教师通用的个人教学反思模板12篇

1、第 PAGE35 页 共 NUMPAGES35 页老师通用的个人教学反思模板12篇老师通用的个人教学反思模板1在按照开学时制定的教学方案以及新的教学大纲，本人已经如期地完成了教学任务。无论是老师的编写教学设计，还是课堂上的精讲多炼，处处都表达了师生的默契配合。近日进展本学期的教学反思，归纳为两个重视和两个加强，现总结如下：一、重视根本概念的教学化学根本概念的教学对于学生学好化学是很重要的，在教学中，我既注意了概念的科学性，又注意概念形成的阶段性。由于概念是逐步开展的，因此，要特别注意循循善诱，由浅入深的原那么。对于某些概念不能一次就透彻提醒其涵义，也不应把一些初步的概念绝对化了。并在教学中尽可

2、能通俗易懂，通过对实验现象事实的分析p 、比拟、抽象、概括，使学生形成要领并注意引导学生在学习、生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和进步运用化学知识的才能。二、重视元素化合物知识的教学元素化合物知识对于学生打好化学学习的根底非常重要。为了使学生学好元素化合物知识，在教学中要注意严密联络实际，加强直观教学、实验教学，让学生多接触实物，多做这些实验，以增加感性知识。要采取各种方式，帮助他们在理解的根底上记忆重要的元素化合物知识。在学生逐步掌握了一定的元素知识以后，老师要重视引导学生理解元素化合物知识之间的内在联络，让学生理解元素化合物的性质、制法和用处等之间的关系，并注意加强化学

3、根本概念和根本原理对元素化合物知识学习的指导作用。三、加强化学用语的教学元素符号、化学式、化学方程式等是用来表示物质的组成及变化的化学用语，是学习化学的重点工具。在教学中，我让学生结合实物和化学反响，学习相应的化学用语，结合化学用语联想相应的实物和化学实验。这样有利于学生的记忆，又有利于加深他们对化学用语涵义的理解。还应注意对化学用语进展分散教学，通过生动有趣的学习活动和有方案的练习，使学生逐步掌握这些学习化学的重要性。四、加强实验教学化学是一门以实验为根底的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察和实验才能，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度

4、和科学的学习方法。因此，加强实验教学是进步化学教学质量的重要一环。在教学中尽量上好每一节化学实验课。本人教学中，课前准备非常周密，演示实验现象十清楚显，效果良好，使全班学生都能看得清楚;老师应从科学态度、标准操作，给学生示范，并启发引导学生从生动的感性知识上升到抽象的思维。根据本校的实验设备条件，我把一些演示实验改为边讲边做的实验，或调换一些实验，或适当做一些选做实验。同时鼓励并指导学生自己动手做一些家庭小实验，以进一步鼓励他们学习化学的积极性和探究精神。我还严格要求学生，详细指导他们逐步到达能正确地进展实验操作，并得出正确的结论。教学反思是把理论与理论相结合的一种行动研究法，是进步老师的教学

5、程度和进步学生的学习效果必不可少的手段，同时，为以后从事的教育教学工作提供了根本的科研方法。所以，建议希望在教育事业上有所奉献的老师能经常进展教学反思，不断进步自身的素质。老师通用的个人教学反思模板2新课程标准提出：“小学语文教学应力足于促进学生的开展，为他们的终身学习、生活和工作奠定根底。”假如老师再用老观念去教授语文，那无疑将扼杀课程改革那鲜活的生命力。作为一名语文老师，必须在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神。使学生真正成为课堂的主体。那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们学习才能，我觉得重点应该放在改变课堂教学上。一、激发兴趣是学生自主学习的动力理论说明

6、，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，老师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和鼓励，从而主动学习。在课堂上老师应大胆地让学生进展自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。1、引入情境，激发探究心理一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。在教学二年级阅读课酸的和甜的，我创设了实物情境。把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。我是这样导入新课的：“(出示一串葡萄)小朋友们，你们看，这是什么水果?谁来尝尝是什么味道?(指名上台品味)告诉大家味道怎样?(

7、甜甜的)奇怪了，葡萄明明是甜的，味道好极了。有一群小动物却都嚷着：“葡萄是酸的，不能吃!这终究是怎么回事呢?今天我们学习新课文酸的和甜的”一问完，学生们都争先恐后地答复。学生对课文已有了初步感性认识。通过情境的创设，把学生带入酸的和甜的的情境中。都想去理解葡萄终究是什么味道。另外，我还用图画展现形象，产生美感，把学生引入情境。利用音乐产生美感，把学生带入遐想的境界。无论是因好奇，还是因为关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程中。2、利用情境，激发学生学习动机动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动心理动因。学生学习的.积极性、主动性在引入情境后被激起。假如

