2022教师课改培训心得体会

1、2022 教师课改培训心得体会（集合 13 篇）老师课改培训心得体会1我是一名刚走上工作岗位的青年老师，很兴奋参与了这 次的课改培训，为即将起先的教学工作做了初步的打算。新 课改是一种新理念，新思想，这对我来说是一个不小的挑战， 我必需进行各种尝试，在不断的探究中成长。通过这几天的 培训，我对新课程有了初步的了解，下面就此谈几点体会：一、整体把握新课改要求老师能够做到整体把握课程目标，整体把握 数学的素养和实力，整体理解课程内容 （如：课程主线和学 问结构）等等。作为新老师，对我来说要做到这几点的确有 很大的难度，终归无论是学问的驾驭，还是实力的培育，都 须要经过大量的教学实践才能娴熟驾驭。但

2、经过培训，我或 多或少也有肯定的收获，有阅历的老师的讲解，一线老师的 阅历的传授，使我心里开朗了很多。做到整体把握虽说难度大，但对学生来讲，老师能不能 做到整体把握对他们影响深远。因为在整体把握中体现着老 师的学问水平和素养实力，只有能做到整体把握的老师，讲 起课来才能做到有条有理，思路清楚，学生也才能听得兴致 勃勃。因此，我肯定会努力进入状态，做到整体把握!二、学生的主体地位在新课程的实施过程中，学生主体地位的确立是通过老 师的主导作用来实行的，教学中老师的激发作用、启迪作用、 组织作用和熏陶作用是学生主动学习的重要前提，因此老师 的角色转换是关键。在以往的教学中，我们始终在提倡“老师为主导

3、”“学 生为主体”，但是在实际教学中老师经常是“主演加导演” 在老师的主导下，学生只能被动学习。学生要成为学习的主 子，老师必需从“主导者”成为“组织者”、“引导者”。 数学学问不是独立于学生之外的“外来物”而是在学生熟 识的事物和情境之中，与学生已有的学问和生活阅历相关联 的内容。因此，在数学教学中，老师肯定要留意贴近学生的 生活实际，适当引入他们喜爱的活动，如讲故事、做嬉戏、 表演等，使他们产生乐学、好学的动力，从而增加学生探究 的欲望，培育起他们学习数学的爱好。三、激发学生的探究性、创新性思维新课改后，增加了许多探究性的题型，这一反传统教学 中，老师与学生面对面的问答或对话形式，老师牵着

4、学生鼻 子走，而把学习的主动权交还于学生。在探究式教学中，要 激励学生的集体参加，并非只有好学生才有实力开展探究， 应当给每个学生参加探究的机会。尤其是那些在班级或小组 中极少发言的学生，应多赐予他们特殊的关照和主动的激励 使他们有机会、有信念参加到探究中来。通过探究，可利用 学生集思广益、思维互补、思路开朗、分析透彻、各抒己见 的特点，使获得的概念更清晰、结论更精确。从学生和教学内容的实际动身，创建性地组织数学智力 活动，为学生创设一种动手操作、独立视察、引起思索的实 际活动，激起学生自主地钻研和创新，经过群体的沟通，完 成对信息的加工过程，使学问变成学生自己的精神财宝，让 学生在真实思索和

5、创新的体验中构建学问，学习方法，增长 才智。要做到这一点，老师也必需转变角色，真正从权威的讲 授者变为与学生共同探讨问题的好挚友和引导者。要解决这 个问题，应彻底变更传统的课堂教学结构，建立起一套新的 课堂教学结构。例如，过去上复习课，老师系统整理学问， 学生听完后，完成一些相应的习题，总结一下，就算是复习 告终了。现在我们则将学问的脉络由学生分小组独立整理， 练习题在老师的引导下相互设计，沟通练习。而且在沟通过 程中，还允许同学们提出问题，进行答辩，关键的环节还要 能举例说明，再加上奇妙的练习设计，使复习课上出情趣， 上出深度。让学生们在学习潜力和学习方法上有精彩表现。此外，要主动营造自然和

6、谐的学习氛围，让学生放开思 想参加学习活动。学生乐意在嬉戏和活动中学学问，有着剧 烈的求知欲望。我提倡办好三件事：一是保证学生在探讨问 题时，有宽松的气氛，必要时，可以下位，可以重组小组， 甚至大声争论;二是理解学生，允许学生用自然的语言表达 思想，沟通看法;三是激励学生大胆提出问题，发表别出心 裁的见解。这样就可以大大解放了学生，也大大解放了老师， 课堂上呈现出一种主动的、向上的、自然的、和谐的新景象。总之，这次培训让我意识到肩上的担子很重，我必需努 力提高自身的素养和实力，进一步拓宽自己的学问面，为教 学工作的顺当进行打下坚实的基础!老师课改培训心得体会210 月 31 日，我校组织第三批

7、老师赴上饶县三中参与课 改培训听课，很荣幸我也参与了这次的老师培训，听了三中 两位思想品德老师的课，我受益匪浅，特殊是一个下午的面 对面沟通，更让我感受很深。三中老师们的酷爱教化事业、 无私奉献、精益求精的敬业精神以及那虚心谨慎、友善宽容 的看法给我留下了深刻而美妙的印象 ;三中课改的力度和深 度，以及他们那种坚持不懈、不怕困难、迎难而上的毅力更 是值得我们好好学习。首先，我们对这种课改模式进行整理，可以归纳为以下 几个方面：一、目标引领明确方向。以往教学中，我们老师就像耕地时牵牛的人一样，牢牢 地拉紧缰绳，生怕牛儿跑了，使自己的教学偏离轨道。今日 的课堂彻底变更了这种传统的教学模式，每位老师

