，是总说。 2）“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。二、思考讨论1、如何理解“每有会意，便欣然忘食”的含义？用心 爱心 专心2、怎样理解“造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝惜去留”？3、陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢？ 4“赞”语与前文有什么联系? 要点提示：文后的“赞语”是作者仿照史家笔法加的评论性的文字。赞语的实质是两句话： “不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，这正好与前面写到的“不慕荣利”相照应，突出了五柳先生最大的特点和优点。传赞一体，互为补充，使人物个性更为鲜明。

31、5本文最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想多用否定句有什么作用? 要点提示：“先生不知何许人也，亦不详其姓字”“不慕荣利”“不求甚解”“家贫不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽风日”“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。世人有种种追名逐利、矫揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。这样不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人人胜。三、朗读质疑自由朗读课文，质疑问难，讨论解决。 A、主人公为什么自号“五柳先生”? B、作者以“五柳”为号体现了他怎样的精神风貌? C、作者与五柳先生到底有什么关系要写文纪

32、传？ 明确：A、“先生不知何许人也”，文章开头第一句，即把这位先生排除在名门望族之外，不仅不知他的出身和籍贯，“亦不详其姓字”，他是一位隐姓埋名的人。晋代是很讲究门第的，而他竟与这种风气背道而驰，这就暗示他是一位隐士。“宅边有五柳树，因以为号焉”，就这样随便地取了一个字号。他不仅隐姓埋名，而且根本就不重视姓字，用庄子的话说， “名者，实之宾也”。但他为什么看中五柳树呢?也许他宅边并无桃李，只有这么几棵柳树，这与后面所写“环堵萧然”是一致的。他的房屋简陋，生活贫穷，这五柳树带一点清静，淡雅，简朴的色彩。B、以五柳为号，可见他家居环境的清静、淡雅、简朴，由环境可见他淡泊的志趣、不慕荣利的生活态度。

33、用心 爱心 专心C、陶渊明实际是借五柳先生写自己，这在南朝梁代萧统的陶渊明传中已指出：“渊明少有高山趣尝著五柳先生传以自况。”五柳先生的生活情趣，正是陶渊明弃官归隐、安贫乐道的人生态度的反映。四、课堂练习：读归去来兮，写写人生感悟（200字）五、总结归纳。本文借五柳先生给自己写自传，从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，表现了自己安贫乐道的高尚情操。六、作业布置。1背诵全文，并把课文译成现代汉语。 3写出文中的一个成语，并解释它的意思。 板书设计：闲静少言，不慕荣利好读书 适意五 性嗜酒陶情 不坚 柳 传 环堵萧然 乐道 随守 先 常著文 娱乐 流节 生 俗操 传

34、 赞 不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵用心 爱心 专心第五篇：八年级语文下册第22课五柳先生传教案人教新课标版22五柳先生传教学目标1理解五柳先生的形象就是陶渊明的白画像，学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。 2体会本文朴素洗练的语言风格。3掌握文中的文言词汇。 教学重难点1了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法。另外掌握与理解有关词语，如“晏如、萧然、汲汲、戚戚”等。 2对下面两句话的理解：(1)好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。 (2)短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。 教学准备1初读课文，利用工具书，掌握生字的正确读音。2了解陶渊明的生平、思想。 设计思路教学过程中，以点拨为主，让

35、学生多练习诵读。重点掌握与理解课文有关的词语，如“晏如、萧然、汲汲、戚戚”等。课文内容了解大意即可，不必逐字对译。有些句子如“曾不吝情去留”“其言兹若人之俦乎”等，只要了解整体意思即可，不宜过细。作者生平及时代背景不宜讲得过细。还要注意引导学生思考本文多用否定句的写作特点。陶渊明不慕名利、率真自然、安贫乐道等鲜明的思想性格贯穿文章始终，教师可设计表格，引导学生从其性格、思想、爱好、生活、著文等各方面进行分析，通过讨论填出内容。这一练习不仅能帮助学生理解本课的写人方法，而且可以引导学生背诵。 教学过程一、导入新课用心爱心专心陶渊明是东晋著名诗人。东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段地追名