8、教学还是那样刻板，按老方法、老观念去教。教学手段单一，学生的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。老师应不断创设情境，开成连动的整体情境。二、引导探究是学生自主学习的关键要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学习方法，老师应让学生积极参与，主动探究，这就要求老师做好引导，促进学生自主学习进展探究。让学生在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法。1、小组合作开拓自主空间老师作为引导者，应指导学生主动参与的意识。充分调动学生的学习欲望。发挥其学习的主动性。我提倡小组合作学习。如何使这一组织教学不流于形式我

9、首先给学习小组确定一个明确的目的。如我在教学坐井观天时，我提出这样的学习目的：(1)我会读：大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读;(2)我会问：在学习小组里提出不理解地方，让小组伙伴共同交流解决;(3)我会讲：把你读文后的感受说给小组伙伴听。长此以往，学生经过这样的训练在以后的读文中就会自觉的给自己小组提出学习要求。培养了学生自主学习的才能，学生的学习才能进步了，那学习的兴趣可想而知就会更浓了。另外小组学习的内容可以选择。语文教学中，如能让学生们自主选择自己喜欢的段落学习，后在小组内交流，那学生的学习兴趣定会大大进步。我以看雪为例，由于这篇课文几个自然段构造相似，所以我让学生首先画

10、出你心中的雪景来表达自己美妙的心愿，然后再选择相应的段落学习学生在交流中情绪高涨，全班交流时个个跃跃欲试。文章内容就在学生朗读交流、展示中理解、感悟了。而老师只是在小组合作过程中参与其中起到引导的作用。一个问题提下去，假如不给足时间让学生在小组内讨论交流，那将会给课堂带来冷场。作为老师不要让小组合作流于形式。学生还未充足地去讨论，更不可能产生创造性思维与真情流露，老师就草草收场，势必起到反作用，长此以往学生自主学习的才能就得不到进步。对于小组学习的结果，老师要及时给予评价。评价可多方面，老师对学生学习的反响的评价，学生与学生之间的评价，小组与小组之间的评价都要有详细地分析p 。2、质疑问难，发

11、现问题自主学习创造性思维是人问题开场的。培养学生发现问题、提出问题的才能，首先要鼓励他们敢于和蔼于质疑问难。中国古人说：学贵有疑。小疑那么小进，大疑那么大进。要培养学生擅长从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。如教学难忘的一天时，学生问：“难忘的一天是指那一天?”在初读课文后学生又问：“这一天为什么令“我”难忘?”教学我多想去看看提示课题后，学生问：“课题中的”我“是谁?我想去看什么?”等等。他们正用问“?”来擦出创新思维的火花。再如我在教我选我这篇课文后，班上同学提出：“老师，课题中的“我”是谁?他选自己干什么?他为什么要选自己呢?说得真好，我精心准备的教案用不上了，我灵机一动

12、何不让学生自己找答案呢?这样不仅锻炼了口语才能，又极好地引导学生深化理解课文，学生跃跃欲试，整节课学生都处在积极的自主学习中，创新思维的火花在这里闪耀。课堂教学是属于学生的，老师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主探究知识的才能。老师通用的个人教学反思模板3这段时间，我们都在学习关于教育教学改革的相关内容，通过学习，收获颇丰，为我以后的教育教学工作提供了更好的指导，下面来说说我的感受。我的一个很深的感受就从中体会到了一种宽容的理念。一、老师角色的改变表达了师生之间的宽容。随着教育改革的深化开展，几乎每一个学校都举起教育改革的大旗，政府将教育改革和学

13、校改良纳入政府优先考虑的议程。根底教育课程改革要求老师作为参与者必须打破“老师中心”，构建民主、平等、合作的教室“文化生态”，老师从居高临下的权威走向平等中的首席，和学生一道去寻找真理，分享他们成功的快乐。教学过程中不再是老师独白，而是老师和学生不断地进展对话。老师应该激发学生的学习兴趣，引导学生个体不断探究。其中，老师主要是鼓励学生主动参与活动并获取积极的体验，主动提出解决问题的途径，老师成为学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者。学生主体性的展现需要自由，宽容那么是自由的保障，没有宽容也就没有自由可言。而老师角色的转变是我们主动和积极营造宽容气氛的表现。对学生而言，老师对学生内心

14、深处的宽容，为学生提供充分表达自己的时机和空间，才能有针对性地开启顿悟，进展更有效的教育，并培养他们判断是非的才能。对老师而言，在科技飞速开展的时代，网络通讯技术使得老师不再拥有绝对的权威优势，这种角色的转变也是对老师个体才能有限性的宽容。二、课程构造的选择性表达了对学生个体差异性的宽容课程构造具有选择性，课程设置出现了多样性，教学组织制度具有灵敏性，加大了选修课的比例，以适应学生多样化的需要，促进学生的个性开展，为形成一种宽容的文化创造了条件。从短期看，课程构造的选择性为学生学业的自由开展和创造性的培养提供了一定的条件，而从长远看，这能使学生在迈向社会前，尽早地学会认识自己、尊重自己和对自己