8、都在导入 新课伊始，都能引导学生利用学案上的学习目标，或者课件 出示目标，确定本课学习的重点。学生们明确了目标后，有 抓手，有方向，学习起来目的明确，目标清晰。导学案尤如 一盏前照灯，引导学生自己看清前方的路。二、自主学习培育习惯。在这个环节学生能够主动主动的投入到学习中，对子互 学，组内群学，每个学生忙的不亦乐乎。能在自学提示的帮 助下进行圈点勾画式的学习，能从其他同学身上学到自己所 没有的学问与方法，学生主动探究学问得以落实，还培育了 良好的助人习惯和不耻下问的学习习惯。三、课堂展示挖掘潜能。“展示”部分给我们的触动很深。变更了过去老师的“单口相声”教学法，转变成师生“三句半”的教学法，由

9、 老师主体转化成以学生为主体。“展示”是课堂上学生“我 参加我欢乐”的集中体现，只有让学生在开放的课堂中轻松 地“说、谈、演、写、吟、唱”，才能有真正意义上的激情 释放、思维扩散、特性张扬。在这里，学生不再是整齐划一 举止呆板的木偶，不再是学问的容器，不再是应试的机器， 不再是分数的奴隶，而是一个朝气蓬勃的生命体。在这里， 学生活动的时空与老师干预的时空达到了有效融合，找到了 一个最佳结合点。每一个学生的表现都令我们惊异，原来我 们的学生潜能是如此巨大，是我们小看了自己的学生，限制 了学生的发展。作为老师我们也应当放权，让学生参加教学。四、人人参加提高效率。 学生的“展示”“评价”“挑战”激发

10、了学生参加意 识，每个学生都在学习的舞台上演绎着自己的节目，敬重与 被敬重使每个学生都乐于进取，心灵得以满意。这样宽松和 谐的氛围何愁学生不学呢?今日的培训使我相识到，在以后的教学中，我应当不断 更新教化观念，转变自己的角色，将新课改的理念尽快渗透 到教学当中，在实践中不断成长和进步。同时，我也得到几 点启发，那就是：一、充分发挥老师的主导作用。在课堂教学中，老师的主导作用是不容忽视的。在先学 后教，当堂训练的教学模式上，老师的主导作用应当体现在 细心的打算上，体现在简而精、通俗易懂的语言上，体现在 将困难问题简洁化、形象化的演示上，体现在能够刚好发觉 问题的精锐的目光上，体现在耐性的巡察指导

11、上，体现在刚 好解决问题的方法上。二、信任每一个学生学生在特性上存在差异，但在智商上是肯定没有差异的 每一个学生都有很大的潜力有待于老师去挖掘。所以我们应 大胆地放开手，让全部学生去学习，去全力地发挥自己的潜 能，并通过老师的培育渐渐提高学生的各方面的实力。三、使学生能真正地成为课堂的主子。主动地动脑思索，动手操作，充分体现了学生的主体作 用，使学生从思维到实践都得到很好的熬炼与提高。四、因人施教，不让任何一个学生掉队。任何一个学生都有学习的实力，要想让他们学好，就必 需给他们供应学习的基本条件，同时针对学生的特性差异， 辅以合适的指导方法。在不失大局的前提下，让后进生学好， 刺激他们的学习主

12、动性。当后进生的实力提上来之后，又会 产生一些所谓的后进生如此循环下去，后进生在不断提高， 同时整个班级的成果就会进步，而整个学校的教学质量将会 随之不断提高。老师课改培训心得体会3通过参与此次新老师培训，对于目前的二期课改，有幸 倾听了诸多专家、前辈的训诲，接受课改新理念，感受课改 新思维，运用课改新教材，至始至终课改给人一种面貌一新 的感觉。它是一次革命，一场对话，一座平台，一把迈向胜 利教化的钥匙。首先，课改是一次对传统教化的革命。它打破传统教化 原有的单一、教条的教学模式，构建以人为本、百花齐放的 新型教学体系;它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，使课堂 充溢自由、民主、和谐的氛围 ;它更

13、注意的是师生的沟通、 学习过程以及学习过程中自主探究、合作沟通的情感体验， 它还注意在学习过程中培育学习和做人的品性。其次，课改是一场社会性的、多重网状式的对话。课程 改革是全民族的一件大事，关系着下一代人才的健康成长。 课改应是全社会共同关切、共同参加的大事。教学从本质上 说是一种“沟通”和“合作”的过程。我们经常说沟通从心 起先，课改的对话就是一场社会性的、多重网状式的对话。 个人认为其内容表现为：1、课改须要加强各校之间的对话。 “路漫漫其修远 兮”，课改途中困惑多，疑难多，教具少，信息少。面对共 同的境况，各校纷纷同心同德，进行一场场多形式的课改对 话，通过教学研讨及现场的听课、评课等

14、活动，使得课改理 念真正体现在课堂教学，扎根于课堂教学中，作用于每一个 学生。群众的才智是无止境的。对话中大家思维的火花得到 碰撞，思路被打开了，思路又指引着出路，出路又确定课改 教化的前途。正因为这样对话，我们的课改才能出现“百花 齐放”教学新局面。2、课改须要加强教材、理念与家长的对话。 课改涉 及千家万户，家长的理解与支持是新课程能否顺当实施的一 个重要因素。课改不仅对老师提出要求，也对家长提出了新 的要求。因为很多课都须要家长协作辅导，或做一些必要的 打算工作。让家长了解新课程，取得家长对课改的支持。让 家长了解新课程是怎么一回事，如召开家长会、致家长一封 信、问卷调查等形式向家长宣扬

15、新课程理念。 3、课改须要 加强老师与学生的心灵对话。 教学只有建立在师生同等对 话的过程中进行，才能充分发挥师生双方在教学中的主动性 和创建性。而创设民主和谐的对话氛围，正是这种双边活动 的有力体现，它能激发学生的新奇心、求知欲，它能充分发 挥学生的主观意识和创新精神，它能使学生置身于欢乐之中 老师在教学活动过程中要留意做到： 1、坚持体验性原则 在教学中，努力创设体验学习的 情景、体验学习的气氛和体验学习的契机，使学生对认知活 动产生爱好，自主地参加到学习活动中去，去体验和感悟， 能动地相识学问，从而使学生主体与学习活动融为一体。2、坚持开放性原则 探究各种课堂教学模式，不是把 现成的学问