36、逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。他隐居农村后，自号“五柳先生”，亲身从事耕种， 和农民交朋友。这期间他除了写出许多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活的诗以外。也写了些表现自己美好政治理想的作品。上学期我们曾学过他写的桃花源记，这节课我们学习他用史传笔法写的一篇自传五柳先生传。二、整体感知课文 1检查预习情况。 (幻灯片显示。) 给下列字注音：嗜(shi4) 辄(zhe2) 吝(lin4) 褐(he4) 箪(dan1) 汲(ji2) 俦(chou2)觞(shang1) 2全班齐读课文后，指名翻译课文大意。三、深入探究1文中哪

37、些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣?刻画了怎样的形象? 要点提示：“闲静少言，不慕荣利”，点出了五柳先生的隐者心境。这是他性格中最突出的地方。他有三大志趣。一是读书。“好读书，不求甚解”，展现了一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生；二是饮酒。“性嗜酒，期在必醉”，展示了一个率真放达的五柳先生；三是著文章。“常著文章自娱”“忘怀得失”，描述了一个自得其乐，淡泊名利的五柳先生。通过这种种叙述，把一个虽处于贫困之中却悠闲自适的隐士形象活灵活现地刻画出来了，赞美了他安贫乐道的精神。2陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢? 要点提示：这与他“不慕荣利”有关。他读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，

38、所以“每有会意，便欣然忘食”。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。用心爱心专心3“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应?谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法? 要点提示：与“不慕荣利”相照应的句子是“不汲汲于富贵”。对“不慕荣利”的看法，学生可以各抒己见，只要言之成理即可，不要求固定的答案。4“赞”语与前文有什么联系?： 要点提示：文后的“赞语”是作者仿照史家笔法加的评论性的文字。赞语的实质是两句话： “不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，这正好与前面写到的“不慕荣利”相照应，突出了五柳先生最大的特点和优点。传赞一体，互为补充，使人物个性更为鲜明。5

39、本文最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想多用否定句有什么作用? 要点提示：“先生不知何许人也，亦不详其姓字”“不慕荣利”“不求甚解”“家贫不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽风日”“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。世人有种种追名逐利、矫揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。这样不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人人胜。四、总结全文本文借五柳先生给自己写自传，从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，表现了自己安贫乐道的高尚情操。五、齐读课文六、布置作业1背诵全文。

40、2把课文译成现代汉语。3写出文中的一个成语，并解释它的意思。资料链接一、关于作者1陶渊明归去来兮辞序：“余家贫，耕植不足以自给。幼稚盈室，瓶无储粟。生生所资，未见其术。亲故多劝余为长吏，脱然有怀，求之靡途。会有四方之事，诸侯用心爱心专心以惠爱为德。家叔以余贫苦，遂见用于小邑。于时风波未静，心惮远役。彭泽去家百里，公田之利，足以为酒，故便求之。及少日，眷然有归欤之情。何则?质性自然，非矫厉所得；饥冻虽切，违己交病。仲秋至冬，在官八十余日”按：归去来兮辞和五柳先生传一向被视为姊妹篇，前者作于405年作者弃官归田之日，以乐天知命为主旨；后者作于420年之后，以安贫乐道为主旨，可以相互比较。2萧统(陶

41、渊明集)序：“有疑陶渊明诗篇篇有酒，吾观其意不在酒，亦寄酒为迹焉。其文章不群，辞采精拔，跌宕昭彰，独超众类。抑扬爽朗，莫与之京(大)。横素波而傍流，干青云而直上。语时事则指而可想，论怀抱则旷而且真。加以贞志不休，安道苦节，不以躬耕为耻，不以无财为病，自非大贤笃志，与道污隆，孰能如此乎?”二、补充注释 1宅边有五柳树。从“榆柳阴后檐，桃李罗堂前”(归园田居其一)的诗句可知陶宅边确实有柳树。 2好读书。陶渊明读书是在完成耕种之后，从“既耕亦已种，时还读我书”(读(山海经)可以看出。又常与友邻讨论，曾写过：“奇文共欣赏，疑义相与析”(移居第一首)。 3性嗜酒。“春秫作美酒，酒熟吾自斟”(和郭主簿)，