15、的选择负责。给学生选择的自由也就是成认了学生的差异，并宽容于学生之间的差异。三、课程构造的综合性表达了学科间的宽容新课程强调综合性，克制了学科门类过多、互相独立的倾向。因此课程中所表达的这种交融，能使学生间接地从综合学科中学到宽容，也能在经历综合的学科教育后，以全面的观点和多元的视角来处理和解决实际问题。教育变革不可能一蹴而就，需要政府、学校、老师、家长、学生之间的互相宽容、共同努力。根底教育改革任重而道远，我们要更加努力的前行。由此更深化理解了陶行知先生“生活即教育”，孩子有才能在体验后考虑和决定，在犯错误和改正错误中有效地学习。孩子由此获得的学习才能是可持续的，由此获得的成长动力也是可持续

16、的!因此我们更应该“1，解放孩子的头脑;2，解放孩子的双手;3，解放孩子的嘴巴;4，解放孩子的空间;5，解放孩子的时间。”社会与经济的开展必然对教育的要求越来越高，教育的改革必须适应甚至超前于社会的开展。因此从“应试教育”向“素质教育”的变革是教育开展的必然趋势和时代开展的必然要求。在素质教育中我们在探究中前行，在开展中创新，中创新中寻求更高、更快、更强的开展，不断推进我们的根底教育的改革与开展。老师通用的个人教学反思模板4反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心动力，是一种积极的思维活动和探究行为，是同化，是探究，是发现，是再创造。教学反思就是老师自觉地把自己的课堂教学理论作为考虑对象，对已

17、经或正在发生的教学活动以及这些教学活动背后的理论、假设，进展审视和分析p 的过程，其目的是使教学活动进入更优化的状态，使学生得到更充分的开展，使老师成长地更快、更专业。反思不是单纯的事后行为，还包括事前和过程中的反思。反思的意义;反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心动力，是一种积极的思维活动和探究行为，是同化，是探究，是发现，是再创造。”这使我们感悟到反思的重要。数学老师进展教学反思的意义表达在：对教学课堂的反思：(1)反思教学行为中老师是课堂的主宰者还是学生学习的组织者学生才是学习的主人，老师的一个重要任务就是为学生提供学生合作交流的空间与时间，这是学生自己学习最重要的学习资环境。在教学

18、中，老师可以采用个别学习，同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等多种课堂教学组织形式，这些形式就为学生创造提供了合作交流的空间，同时老师还必须给学生的自主学习提供充足的时间，让他们有一个宽松、和谐的学习环境。如在“七巧板”一节中，我让学生自己设计一副七巧板，并拼凑图形，学生对动手操作很感兴趣，不少同学设计出别出心裁的“七巧板”，并拼出了许多意义丰富的图形，其构思之巧妙，想像之丰富，使人耳目一新，那一刻，同学们体会到了自己交流而获得成功的乐趣。(2)反思教学行为中老师是学生获取知识的引导者还是知识传递的支配者传统教法认为“传道、授业、解惑”是老师的天职，课堂上老师的任务就是想方设法把知识传授给

19、学生，使学生完全处于被动地位，思维活动完全受老师的支配，这种教学方法不能开掘学生的潜能，阻碍了学生的开展。老师的任务不仅是学生的知识，更应该成为学生自主探究并获取知识的引导者，引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，一种鼓励，在学生迷路时，引导他辨明方向，在遇到困难时，鼓励他们勇于战胜困难。(3)反思教学行为中老师是“师道尊严”者还是学生学习的合作者在课堂教学中，老师的作用是不能无视的，在以往的教学中，师生之间的间隔 无法缩短，师生之间无法进展感情交流，良好的师生关系，民主的课堂气氛无法形成。要改变这种形式，老师应该主动由“站在讲台上”，变为“走到学生中去”

20、，使自己成为学生中的一员，与学生共同讨论学习中的问题，以交流、合作、商讨的口气与学生交流心得、体会，这样学生会亲其师，信其道。遇到什么问题都愿意与老师讲。由于数学思维本身就是一种反思性思维，从本质上说，数学是科学中的皇后，数学是一切科学的根底，数学就是一种精神，即理性精神。数学是如此的重要，它站在科学的顶峰扩展人们的智力，探求真理，数学的研究成果传递给物理学、化学等自然学科，改变着我们普通群众的生活。数学又是这样的美丽，在数学家眼里它是诗、是歌、是画，数学里充满了公式美，逻辑美、秩序美，令数学家们魂牵梦绕，陶醉沉迷。所以对数学教学反思就更为重要了。只有通过教学反思才能进步老师的教学程度，才能把