16、灌给学生，也不是把教学纳入自己的轨道。而是 变“牵”为“引”，激发学生创新的爱好，启发学生思索质 疑，在老师的引导下，生生探究、沟通，师生沟通、对话， 提高学生解决问题的实力，在解决问题的过程中孕育创新意 识。3、坚持合作性原则 这主要是通过小组学习、全班沟 通的方式指导学生合作解决问题，使他们在沟通与探讨中共 同成长。合作使每个学生都有参加的机会，每个学生都在参 加中体验学习的欢乐、获得心志的发展。而老师则是幕后英 雄，在师生互动、生生互动中，同学生一起和谐发展。4、坚持现实性原则 有一位教化家曾提出，我们的教 化应“把人放到人的环境中培育成现实的人”。如思想政治 学科的教学，只有将学生置于

17、现实生活的大背景下，结合学 生生活实际，最大限度拓展教材与现实的联系，才能实现课 程生活化、社会化和好用化，才能体现这个学科的价值，培 育学生的实践实力。现实性的要求还包括现代教化技术的运 用，我们要尽可能地供应学习条件，提高学生运用现代技术 特殊是网络收集、处理、分析信息的实力，以适应学问经济、 信息社会的须要。 总之，我们要以一个参加者、探讨者的 身份出现在学生的探究、探讨、探讨之中。与学生一起发表 自己的观点，交换自己的看法。老师用商议的、研讨的口吻 与学生对话，激励学生相互补充，绽开探讨。比如“我想这 样做，大家看行不行?”“这位同学是这么想的，你有什么 不同的看法?”假如学生向老师提

18、问题。老师要热忱对待， 主动回答。在对话中，要有充分的时间和空间让学生把话说 完。 最终，课改是塑造“科研型”老师人才的一个平台。 “科研兴校”已渐渐成为广阔中小学领导和老师的共识。老师的将来和将来的老师，都将与教化科研联系起来。 我们的课改也迫切呼喊科研实力的教化工作者在实践中以 教化现象和教化问题为对象，运用科学探讨的原则和方法， 探寻教化规律及有效途径。 正所谓“不想当将军的士兵不 是个好士兵”。参加课改的老师应当给自己一个崭新的定位 树立科研意识。启动课改以来我们力求通过加强课程改革的 探讨，达到以科研促进试验的目的，依据本校特色，将课改 工作与“探究发展”课题相挂钩，以科研为先导，开

19、展 群众性课题探讨。课改是塑造“科研型”老师人才的一个平台。广阔老师 应增加的科研意识，主动投身于教学探讨之中，做到人人都 有探讨专题，进而创建出一种深厚的教科研氛围，形成一种 教科研网络。我们有理由信任，通过抓科研，课改必将出现 蒸蒸而上的新层面。 总而言之，课改恰如一阵春风，正应 了那句古诗“忽如一夜春风来，千树万树梨花开 ”。我们 沐浴着课改的春风，定会迈向胜利教化的彼岸。 老师课改培训心得体会4在地理教学中培育创新素养，具有独特的优势。地理亦 文亦理，涉及自然科学与人文社会多方面的学问，综合性、 实践性、时代性强，更能激起学生质疑、探究、想象和创建 的欲望。因此，只要努力用科学的方法激

20、发学生的创新意识， 启迪学生的创新思维，培育学生的创新实力，就不仅能发展 学生的地理才能，而且能养成学生超越自我、勇于创新的品 行。我在实行地理课改心得体会如下：一、激发创新意识 创新意识是个人依据社会和个体生活发展的须要表现 出来的创建的意向、愿望和动机。创新意识是人们进行创建 性活动的动身点和内在动力，是形成创新素养的起点。（一）要营造一个激励创新和想像的课堂气氛。在课堂教 学中老师要敬重学生的主体地位，从灌输学问转变为引导学 生思索，激励学生探究与创新。创设民主、同等、自由、和 谐的教学气氛，形成一个自由自在的思维空间，让学生处于 一种轻松开心的心理状态，主动思维，弛骋想像，敢于独树 一

21、帜，打破陈规，怀疑一切。为此，老师要在信任学生具有 创建潜力的基础上，充分调动学生的思维与想象。如：上课 适当允许学生随时举手提出问题、讲出思想的火花 ;允许学 生和老师争辩 ;课堂提问时常常问“你说呢?”“你认为 呢?”“你的观点呢”“你的看法呢?”“还有不同的想法 吗?”“再想想?”等，激励学生自由地表达自己的观点。一 旦学生胜利，要刚好赞扬激励，让学生体验创新的喜悦。例 如 常 常 以 ： “ 很 好 !”“ 很 有 新 意 !”“ 你 真 会 动 脑 筋!”“你的想法真令人惊异!”等语气赞扬学生的新观点。 即使不胜利，也不轻易否定，以免挫伤他们的自尊心和自信 念。尤其当学生对老师和书本

22、的观点有异议时，老师不要立 刻赐予价值推断，而要与学生相互切磋，共同探讨，求得正 确的结论。尽量消退学生怕答错的思想负担。（二）要培育学生的相识爱好。郭沫若说：“爱好出勤奋， 爱好出天才”。当一个人对某种事物发生爱好时，他就会产 生剧烈的新奇心，主动到地、主动地、执着地探究该事物的 奇妙。爱好具有一种巨大的推动力，可以激发人的想象力和 创建力。要使学生在在将来的地理学领域中有所创新，就必 需首先培育学生对这门课的深厚爱好。为此，老师要教化学 生充分相识学习地理的目的和意义，义正词严地向学生说明 学习地理对学生成才的重要作用，呈现学科学问的魅力。还 要培育学生对学习过程本身和教学内容的爱好。努力