42、“盥濯息檐下，斗酒散襟颜”(庚戌岁九月中于西田获早稻)，“欲言无予和，挥杯劝孤影”(杂诗其二)，“欢言酌春酒，摘我园中蔬”(读(山海经)，真乃“篇篇有酒”，其嗜酒之甚可以想见。 4箪瓢屡空。这是五柳先生以颜回自况，颜回箪瓢屡空而“不改其乐”，说明他安贫乐道。五柳先生亦当如此。陶渊明亦常“箪瓢屡空”，如“饥来驱我去，不知竟何之；行行至斯里，叩门拙言辞”(乞食)，就是写他由于乏食不得不外出借贷的情况。 5黔娄。用心爱心专心战国时齐人。鲁恭公曾遣使者致礼，赐粟三千钟，想聘他任宰相，他坚持不受。齐王又派人送去黄金百斤，聘他为卿，他也不接受。死时衣不蔽体。其妻亦有贤德。“黔娄有言”，一本作“黔娄之妻有言

43、”。陶渊明在咏贫士中曾写道：“安贫守贱者，自古有黔娄。”用心爱心专心人生寓言教学设计模板【教材内容的分析】人生寓言是七年级上册第二单元内容。人生寓言选了两则，白兔和月亮中，白兔拥有了月亮反而起了无穷的得失之患，说的是好事也可以变成坏事；而落难的王子说的则是坏事也可以变成好事，多愁善感的王子因落难而变得坚强起来。人生寓言比较储蓄，要注意准确地概括寓意。【学生情意的分析】学生学过寓言这种文学体裁，但是对寓言的理解概括能力一般。【教学目标】、反复练习朗读，在朗读中加深理解。、通过探究课文，培养学生的表述能力。、培养学生能正确面对人生的得失与厄运的思想。【教学重点】反复练习朗读，在朗读中加深理解。【教

44、学难点】通过探究课文，培养表述能力。【教学资源准备】多媒体，文字资料。【课时安排】一节。【教学过程】一、导语设计拥有财富是好事，却可能失去人生的许多乐趣；遭遇厄运是坏事，却可以锻炼人的意志，怎样机对财富和不幸？这始终是人生的两大难题，用心体会下面两则寓言的寓意（板书文题作者）二、简介寓言，作者教师分发文字资料，资料内容如下：、周国平，年生于上海，年毕业于北京大学哲学系，年入学中国社会科学院哲学系，先后获哲学硕士、博士学位；年进入中国社会科学院哲学研究所工作至今。主要着作有人与永恒尼采下形而上学今天我活着等散文，长于文学和形式谈哲学，诸如生命的意义，死亡，性与爱，自我，灵魂与超越等，虔诚探索现代

45、人精神生活中的普遍困惑，重视观照心灵的历程与磨难，寓哲理于常情中，深入浅出，平易之中见理趣。、寓言是一种文学体裁，它以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事，结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物，主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理，素材多起源于民间传说。西方文学中最着名的寓言有古希腊的伊索寓言等，中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在庄子韩非子等着作中。本文两则寓言均是谈论人生哲理的寓言。三、通读感知白兔与月亮，要求正确流利有感情地朗读课文：、播放示范朗读带，学生听读，教师检查，学生预习情况。多媒体显示，给下列词语注音，释义。皎洁 慷慨 厄运 嬉戏 禀告无忧无虑 心旷神怡