21、老师潜意识的活动纳入到老师有意识的活动之中，才能进步老师的教育科研才能，从而使数学教学程度迈向更高而有效的境界。老师通用的个人教学反思模板5转眼间一个月的时间就过去了，在这一个月里不断的繁忙，不断的尝试，不断的反思，过程中有过很多的困惑，但也收获了许多感动和幸福。在本月的最后的一周时间里，学校进展了第三次网络联考，联考成绩是令人满意的，我知道，这离不开学生与老师之间的交流、沟通和付出。就像新课标倡导的“学生是学习的主人，老师是学习的组织者、引导者与合作者”，我知道语文课堂已经不再是老师表演的舞台，而是师生之间交往互动的平台，语文课堂也不只是传播知识的场所，更应成为师生共同探究知识的沃土，所以教

22、学活动其实是一个双向的活动，需要学生与老师之间共同努力、配合，才能在此根底上完成其他的目的。通过对近一阶段的教学活动分析p ，还是在某些方面发现了自己缺乏，所以我想将此次考试作为近期工作的一个节点，认真梳理一下近期的教学活动及对自己教育的反思，希望在语文教学的路途中不断前行、进步。1、比起线下教学，网课其实对于学生反响学习成果来说，不是很方便，但是能克制。就像以前提到的古诗词背诵，线下检查的效率一定会高于线上检查，因为老师在课堂上抽出五分钟就可以检查学生默写整首诗，但是网课不一样，没有老师实地的催促和检查，自制力不好的同学，学习效果就达不到令人满意的程度。因此在现实因素制约下，如何完善线上检查

23、机制就成为每一位老师必须去考虑的一个问题。既然有问题出现，就会有问题解决的方法，让学生发送面对墙壁默背的视频，我认为可以很好地解决这个问题。每次判完学生的限时练，我都会要求学生整理错题，不及格同学还要发给我背诵古诗词的视频，目的是使学生在回忆和反思中进步。2、如何与家长沟通，实习老师还需要多学习、多试炼。我们班有一个学生，从网课开场到前一段时间，每天的限时练成绩都在倒数不及格，他母亲也非常关注孩子的成绩，所以有天晚上在钉钉上，他母亲和我就孩子的成绩，进展了将近15分钟的语音通话。其实我是第一次接到学生家长的 ，一些沟通和表达在我看来也并非成熟，就像我假如同家长分析p 学生的成绩，而有些家长是听

24、不懂的。当时情况下，我能做的就是在容许家长的要求后，通过行动让学生进步，使家长满意。通过每天检查学生笔记，时不时与学生沟通，经过一小段时间的努力，这个学生的成绩在我看来是有了一个不小的飞跃，目前每次限时练都会拿70多分，我是非常为他快乐的，也希望他能更加进步。其实这次通话暴露出了我一个非常大的问题，我想也可能是大局部实习老师都要注意的问题，那就是如何与家长进展沟通，我认为我们可以跟一对一的老师多取取经，或者在网络、书本中多学习，在情境中多试炼，我相信通过努力我们的沟通艺术会获得很大的进步。3、通过第三次网络联考，我再一次更新了对老师职业的看法。首先是监考，在以前我从未想过监考原来也是如此费心，

25、因为要在镜头下保持端坐90分钟，还要在150位同学监考的界面来回转换，学生们考完，老师也会累瘫，这是真的。其次是判卷子，在判的过程中是可以发现学生知识的薄弱地带的，学生哪一题型分数低，那么哪里就是我今后需要加强教学、催促的地方。最后是成绩，学生成绩我是很满意的，学生考的好，老师感受到的幸福感其实不亚于学生自己。老师的幸福感来于哪里呢?用非常书面的话来说，对于老师这一职业而言，老师的幸福感就是老师在从事老师职业的过程中产生的一种心理体验，是一种通过与学生交往使老师不断享受教育带来的幸福的一种心理感受。我认为老师这一职业，可以给我带来不断的幸福感。以上就是一些近期工作的总结，可能不全面、不到位，但

26、是希望通过每一个小阶段的反思，不断暴露问题、解决问题，以求得在反思中进步、成熟，努力成长为一名合格的老师。老师通用的个人教学反思模板6顶岗实习到如今，感觉线上实习已经过了很长一段时间，我也渐渐地找到当老师的感觉，同时也更加能意识到我身上的那份责任。同学们不好好交作业的时候，我会为他们担忧，怕我的学生不能很好的获得知识，当他们的考试成绩不理想的时候，我有时也会自责，感觉是不是自己哪里做的不好，没有把他们管好，没有让他们对数学产生兴趣，学生的一举一动都牵动着我的心。数学确实是一门比拟枯燥的学科，尤其是在我的实习学校，大局部的同学都是特长生，他们对于数学更加没有兴趣，觉得数学很难，不爱学，觉得自己学