23、实行多 样化的教学方法和教学手段，奇妙运用详细的激趣方法。如： 创设情景、奇妙设疑、艺术语言、课前讲地理、演讲辩论、 增举时事、联系热点等。（三）要激发学生的创建动机。人的活动都是在肯定动机 支配下进行的。正确的学习动机是学生学习主动性、主动性、 创建性的内在动力。在地理教学中，要让学生懂得创新的重 要意义：创新是时代的呼喊 ;创新是我国实现社会主义现代 化建设的现实须要;创新也是个人自我发展的必备素养和将 来竞争的前提。21 世纪的人才标准不但要求学问渊博，而且 需具备创新精神和创新实力。一个国家拥有创新人才多少， 将确定经济发展的快慢和科技进步的大校当学生明白了创 新的意义后，他们就会产生

24、剧烈的创建动机和责随意识，自 觉地为中华民族的全面振兴和为美妙的人生去创建。二、启迪创新思维 创新思维又称创建性思维，是指擅长运用已有的学问分 析探讨面临的事物或问题，从而找到创建性地说明这些事物 或解决这些问题的新途径、新方法、新结论的一种优良的心 理品质。这种心理品质是创新素养的核心。（一）要激励学生质疑问难。剧烈的求知欲，是学生学习 的动力，也是创新的催化剂。创新思维往往是从疑问和惊异 起先的。没有疑问便没有思索，没有思索便没有人的想象、 直觉、灵感等创新思维要素的动作。地理教学中要要善待学 生提出的问题，善待提出问题的学生。激励学生自觉地探究 新事物，创建性地解决新问题。擅长创设问题，

25、留出课堂“空 白”，让学生去质疑、解疑。例如：学习了地球自转的规律 和结果后，让学生课后思索“假如地球反向自转，一天还是 24 小时吗?产生的结果会有什么改变吗?”;在分析了长江洪 水日益频繁之后，留给学生课后思索题“为什么洪水日益频 繁?你认为防治洪水灾难的最好方法是什么?”，并允许学生 异想天开，充分发表自己的新观点新想法。（二）要训练学生的发散思维。发散思维是指从已知信息 中产生大量改变的、独特的新信息的一种沿不同方向、在不 同范围、不因循传统的思想方式。发散思维是创新思维的核 心。没有思维的发散，就谈不上思维的集中、求异和独创。 培育学生的发散思维，应着重启发学生从不同角度对同一问 题

26、进行思索。在课堂教学中，要重视一题多解、一题多思、 一题多变，诱导学生从不同角度、不同侧面思索和找寻答案， 产生尽可能多、尽可能新、尽可能独特的解题思路、方法。 例如：“如何把南极洲丰富的水资源运到撒哈拉沙漠，使其 变为绿洲良田?”“如何开采月球上的矿产资源?”“人类 怎样向外星球移民?”“如何减轻巴拿马运输河太繁忙的交 通?”等问题，非常利于学生发散性思维的训练。（三）要启发学生的形象思维。形象思维是以表象或详细 语言进行的思维活动，是以形象方式反映现实或表述知、情、 意的思维方式。尽管在人的思维发展的里程中，形象思维是 较初级的形式，但是它在创新思维中却占着主导地位。培育 和发展学生的形象

27、思维，老师要擅长把比较抽象的教学内容 形象化，丰富学生有关视觉、听觉、语言的形象。老师可以 采纳叙述法、联想法、想象法进行训练。例如：常常要学生 看地图说地理分布 ;看漫画讲地理含义 ;看图表分析地理规 律;看景观联想地理特征等。通过这些的训练，可以提高学 生对事物的敏感性，从而提高形象思维实力，培育创建力。三、培育创新实力创新实力是依据一切已知信息，产生出某种新奇、独特、 有社会或个人价值的产品的实力。创新实力是创新素养的集 中体现。（一）要在课堂开展好课内活动。着重强调学生亲自实践 发觉、体验，强调学以致用，教、学、做合一。开展利于学 生创建性发挥的学习活动。如：课堂学问竞赛、小组探讨、

28、正反辩论等。通过这些活动，学生可以在体验学问中、运用 学问中捕获到创新灵感，从而有所发觉，有所创建。例如： 在学习了板块构造学说、海底扩张学说、大陆漂移假说之后， 组织学生进行题为“为三个理论找证据”的小组竞赛。学生 集体的才智闪耀着创新的火花，从轮廓、形态、地形、气候、 生物、化石、地层、火山、地震、惯性力的分析、天体引潮 力的分析，甚至神话、典故、传闻、风俗习惯等等多方面进 行了分析。（二）要开展丰富多彩的课外活动。在学生创建力的形成 上，课外活动起着非常重要的作用。课外活动通常具有学问 性、科学性、实践性、敏捷性、趣味性等特点。在这种活动 中学生不仅可以获得创建力发展所须要的良好环境，而

29、且起 先了真正的创建活动。作为地理老师，应当大力开展一些内 容丰富、形式多样的课外活动。比如：组织各类爱好小组（天 文、气象、地震、环保、军事地理等 ）、举办专题讲座、开 展演讲和学问竞赛、参观调查、结合实际撰写地理小论文、 参与各种公益活动等。在这些活动中，学生起先了真正的创 建活动。学生常常参与这些活动，不仅可以扩大视野、启迪 思维，而且可以选择自己感爱好而课堂教学未触及和深化的 问题去探讨，培育自己的创新实力。（三）要促成创建性人格品质。人的创新实力与他的人格 品质有着亲密联系，心情、动机、坚持性、独立性等都影响 着创新实力的发展。有创建性的学生多表现为自信、富有责 任感、富有想象力、独