46、举世无双 多愁善感、探究质疑：白兔在拥有月亮前后赏月心理有什么不同？（以小组为单位讨论）讨论并归纳：拥有月亮以前：白兔 独具审美的慧心，她爱大自然的美，尤爱皎洁的月色。无虑的嬉戏，心旷神怡地赏月，月的阴晴圆缺无不各具风韵。拥有月亮以后：闲适心情一扫而光，牢牢盯着月亮，紧张不安，惟恐宝藏丢失；心痛如割，仿佛遭了抢劫。月亮的阴晴圆缺不再各有风韵了，反倒险象迭生。、探究质疑：为什么会有这两种不同的心理？讨论并归纳：因为白兔在拥有月亮之前，对月亮抱着发现美，欣赏美的审美态度，所以她的心情是闲适的；在拥有月亮之后，在她的眼里，月亮不在是大自然的美景，而是她的私有财产，她必须占有她，不让她的财产遭到侵犯和

47、损害，对月亮抱着功利的态度 ，所以她勾起了无穷的得失之患。、探究质疑：白兔为什么请求诸神之王撤销了那个慷慨的决定？讨论并归纳：因为白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个道理，拥有巨大的财富不一定是好事。反而使她生出无穷的得失之患，令她紧张不安，失去了生活的乐趣，所以她请求诸神之王撤销了那个慷慨的决定，放弃对月亮的所有权。、探究质疑：文中提到“人类”含有什么意味？讨论并归纳 ：我们的主人公白兔慧心未泯，悟到拥有月亮并非好事，所以放弃了所有权，而人类则相反，总以拥有就是幸福。无论如何也不愿放弃既得利益，贪得无厌。如一些贪官，接受了别人的贿赂，心惊胆战，惶惶不可终日，最终被举报，获得判刑坐牢的下场。可

48、见这话对人类有讽刺的意味。、朗读落难的王子，要求正确、流利、有感情地朗读课文。、探究质疑：生性多善感的王子，后来为什么能顽强地面对厄运？讨论并归纳：生性多愁善感的王子，遭遇厄运后力尽苦难的磨炼，性格坚强起来了，所以能够顽强的面对厄运。、探究质疑：落难之后才能战胜脆弱，这是一条规律吗？没有遭受过厄运的人应该怎样培养坚韧的意志？讨论并归纳 ：说“才能”，意味着只有遭遇厄运，才能战胜脆弱，别无他法了，这个规律不能成立，要培养坚韧的意志，必须自觉地寻找艰苦，在艰苦的条件下，刻苦的磨练，比如登山、长跑，并非厄运，但是需要坚韧的意志，可以锻炼人的。、探究质疑：请用概括的语言说出这两则寓言的寓义。（以小组为

49、单位讨论，各小组发言）师总结：白兔和月亮的寓意，拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患 。落难王子的寓意，厄运能使脆弱的人变得坚强起来。四、课堂小结这两则寓言，一则是写好事变成了坏事，一则写坏事变成了好事。人生的道路上，大大小小的好事、坏事是会经常遇到的。怎样对待好事和坏事，这两则寓言是很有启发性的。五、作业阅读下面语段，回答问题：有那么一只猫，它总把自己吹嘘得很了不起，对于自己的过失却百般掩饰。它捕捉老鼠，不小心老鼠却跑掉了，它说“我看它太瘦，只好放走了它，等以后养肥了再说。“它到河边捉鱼，被鲤鱼的尾巴劈脸打了一下，它装出笑容：我不是想捉它 捉它还不容易吗？我就是要利用它的尾巴来洗洗脸。刚才到阁

50、楼上去玩，我的脸弄的多脏啊！”一次，它掉进泥坑里，浑身糊满了污泥。看到同伴们惊异的眼光，它解释到：“身上的跳蚤多，用这办法治它们，最灵验不过！”后来，它掉进河里，同伴们打算救它，它说：你们以为我遇到危险了吗？不，我在游泳话没说完，它就沉没了。“走吧。”同伴们说：“现在，它大概又在表演潜水了”。、“对于自己的过失，却百般掩饰”这句话用一个成语概括是_。、“身上跳蚤多，用这办法治它们最灵验不过！”，句中“这办法”是指_。、用简洁语言概括这则寓言的内容：_。、这则寓言告诉我们一个什么道理？_。六、板书设计白兔和月亮 利益得失之患落难的王子 厄运坚强起来第一篇：2016年人教版再塑生命的人教学设计(定