27、不会，从而更偏向于文科一点。那怎么办才能让同学们喜欢上数学，并且积极主动的去学呢?这也是对我而言做大的挑战了。我觉得如今高一的学生们都处在一个比拟自我的阶段，他们应该更喜欢别人对他们的赞许和表扬，因此我会在修改作业的时候尽量的发现他们的优点，用很多鼓励他们的评语，让他们找到自信，相信自己也能学的好数学，另外，我会在后面发一些有趣的表情包之类的，拉近我与他们之间的间隔 ，让同学们更愿意和我说一说他们内心的真实想法，从而我也能更好的改良我的方式。教学是两教与学两方面的事情，不是老师一个人的独角戏，我要更加关注学生的动态，让他们渐渐地喜欢上数学!老师通用的个人教学反思模板7幸福是什么?每个人的感受和

28、要求都不同。花前月下是一种幸福;天伦之乐是一种幸福;冬日暖阳、夏日凉风也是一种幸福。除了和多数人一样拥有平凡的幸福，我还有另一种幸福一个作为幼儿老师那种简单的幸福。我幸福因为我从事着天底下最光辉的职业;我幸福因为我是和最纯洁的心灵打交道;我幸福因为我生活在一群快乐的天使中间。回想当初，刚参加工作的时候，我以为，只要喜欢孩子就能带好孩子，幼儿老师就是和孩子在一起唱唱、跳跳、玩玩，很简单的一件事。可上班后的第一天，和韩老师带的是刚入园的小班孩子。孩子无休止的哭闹，让我手足无措，自己都急的要哭了。后来的日子，孩子带给我的是无休止的哭闹和告状，孩子的吃喝拉撒，磕磕碰碰都要老师亲力亲为：要哄他们开心，吃

29、饭要人喂，大小便要帮他们，流汗流涕要帮他们擦，碰到个别护短的家长还要受委屈。那时候我的信心有点动摇了。可是日复一日，年复一年，一转眼我已经工作了25年了，我与孩子就在每天的吵闹声中，告状声中，在与孩子的游戏、玩耍中结下了深沉的感情，回想起这一幅幅幸福的画面，眼眶不由得有些潮湿：当我嗓子沙哑时，孩子们会为我端来一杯水;当我沉默不语时，孩子们会拉着我的衣袖，摇着我的手说：“老师，你生气啦”;当他们在玩一个好玩的游戏时，会大声的叫我“老师，你快来和我们一起玩吧”。孩子清澈的眼神，灿烂的笑脸，总能化解我的负面情绪，让我能很快和他们融为一体。假期，会接到莫名的 ，刚开场，总是没有声音，一会儿就会出现依依

30、呀呀的话语，“老师，我想你了，我都想上幼儿园了”，从刚入园时的怕上学到假期里要上学，孩子们越来越离不开我。而我在漫长的假期里，心里也觉得空落落的，总好似缺少了什么。我和孩子们，我们彼此需要，彼此牵挂，享受着世界上最简单最快乐的幸福。天气转热了，我把孩子们午睡的床单收起来，换成席子。我在用毛巾擦洗席子的时候，鞋扣没扣上，匡超说“老师，你的鞋扣掉下来了。”我详装说“我不会弄”。他说“我帮你弄吧。”说着就很认真的帮我搭鞋扣。看着他一丝不苟的样子，我心里好感动。我笑着对他说“谢谢你。”他腼腆的一笑“不用谢。”我跪在床上擦席子，穿的长裙拖到地上，只见露露和郭雨欣一人捧起裙子一角，就这样帮我提着。我从床这

31、头爬到那头，她们也跟着我一起爬来爬去，一句话没说。我看着她们，她们却相视一笑。突然间我的内心充满幸福，这就是与我朝夕相处的孩子们。每天和他们在一起，快乐充溢在心里，笑容写满在脸上。幸福就是如此简单。我得意的孩子们，感谢你们时常能带给我惊喜，带给我快乐，也带给我很多的感动，更多的是那种简单的幸福纯洁，没有一丝杂质，让我拥有一颗永远不老的童心。的儿童文学家冰心有一句话“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开花。”每当默念它，心中总会特别感动，特别温暖。生命中因为有了爱而精彩，有了太多的感动而感到幸福。每天早晨孩子们一声声“老师早，老师好”把我带入一个琐碎、繁忙而又开心快乐的一天。黄昏，孩