30、立性强、求知欲旺、尝试困难、爱好 广泛、勇于探究、坚决果断地把握时机等。为此要激励学生 自信敢为，促使其创建特性自由充分地发展。同时要培育学 生科学的环境观、资源观、人口观和可持续发展的观念，努 力培育学生成为符合跨世纪须要的新型人才。“创新是实施素养教化的一项重大课题，教化在国家经 济社会发展中所具有的基础性战略地位，确定了它必需大力 提倡创新精神，这是摆在教化尤其是基础教化面前的一项紧 迫任务。”培育跨世纪人才的创新素养，我们地理老师责无 旁贷。老师课改培训心得体会53 月 24 日，中心校在我校组织了课改课观课议课活动， 通过这次活动使我们更清晰地相识到课改课、小组活动的重 要性和必要性

31、。下面就来谈谈自己的一些看法：随着课程改革的推动和深化，我们广阔数学老师与其他 学科老师一样，在课程改革的浪潮中，一路走来，接受着诸 多的冲击与洗礼。在此期间，我们有过胜利的体验，也有颇 多问题的困惑。几年来，老师的学问观、质量观发生了巨大 的改变，由原来只注意学问的传授转到注意学生看法、情感、 人格、实力的发展，由过分追求学科的严密性转到注意数学 教化的育人性;由注意学生学习的结果转到注意学生实践探 究和沟通的主动学习。互动、和谐、教学相长的师生关系逐 步形成，学生已基本形成探究性学习方式，养成独立思索， 勇于探究的精神。学生在学习的过程中，不但学会了独立思 索和自主探究，懂得了如何与他人合

32、作、沟通，还学会了评 价、质疑与反思;应用意识和实践实力得到了培育，创建力 得到了充分的发挥。与此同时，新课程改革下的数学课堂也 存在一些问题。全部的这些都值得我们去深刻的反思，下面 就详细谈谈课改几年来的收获和困惑。一、课改中的收获（一）老师素养整体提高在课改过程中，老师自觉地进行新理念的学习，不仅理 论水平有了显著提高，课堂教学中的理性思索渐渐增多，并 能创建性地运用教材，真正体现用教科书教学生，而不是教 教科书的理念。新课程的试验促进了老师的成长，为老师特 性化教学供应发展的空间，提高了老师的素养，使我们从一 般的教书匠成为探讨者，设计者。（二）课堂教学发生可喜改变 老师在课堂上放下了老

33、师的尊严，以同等、民主、亲善 的看法引领学生开展学习，教室内从以往的“教”堂变成了 “学”堂，老师在教学中以引导者、合作者，促进者的角色 出现在学生面前。学生在教学过程中也普遍喜爱学习数学， 擅长提出问题，对问题有自己独特的想法，敢于发表自己的 看法，这是课改前的学生远不及的。课改使学生开阔了思维， 丰富了语言，课堂上再不是老师讲学生听的被动局面，取而 代之的是师生互动、生生互动的情景，学生在老师引导下学 得轻松，学得开心，课堂真正成了孩子们的天地。课堂教学 凸显。（三）促进学生全面发展课改中的数学老师为课程实施所付出的一切，都是为了 让学生能学习有价值的数学，获得必要的数学，在数学上得 到尽

34、可能充分的发展。几年的课改表明，孩子们身上发生了 可喜的改变，我们的愿望逐步得到实现。学生们渐渐形成了 乐学、爱学、爱好深厚、擅长提问题，解决问题的习惯。并 使学生感受到生活中到处有数学，以及学会与他人合作学习 获得胜利体验。二、问题与思索1、新教材注意解题策略的多样性与教学中个别学生学 问驾驭不扎实的冲突。新教材信息的呈现形式多样且有可选择性，解决问题的 策略多样性，强调思维的多层次、多角度、全面性，答案不 而有开放性。这在很大程度上激活了学生的思维，激发学生 去找寻适合自己的学习方法。老师在教学实际中发觉，思维 实力强的学生，课堂学习中能驾驭多种解决问题的方法，但 对学困生可能是一种方法也

35、没有驾驭。久而久之两级分化的 现象出现。2、新教材重视培育学生的估算实力和解题策略多样化， 但对于纯计算题的练习相对少，以至产生学生算得慢，简单 错，计算实力较薄弱的问题不行忽视。3、新教材有的内容编排较难，跨度大，超出孩子的认 知规律。对于学生是难点，课时又少，难驾驭。4、教学班规模大，有效的小组合作学习还存在很多商 榷的问题。要给学生探究的时间和空间，但有限的 45 分钟时间若 留给学生足够的合作与探讨的时间又与课时进度发生冲突， 如何把握赐予“时间”的度?是我们值得商榷的问题。 老师课改培训心得体会6我是一名刚走上工作岗位的青年老师，很兴奋参与了这 次的课改培训，为即将起先的教学工作做了

36、初步的打算。新 课改是一种新理念，新思想，这对我来说是一个不小的挑战， 我必需进行各种尝试，在不断的探究中成长。通过这几天的 培训，我对新课程有了初步的了解，下面就此谈几点体会：一、.体把握新课改要求老师能够做到.体把握课程目标，.体把握数 学的素养和实力，.体.课程内容（如：课程主线和学问结构） 等等。作为新老师，对我来说要做到这几点的确有很大的难 度，终归无论是学问的驾驭，还是实力的培育，都须要经过 大量的教学实践才能娴熟驾驭。但经过培训，我或多或少也 有肯定的收获，有阅历的老师的讲解，一线老师的阅历的传 授，使我心里开朗了很多。做到.体把握虽说难度大，但对学生来讲，老师能不能 做到.体把

37、握对他们影响深远。因为在.体把握中体现着老师 的学问水平和素养实力，只有能做到 .体把握的老师，讲起 课来才能做到有条有.，思路清楚，学生也才能听得兴致勃 勃。因此，我肯定会努力进入状态，做到.体把握！二、学生的主体地位在新课程的实施过程中，学生主体地位的确立是通过老 师的主导作用来实行的，教学中老师的激发作用、启迪作用、 组织作用和熏陶作用是学生主动学习的重要前提，因此老师 的角色转换是关键。在以往的教学中，我们始终在提倡“老师为主导”“学 生为主体”，但是在实际教学中老师经常是“主演加导演” 在老师的主导下，学生只能被动学习。学生要成为学习的主 子，老师必需从“主导者”成为“组织者”、“引