51、稿)再塑生命的人教学设计【教材分析】再塑生命的人是人教版语文教材七年级上册第三单元的第10课。这个单元选取的文章反映的是青少年的学习生活，通过不同时代、不同国度的孩子们的学习生活，给我们以学习和生活的启迪。本文选自海伦凯勒的自传体散文代表作假如给我三天光明，是一篇记叙性散文，讲述了海伦凯勒在七岁时得到莎莉文老师爱的教育而重获“光明”的故事。 【学情分析】初一年级学生的学习热情高，学习习惯处于养成阶段，而且对议论、抒情等表达方式已经有所了解，对于课文内容能够理清思路。他们在小学接触过关于海伦凯勒的故事，但他们对盲聋孩子的世界没有切身体会，也很难理解他们处于黑暗中的心情。另外，他们对于文本的分析和

52、鉴赏能力还有待提高。 【教学目标】（一）知识与能力积累重点字词（书49页“读读写写”中的四字成语）；整体把握课文内容。（二）过程与方法1.在快速默读（限定阅读时间）的过程中，培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力。2.通过品读与揣摩，理解“再塑生命”的含义；品味课文优美细腻的语言。（三）情感态度与价值观1.领会莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。2.学习海伦凯勒热切求知、热爱生活的精神。【教学重难点】教学重点：整体把握文本内容，感悟莎莉文老师的形象，理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的1 情意。教学难点：品味、揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。【教学重难点突破】（1）通过具

53、体的语言、神态、动作的分析，了解莎莉文老师的形象，体会她强烈的爱心和高超的教育艺术，感受海伦对老师的深情。（2）通过在文中找直接描写作者心路历程的语句，品味这些语句，体会作者对生活的独特感受。 （3）在阅读拓展方面，通过课外阅读假如给我三天光明了解海伦凯勒的人生经历，学习其自强不惜的精神品质。 【教学方法】情境设置法、诵读法（默读）、合作探究法【课时安排】2课时【教学过程】一、 “盲人猜字”，设置情境。 （10分钟）教师请两名同学做盲人猜字的游戏：一名同学按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同学手心上写字，另一名同学猜字。请猜字的同学说说感受。【设计意图】以“盲人猜字”这个游戏导入，为学生创

54、设一种情境，让他们尝试着体会盲聋人的世界，为下面的教学过程的开展做好铺垫。二、整体感知，背景了解。（一）说文解字，辨字正音。 （5分钟）（二）文题切入，了解背景。 1.初识“再塑生命”的含义。（5分钟）（意在指出“重新塑造生命、重新获得生命”。文中指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤2 醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。这里首先引导学生说出字面意思。） 2.初读课文，思考问题。 （10分钟）（抓住最后一句中“回想此前和此后截然不同的生活”，尝试概括文中海伦凯勒“此前”和“此后”的生活状况。）海伦“此前”的生活：例如：（第三段“愤怒、苦恼，已经疲惫不堪了”；第四段“像大

55、雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪”）。 海伦“此后”的生活：例如：（在课文第十一段中为获得了“光明、希望、快乐和自由”）3.了解莎莉文老师和海伦凯勒 （10分钟）【设计意图】通过课文题目的切入，从课文中找出关键词句，培养信息的提取和概括能力，了解海伦凯勒“再塑生命”前后的变化。接着自然地引出写作的背景，通过补充背景资料让学生了解海伦和莎莉文这两个伟大的人物，初步体会两个人物的精神，也为下面的文本探究打下基础。【参考】安妮莎利文，波士顿珀金斯盲人学校毕业。她也曾是一个双目近乎失明的孩子，她接受教育海伦凯勒这一艰巨任务时还不到21岁。海伦是安妮莎莉文一生中第一个学生，也是唯一一个学生，在她身上