32、子们的一声声“老师再见”又悄然洗去我一身的疲惫。孩子的成长，需要老师的辛勤教诲。幼儿园里的教育生活犹如一首首清新动人的诗，需要我们用童心、爱心去发现，去挖掘。诚然，我们脚步匆匆，每天忙着给孩子穿衣、喂饭，忙着和他们一起游戏，总会碰到这样、那样的费事和烦恼。但当孩子们在我们的引导下明白了自己的过错,，说出“老师，我错了”的时候;当我们解析了孩子想知道的机密，看到他们眼里闪烁着快乐光辉的时候;当我们从孩子眼里读出愿望，为他们插上梦想翅膀的时候;甚至是孩子学会了一首歌，一句话，一个故事的时候，我们的心里都会升起一种满足感，一种成功的快乐。因为看似一件小事，可对于我们和孩子来说，却是一种情感的共鸣，一

33、种心灵的感动，一种珍贵的友情。和孩子们在一起的每一分钟都能给我们幸福和感动。幼教，一首平凡、真实、激情的诗。每一个幼儿老师都是诗里幸福的符号。生活在阳光下，沐浴在幸福中。做一名幼儿老师，我感到自豪!做一名幼儿老师，我感到幸福!老师通用的个人教学反思模板8今天上午第三节是体育课，我正在洗手间就接到办公室的 ，十万火急，跑到办公室一看，原来是我们班的周仁昊和几个小朋友玩木头人时，往旗台上跑时被绊倒一下子跪在了固定旗台的螺丝钉上，满腿的血让人不忍直视，体育老师和同事正忙着给他消毒，孩子疼得脸色发白，满头大汗，仔细一瞅伤口挺深的，我们赶紧简单处理一下，通知家长以后，赶紧把孩子带进了医院。清理伤口、包扎

34、、打破伤风针，忙了一上午，才把孩子交到家长手中。事后几位老师都有点后怕，赶紧把这个不起眼的螺丝用水泥封了起来。试想，假如这次我们遇到一位不通事理的家长，我们肯定会遇到一些不必要的费事。平安无小事，事事需留心。每一位老师都应该具备处理校园突发事件的才能，校园突发事件的处理是检验一个老师知识程度和综合才能的试金石。有些老师怕事，一旦出事就惶惶不可终日，一些老师却什么也不怕，无论什么事情到了他们那儿均能得到有效解决。那么，如何让我们在应对校园突发事件时有底气呢?一、平时多积累临阵才不慌足够的知识积累是我们应对复杂条件的根底，也是我们处理这些事件的底气。那么，我们老师在平时的学习中要积累些什么知识呢?

35、1、多积累相关科普常识，以准确判断事件的情况。在校园突发事件中，流行疾病、食品中毒、突发伤病是最常见的。掌握这些事件的相关知识，有助于我们对事件有一个准确的判断。2、积累相关的法律知识，以便标准自己的行为。有些老师在班级发生了突发事件后惶惶不安，甚至还担忧因此丢掉工作。假如我们熟悉相关法律，在发生突发事件后，就会标准自己的行为，让别人无从挑剔。二、凡事有把握才能镇定自假设应对校园突发事件，关键在平时多准备、多演练，凡事有把握，才会处理得比拟淡定。1、熟知学校的突发事件应急预案，知道发生突发事件时的处理方式，假如能过根据学校的预案，再有一个班级的备案，就更好了，2、日常教育中注意平安细节的教育，

36、加强学生平安保障。学校的平安教育授课平台是一个很好的平安教育的载体，里面的授课都是有记录的，一旦有平安事故发生，也可以为我们的教育提供证明，当然，在平时的课堂中，要细心观察，对学生中存在的平安隐患要及时教育。3、理解复杂事件的处理程序，确保临场不乱。我曾专门就学生发生上海事件向律师、法院公职人员请教，参加自己班发生了类似的事情班主任该怎么办?他们就明确的告诉我：(1)迅速组织救治，就近不就远。(2)及时报告并通知监护人，隐瞒不报或者拖延缓报，前者要承当责任，后者要引起纠纷。(3)采取措施保护好事故现场和相关证据，或及时理解相关情况进展记录。(4)积极协商和调解。在协商的时候一定要有耐心、细心、

37、小心、有诚心和无畏之心，这“无心”很重要，因为受害者的法律认识程度不一致，素质不一致，处理事故时往往比拟冲动，我们要用五心来化解。三、会做人才能巧善后处理突发事件最后需要善后，巧妙善后可以把突发事件的不良影响降到最低。在善后中，老师们要做到以下几点：1、明确自己的角色定位，说话不越位。千万别大包大揽，最后把自己也弄得很被动。在善后的过程中，班主任的角色是调解员。我们处理事件的原那么就是依法、客观、公正、合情合理。假如矛盾双方意见一致，可以调解好，我们应该尽职尽责。假如调解不好，我们应该坦白的告诉家长，我们还可以通过学校出面来协调，假如学校出面再不行，再从司法途径解决。2、为人要刚柔并济，方圆结