38、导者”。 数学学问不是独立于学生之外的“外来物”而是在学生熟 识的事物和情境之中，与学生已有的学问和生活的阅历相关 联的内容。因此，在数学教学中，老师肯定要留意贴近学生 的生活的实际，适当引入他们喜爱的活动，如讲故事、做嬉 戏、表演等，使他们产生乐学、好学的动力，从而增加学生 探究的欲望，培育起他们学习数学的爱好。三、激发学生的探究性、创新性思维新课改后，增加了许多探究性的题型，这一反传统教学 中，老师与学生面对面的问答或对话形式，老师牵着学生鼻 子走，而把学习的主动权交还于学生。在探究式教学中，要 激励学生的.体参加，并非只有好学生才有实力开展探究， 应当给每个学生参加探究的机会。尤其是那些

39、在班级或小组 中极少发言的学生，应多赐予他们特殊的关照和主动的激励 使他们有机会、有信念参加到探究中来。通过探究，可利用 学生理思广益、思维互补、思路开朗、分析透彻、各抒己见 的特点，使获得的概念更清晰、结论更精确。从学生和教学内容的实际动身，创建性地组织数学智力 活动，为学生创设一种动手操作、独立视察、引起思索的实 际活动，激起学生自主地钻研和创新，经过群体的沟通，完 成对信息的加工过程，使学问变成学生自己的精神财宝，让 学生在真实思索和创新的体验中构建学问，学习方法，增长 才智。要做到这一点，老师也必需转变角色，真正从权威的讲 授者变为与学生共同探讨问题的好挚友和引导者。要解决这 个问题，

40、应彻底变更方案范传统的课堂教学结构，建立起一 套新的课堂教学结构。例如，过去上复习课，老师系统.学 问，学生听完后，完成一些相应的习题，总结一下，就算是 复习告终了。现在我们则将学问的脉络由学生分小组独立. 练习题在老师的引导下相互设计，沟通练习。而且在沟通过 程中，还允许同学们提出问题，进行答辩，关键的环节还要 能举例说明，再加上奇妙的练习设计，使复习课上出情趣， 上出深度。让学生们在学习潜力和学习方法上有精彩表现。此外，要主动营造自然和谐的学习氛围，让学生放开思 想参加学习活动。学生乐意在嬉戏和活动中学学问，有着剧 烈的求知欲望。我提倡办好三件事：一是保证学生在探讨问 题时，有宽松的气氛，

41、必要时，可以下位，可以重组小组， 甚至大声争论；二是.学生，允许学生用自然的语言表达思 想，沟通看法；三是激励学生大胆提出问题，发表别出心裁 的见解。这样就可以大大解放了学生，也大大解放了老师， 课堂上呈现出一种主动的、向上的、自然的、和谐的新景象。总之，这次培训让我意识到肩上的担子很重，我必需努 力提高自身的素养和实力，进一步拓宽自己的学问面，为教 学工作的顺当进行打下坚实的基础！ 老师课改培训心得体会7本学期，学校开展了“少讲多学，精讲多练”课改活动， 旨在全面提高课堂教学质量，提高成果。侯校长的示范课开 启了教学新模式。从校长的课堂我学习到了许多，使我们懂 得了语文课原委应当怎样上，怎样

42、才算是“以学生为主体， 一切为了学生的发展”的高效课堂，做到了精讲多练，熬炼 了学生学习的主动性和独立自主性。课堂上，校长没有像以 前语文教学模式那样逐字逐句的分析课文，而是教会学生抓 住重点语句和重点段落来感悟文章中心思想，体会作者的思 想感情，留下大量的时间来检查预习、练习写字、朗读、思 索、写作、巩固，不奢侈课上的每一分钟时间，让学生着实 在这 40 分钟收获了学问得到了提高。校长的课将语文教学 的工具性与人文性做了完备的统一，这堂课是真正教书育人 的课，既提高了学生读、写、思索、写作实力 ,又让孩子们 感受到作者所要表达的主题思想。从校长的课堂教学中，我也悟到了语文课的方法：一、借检查

43、预习训练学生识字实力。举例：“沿”字以及多音字“弹”的读音，指出老师应 传授学生识字方法，特殊是低年级识字教学，让孩子们从基 础时期起先养成用简洁形象的方法来识记生字。要求学生写 字速度要慢一些，这样才能做到仔细，写出的字才美丽。二、借检查读书状况训练学生朗读。做到读准字音、读通句子。读课文语调要自然。读书语 速要慢一些。当老师发觉学生朗读的问题时刚好指出，并要 求学生立即订正，而不是说“以后要留意”这样的话语。三、借整体感知，训练学生逐步学会概括课文，推动学 生说大段说话。四、借精读课文思索问题，训练学生思维。老师上课提问问题要提的精、提得有价值、有水平，让 学生结合课文内容思索问题。要求学

44、生不光会读还要会思索 会写。这一点对高年级语文教学尤为重要。五、借总结深化，训练学生表达实力。六、借词句练习，发展学生语文素养。每一节课堂都应支配学生做练习，既巩固了当堂的学习 内容，了解了学生对学问的驾驭状况又减轻了学生的课业负 担。想要为学生节约下时间来做练习，就要求老师要少讲废 话，做到精讲多练。七、借课文学习品尝语言，学会作者的写法。朗读是语文教学中的亮点，应当怎样读，就要求学生做 到正确、流利、有感情。在朗读环节学生首先是初读课文成 天感知，假如老师发觉学生标点符号、读音、长句子读不到 位必需指出，在接下来的精读课文中，老师的范读是特别重 要的。老师通过范读，重读个别词语、有特别语气