56、倾注了安妮大半生的精力。没有安妮的关怀，海伦不可能取得巨大的成功。（如果说海伦是世界文学史上的奇迹，而安妮就是创造奇迹的人。）4、通过仿写格式概括人物形象（板书人物特点词语）（5分钟）我从文中“”这句话中，感受到莎莉文是一位的老师。我从文中“”这句话中，感受到海伦是一个的孩子。四、见证“再塑生命”历程。 （可放在第二课时）1、莎莉文是怎样来塑造小海伦的呢？（10分钟） （1）莎莉文老师出现是在课文第几自然段？（课文第5自然段相识。经过莎莉文老师的指导，“我”对生活充满期望形成对比，突出莎莉3 文老师对“我”的重要性。）（2）莎莉文怎样塑造小海伦逐步引导她认识具体事物。（课文中用笔较多，如莎莉文

57、作为陌生人第一次搂抱她，有意识地给她玩具，教她拼写出“doll”；让海伦一只手接触水流，在她的另一只手手心写“水”，使她领悟到“水”这个字的含义。）2、课文详写了“再塑生命”的过程，那么这个过程是一帆风顺的吗？举例说一说。(引导学生分析段落：海伦学习“杯”和“水”的区别。)（5分钟）3、联系现实同学们小时候刚开始认字的时候是怎样的经历。（5分钟）【设计意图】在见证“再塑生命”的历程中，整体感知文意，理清课文思路。联系自己的生活体味海伦凯勒学习的艰辛和莎莉文老师的耐心爱心。五、体味快乐，再悟情感。（可放在第二课时）1、体味“我”学习的快乐（10分钟）（过渡）我们看到海伦凯勒学习的过程并不是一帆风

58、顺的。有时过程艰辛更能体会其中的快乐，那么在学有收获之后她有没有感到快乐呢？【问题设计一】请同学们从整篇课文中寻找描写海伦凯勒学有收获后的动作行为或心理活动的语句。【参考】动作描写如：“我自豪极了，高兴得脸部都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。”写出了海伦会拼写“doll”这个词时内心的自豪、激动之情；心理活动如：“我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗？”这句心理活动描写表现出海伦井房经历后求知的欲望油然而生，对生活充满了信心。2、感悟作者情感（10分钟）【问题设计二】大家能从课文中感受到海伦凯勒对莎莉文老师怎样的感情？【设计意图】

59、通过课文中海伦学有收获后的细致描写（心理描写）体味她学习的艰辛和收获的快乐，感悟作者对莎莉文老师的感激之情。六、课堂小结：（5分钟）同学们，我们见证了海伦凯勒“再塑生命”的历程，感受到了海伦凯勒生活在黑暗里的无助和4 学习的艰辛。而莎莉文老师的出现，她对海伦倾注的爱和热情让海伦凯勒重新见到了光明和希望。七、作业布置：（1）结合课文，写一篇短文，谈谈对“再塑生命”的体会。（2）课外阅读假如给我三天光明摘抄优美语句，语段在积累本上。（3）作业拓展：海伦凯勒是世界有名的残疾成功人士，像海伦凯勒这样“身残志坚”的人还有很多。请同学们了解古今中外那些付出艰苦卓绝努力而成功的残疾人的事迹，进行相关资料积累

60、。例如：西伯（文王）拘而演周易；仲尼厄而作春秋；屈原放逐，乃赋离骚；左丘失明，厥有国语；孙子膑脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传吕览；韩非囚秦，说难孤愤；诗三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。八、板书设计：再塑生命理解、关爱、教育 莎莉文老师“我” 井房散步（光明的使者、出色的教育家） 走进、体验自然（好学敏思、坚韧不拔、热爱生命）无比的敬爱、感激第二篇：再塑生命的人教学设计再塑生命的人教学设计【教材分析】再塑生命的人是人教版语文教材七年级上册第二单元的第2篇课文。这个单元选取的文章反映的是青少年的学习生活，通过不同时代、不同国度的孩子们的学习生活，给我们以学习和生活的启迪。本文选自海伦凯勒的散文代表作