38、合处理事情。无论学校是否有责任，对受伤学生及家长，首先应表现出应有的关切和同情，千万不要得理不饶人。家长们在处理意外上海事故时往往比拟冲动，提出的要求可能不现实，我们要心态柔和、说话贴心、听话耐心、解释细心、讲话更要小心，把事实和法律的规定给受害人及其监护人讲清楚、讲透。但是，在交代政策、表达立场的时候不可以模糊，对家长的一些不合理的要求，要坚决回绝。3、注意情、理、法相结合解决问题。举个例子，两个学生在学校嬉戏，由乙方受了点小伤。但肇事者家长缺乏承当责任的勇气，拿不出一个有效的担责任行动。而受害者家长那么是责任分辨不清，把状子告到了法院，法院判决肇事方负主要责任，受害方自己也承当一定的责任，

39、双方家长都想不通，回绝执行。最后，班主任从情、理、法三个角度做思想工作，他明确告诉肇事家长，要主动探视伤者，真诚地表达自己的歉意和关心，要主动承当责任，获得对方的谅解，解释家庭困境，争取理解和同情。对受害者家长，班主任明确指出，家长可以用法律维护自己的权益，但他赢得了官司，却输了老师和同学的亲近，这对孩子的教育不利。不如多一些宽容和理解，这样利益一样保障，还能让孩子们的友谊延续，一举两得。4、尽量投保，确保各方利益。遇到一些大家都没有过错的校园伤害案，如体育活动中的意外伤害。老师通用的个人教学反思模板9随着教育改革的不断深化，“创新教育”已经成为人们关注的热门话题。创新教育，是以培养人的创新精

40、神和创造才能为根本价值取向的教育理论。数学教育是创新教育的主阵地之一，因此在数学教学中寻求创新教育的新途径具有重要意义。那么在数学课堂教学中，如何对学生进展创新教育呢?笔者根据近几年的教学理论，谈谈自己的一些做法。1.为创新教育营造良好的课堂教学气氛在数学教学中，老师要改变过去的“教”、“学”并重的形式，实现由“教”向“学”的重心转移，力争创造适宜于学生创新意识、创新才能开展的教学环境。教学中要尝试着放手让学生动脑、动手，积极地进展创新。例如，我在上课时就尽可能地让学生勇于发表自己的不同见解、敢于质疑。这样不仅发挥了学生的聪明才智，而且培养了学生的科学思维才能，使知识内化为学生的智能。教学过程

41、中要始终以学生为出发点和归宿，鼓励学生求异创新，允许有不同答案。这样可以防止学生的思想僵化，从而实现创新教育的目的。2、调动学生探究创新的积极性探究创新，是指人们力求认知世界、渴望获得文化科学知识和不断探究真理的一种意向活动，它是推动人们不断求知探究的力量。那么，在日常教学中怎样才能调动学生探究创新的积极性呢?我认为可以从以下两方面入手：(1)、激发学生的求知欲望。在课堂教学中，老师要擅长激发学生的求知欲望。例如在讲授“方程和它的解法”一课时，我就出了这样样一道典型题目：“一群鹅来一群狗，鹅头狗头五十五，一百五十条腿齐步走，多少鹅来多少狗?”让学生计算出结果，我才引入正题：今天这节课我们来学习

42、一种简便可行的方法。这样一下子就将学生成功吸引住了，激发了他们的求知欲，引发了积极探究的热情。(2)、通过设置悬念，调动探求创新的激情。例如，我在讲解“圆”时这样引入：我先拿出一个圆纸片说：“这是一个圆，当中去掉一个圆纸片说：这是一个圆，当中去掉一个随意多大的同心圆。”一边说一边用手捅去中间的一个(事先做好的)同心圆，然后问学生：“这个圆环的面积有多大?”然后，我拿出一个事先准备好的细棒放在圆环内，使它恰好是外圆的弦，又是内圆的切线，再把细棒从中间折断，以其中一段为半径在黑板上画圆。接着对学生说：“圆环面积与这个圆的面积恰好相等，你们相信吗?”悬念由些产生，从而激发学生研究切线性质、探求问题答

43、案的强烈兴趣。3、加强思维训练，挖掘学生的创新潜能在实现课堂教学中的创新教育目的，就必须对学生加强各种思维训练，需做到：(1)、加强发散思维与聚合思维的训练。发散思维和聚合思维是创造性思维的两种根本形式，是创造力的核心。在考虑问题时，要想提出尽可能多的新见解，必须依靠聚合思维，它是跟着发散聚合再发散再聚合的轨迹循环往复，直到创造成功。教学中我是通过多项选择、多题一解的形式训练学生的聚合思维，通过一题多变、一题多解的形式训练发散思维。(2)、逻辑思维与非逻辑思维相结合。创造性思维是逻辑思维与非逻辑思维的统一。非逻辑思维主要包括直觉思维和灵感思维，直觉思维和灵感思维都是创造性思维的重要局部。但是直