45、的语句在 教育学生抓住文章重点词语来理解课文，并指导朗读。学生 只有将文章的正确语气读出来，才能证明他已经理解了课文希望语文教学成为真正让学生享受语文欢乐的课堂 ,真 正让学生经验发展的课堂 ,真正追求实效而不搞花架子的课 堂,真正培育学生语文基本功的课堂 ,真正民主同等的课堂, 真正一心为学生的课堂、真正教书育人的课堂。 老师课改培训心得体会8老师专业是动态发展的、终身持续的过程，现代教学应 是建立在老师学习基础上的。务必在加强和发展老师教化， 促进老师专业化发展的同时，加快老师专业化进程，以适应 学习化社会、终身化学习的须要。由此透过对老师专业观发 展历程的回顾，透过对老师专业潜质的时代内

46、涵以及老师接 着教化课程改革原则的论证和阐述，探讨老师接着教化课程 创新的机制，明确老师的专业成长与教学的发展性是一种不 断演进、不断超越的创建发展历程。因此，发奋实施接着教 化工程，加强中小学师资队伍的建设，开展面对 21 世纪的 中小学老师接着教化，是面临新形势的须要，是增加县域经 济实力、综合实力的须要，老师整体素养的提高，为教化夯 实了基础，教化的发展必将迎来一个完备的春天。老师接着教化是老师教化的重要组成部分，是提高全体 在职中小学老师整体素养和促进老师专业化的有效途径，也 是全面实施素养教化的关键。学习期间，在与实际相结合不 断的实践，取得了非常大的进步。现将一些学习体会做个小 结

47、。一、透过学习，我首先是更新了观念：对老师来说，探 讨是学习、反思、成长、发展的同义词，与专业人员的探讨 具有质的区分。它是“以解决问题为目标的诊断性探讨及实 践者对自身实践情境和阅历所做的多视角、多层次的分析和 反省。透过学习，从“过去的我”与“此刻的我”的对话沟 通，是发奋摆脱“已成的我”，为不断获得新生的过程。发 奋探讨自己，其目的就是为了提高自己、发展自己、更新自 己。老师是学生成长的守护人。他将老师主角定位于学习者 探讨者、实践者。老师首先是学习者，不仅仅要擅长向实践 学习，向理论学习，而且要向学生学习。老师是探讨者，带 领学生主动专心参加科研课题的探讨。老师是实践者，实践 的内涵是

48、“变革”。俞敏洪爱情语录二、教化无小事。一个细微环节可能会影响一个孩子的 一生。一个老师最珍贵的品质在于他能从日复一日的教学生 涯中领悟和体会到教化的真谛，开掘出散发着簇新芳香、体 现着高尚情操的教化细微环节。学生是具有极大可塑性的个 体，是具有独立发展潜质充溢创建力的生命体。概括地说， 教化的真谛在于启发自觉，在于给心灵以向真、善、美方向 发展的引力和空间。三、就人格而言，无论在任何时代、任何地域、任何学 段，师生之间都就应是自然同等的。老师和学生不但在人格 上、感情上是同等的挚友，而且也是在求学问的道路上共同 探究前进的同等的志同道合者。在教化中，老师要用自己的行动去感染学生，要用自己 的

49、言语去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来， 以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到老师的和善 和真诚爱心，才乐于听从老师的训诲。正所谓“亲其师，信 其道”，老师要抓住机会，适时地把自己的喜、怒、哀、乐 表现给学生，与学生透过沟通到达心与心的沟通。老师的语 言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这 样的语言才能让学生情愿理解，到达教化的目的。暖人话语， 滋润心田。暖和的的话语，能够使学生深深感到老师真诚的 关爱，从而拉近师生的距离。老师对学生还要有一种充溢职 责感和理智感的爱，这种爱就是严格要求，严而有度，更要 严而有理。情人节 qq 签名除了更新自己的教化教学理念之外，

50、我们还须要结合个 人状况及教学环境和特色来很好的贯彻和应用它们。这个过 程也是一个自我发觉和自我完善的过程，除了须要不断客观 的看待“过去的我”，我们更须要一份长久的热忱，一份对 教化、对学生、对社会的神圣信仰与追求！有人说，老师是春蚕，是蜡烛，是航标灯，是导航员。 而我要说，老师就象一棵枝繁叶茂的大树，须要汲取多方面 的养分：有科学的教化思想，有先进的教化理念，有贴合时 代特点的教化言论，有广博的学识，有令人佩服的教学艺术， 有较强的人格魅力，有不断开拓进取的精神。为了到达这一 目标，我始终在做着一个“好学生”。多年来，在教学工作 的同时，我专心学习先进的教化教学理念。新课程改革这股 春风吹

51、来之后，我更感觉到如鱼得水，反复翻阅新课标，领 悟其中的真谛，在教学实践中不断反思。学校组织的各项活 动，我都专心参与。“老师应有一种苦读，苦学的精神。” 苦读、苦学就应是老师的“天性”。学习探讨新课标新课程， 让我有了方向从学习中我懂的了“三人行必有我师焉”的 道理。我在不断的学习，也在不断的探讨、不断的探究，从 教材、教参、课程标准中去触摸新课改的灵魂，精确把握教 学的尺度。探讨中考题体会其中蕴涵着的教学思想，教学方 法。在同行身上学到的好方法也刚好去应用。我和学生们相 互学习，共同成长。我想，所谓的教学相长就是这个意思吧！ 如此种种，我在做“好学生”的基础上，也在发奋的做好老 师。做“好

52、学生”是磨练我的重要历程；而做一名好老师是 我的终极目标。总之，接着教化学习的收获是非常丰富，它引发我更多的思索，也让我收获了许 多的学问。然而，向往将来，我知道前方的道路依旧是曲折 的，终归这些思索和理论须要我在今后的教学实践中不断的 去尝试和运用，并最终将其转化为自身的东西，我想只有这 样才算是真正到达培训的目的。最终用一句话和大家共勉： 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！ 老师课改培训心得体会9参与中学物理课改培训后，对新课程有了新的相识，对 新的课程理念、课程目标、课程内容和评价理念等也有了更 深一步的了解，同时也明白岗前课改培训的重要意义。下面 就浅谈一下自己学习之后的体会。课改必需更