44、觉和灵感产生以后，还必须经过逻辑思维的严密论证和理论检验。教学中我一方面通过示范、引导和逐步训练，使学生初步学会抽象和概括，并运用有关知识比照拟简单的问题作出初判断、推理;另一方面又注重培养学生认真考虑、积极猜测的心智，为探求创新构建必要条件。(3)、注重发散思维习惯的养成。发散思维是不依常规、寻求变异，对给出的材料和信息从不同角度、用不同方法或途径进展分析p 和解决问题的一种思维方式。老师要擅长选择详细题例，创设问题情境，精心地引导学生的求异意识，从而养成发散习惯，促进学生的探究创新。例如当学生在思维过程出现求异因此时，我那么给予肯定和表扬，使学生真切地体验到求异成果的价值。当学生欲寻异解而

45、不能时，我那么细心点拨、潜心疏导，帮助他们获得成功。这样学生就会渐渐生成自觉的求异意识，面临问题时就会积极地作出“还有另解吗?”的求异考虑，从而使学生的创新潜能得到挖掘。4、培养良好的学习方法良好的学习方法是开展创新才能的重要保证。在课堂教学中，必须让学生学会观察、记忆和思维。老师在传授知识的同时，要注重数学思想方法的教学。著名数学家哈尔斯曾说过“最好的教学方法不光是讲清事实，还应该鼓励学生去思索、去动手。数学教学一起强调培养学生分析p 问题、解决问题的才能，使我们培养出来的学生具有自我学习、自我创新的才能。5、重视学生的创新热情和创新个性的培养首先，创新过程是剧烈的智力活动过程，也是强烈的情

46、感活动过程。那些具有出色创造才能的人，他们的创造和发现始终伴随着崇高的情操;其次，个性在创新才能的形成和创新活动中也有着重要的作用;个性特点的差异，在一定程度上也决定着创新成就的大小。可以说，学生具有优越的创新情感和良好的个性是形成和发挥创新才能的底蕴。总之，创新教育是施行科教兴国战略的重要举措，是素质教育的重要组成局部，也是素质教育的重要切入点。我们要以人为本，努力创设一种和谐、融洽的教学气氛，激发学生的求知欲望、创新潜能和创新情感，使之快速走上安康的创新之路。老师通用的个人教学反思模板10石榴是国标苏教版第五册教材中的一篇课文。作者以季节变化为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果的情景。最

47、后一个自然段详细描写了石榴子儿的样子、颜色与滋味，字里行间流露出作者对石榴的喜欢之情。在教学时，我努力运用直观效应，引导学生用眼、用口等形式去理解词语，感悟课文内容，从而更好地进展朗读与说写训练。本自然段中，一些词语用得生动形象，如“玛瑙般”、“一颗颗紧偎”、“红白相间”、“晶莹透亮”等。这些词单靠想象是不能真正理解的。教学时，我出示实物，引导学生仔细观察石榴子儿，观后交流感受。有学生说：“石榴子一头红，一头白，这就叫红白相间”。有学生说：“它们一粒一粒靠在一起，就像玉米粒一样，这就是紧偎”。还有学生说：“我看到了石榴子儿很亮，看上去就像是宝玉一样，好看极了，这就是晶莹透亮”接着，我将石榴子儿

48、掰开，让学生们一起分享。吃完后，问他们味道怎么样?学生们纷纷举手，有说酸酸的，有说酸中带点甜，吃完还觉得清爽无比。通过观察和品味，学生不仅理解了描写石榴样子、颜色和滋味的词语，而且加深了对石榴的喜欢之情。在此根底上的诵读是比拟成功的。另外，本自然段为学生写水果提供了一个很好的例子。教学之后，在班级里开一个瓜果展示会，让学生仿照第四自然段，介绍一下自己所带水果的颜色、样子和味道，并写成一段话，真正做到读写结合。老师通用的个人教学反思模板11这节课，围绕“尽快通知到每一个人”这一核心问题，构建教学过程，在课堂上学生积极主动，顺利地完成了本节课的教学目的，也表达了新课程理念。1、在教材处理上，实现了教教材到用教材的转变，“打 ”是义务教育课程标准实验教评书(人教版)五年级下册的一节综合理论活动课的教学内容，其情境是打 尽快通知15名学生参加演出。本节课我对教材进展了深化研究和把握，在尊重教材知识体系的根底上，估计到学生探究“打 尽快通知15人”