53、新老师观念。课程改革的最高境界是老师观念的提升。老师作为课改 的执行者，确定着这场教化变革的成败。随着新课程的推行， 老师要调整自己的角色，变更传统的教化方式。新课改让老 师从学问的“权威”变成学生学习的促进者、组织者，从 “以老师为中心”到“以学生为中心”，每位老师心理都承 受着巨大的心理落差。在新课程实施中老师可以实现自身发 展，而老师的发展又将构成新课程实施的条件。我们的课改 不是细枝末节的小改变，而是教化体制和教化观念的根本性 变革。经过专家的讲解，使我清楚地相识到中学物理新课程 的大致内容。在专家的解读下，我更深地理解新课程标准的意义、目 标、理念，教材的调整。对新旧教材的差别有了比

54、较清楚的 相识，对新教材深难度的把握也有了一个大致的相识。通过培训学习，使我清晰地相识到整体把握中学物理 新课程的重要性及其常用方法。新课改须要我们探讨学生， 优化教法。课堂教学方法的选择是提高课堂教学效率的关键 采纳适当、合理、有效的物理教学方法能够起到事半功倍的 效果。老师要随着教学内容的改变，教学对象的改变，敏捷 应用教学方法。依据本班学生状况，运用恰当的教学方法进 行教学，使学生学起来有爱好，易于接受。上课要有激情和 幽默感。对工作有激情，对物理教学有激情，站在学生面前 更要有激情。我们的激情能感悟学生，感动学生，甚至影响 学生，影响他一生的生活看法。我们要主动提倡学生自主探 究与合作

55、学习相结合的学习方法。新课程提倡自主、探究、合作学习，要求老师评价语言 多样化，能激发学生探究的热忱。即使学生回答错了也要赐 予激励：“你考虑到这方面因素，你再想想有无另外的因素 影响呢”，不伤学生自尊心。课堂上，必需自己的生动的语 言、精致的设计来激活课堂，发挥学生自主发展的潜力。通过网络上一些老师详细的课堂案例学习、专家的经 典点评，使我相识到应当如何把握中学物理课堂教学。怎样才能深化浅出;怎样才能顺当打通学生的思维通道 驾驭肯定的学习要领，形成良好的物理素养 ;怎样才能将一 根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。“重视基础”， 意思就是从最基本的学问动身。“实力立意”，意思是说试 题不是

56、基础学问的简洁堆砌，而是细心奇妙的组装，通过这 种组装，题目就给人一种新奇、生疏感。“重视基础，实力 立意”不但是高等学府选拔人才的须要，也是探讨和解决生 活、社会问题的须要。作为老师，应当通过自己与集体的创 建，更好地为我们的学生和社会服务。这次培训让我难忘， 不仅使我更系统的把握新课程，使我的眼界得以开阔，并且 对于专业学问和技能的获得有重大的突破和相识。在即将面 临的物理教学中，还应当坚持学习、主动行动、适时反思， 也希望今后能有更多的机会来参与这种培训活动，进而提高 自己的教化教学水平，为新课程改革的胜利而做出应有的贡 献。老师课改培训心得体会 10从六月下旬起先，我参与了株洲市新课程

57、通知培训，老 师新课程培训心得体会。通过这些天的培训，使我深深的相 识到，当今时代，不再以拥有学问量的多少来衡量一个人素 养凹凸的.唯一尺度，关键是创新实力的提高。在学校的教 化中，培育学生的创新精神和实践实力就成为素养教化重要 的价值取向。我觉得探究教学要利于培育学生独立思索的习 惯，能激发学生的创新意识，开发学生的创新实力，全面提 高学生的科学文化素养，拓宽学生获得信息的渠道，开展探 究教学模式成为数学教学的必定趋势。以下是我的几点体会 与想法：一、规模、力度大。“新课标”贯穿了发展的理念。在教学中切实地落实发 展的理念,必需建立以下几种意识。学问意识：教学的“有 效学问”是学问与发展的结

58、合点。发展性教学不是提高教学 学问的总量,而是提高教学的有效学问量。课程意识：新的 课程安排、标准不是教学惟一的资源;增加了“选修课”“活动课”，取消了教学指导书、参考书。学生意识：学生是学习的主子 ,老师是学习的组织者、 引导者、合作者。一切为了学生的发展 ,是教学的动身点、 落脚点。教学观念的改变必定导致教化教学全方位的改变： 教学内容、方法、形式的改变 ,领导、老师、学生角色的改 变,老师生活、工作、思维方式的改变。要主动适应这些改 变必需不断学习、不断改革。二、用全新的课程理念开创教化的新境界新世纪课程改革之风，吹开了课堂教学模式革新之幕， 使课堂教学模式在经验着一场前所未有的革命。而

59、在这场革 命中，教化教学理念无疑是最关键的。因为只有先进的教化 教学理念才能催生先进的教化教学行为。1、树立以人为本的新课程观。为了促进学生的全面发展，丰富学生的各种素养，新课 改特殊强调各地要严格执行国家课程，落实地方课程，开发 校本课程，并要求有条件的地方应编写具有地方和学校特色 的相关教材。从某种程度上说，课程问题已成为教化改革的 核心问题，须要我们高度重视。那么，我们所须要的新课程 观是什么呢?真关注学生的主体要求与主体意识的培育，强调对 学生个体生命发展的关注，更多地注意学生主体意识的培育 以及对学生人格的完善。明确课程是实施培育目标的施工蓝图，是组织教化 活动的最主要依据，老师必需

60、把以新课程为依托的教化活动 当成是一种创建性劳动，使教学在创建中发展，在发展中创 建，演绎出无穷的生命力。思想素养方面，托新课程中的人文因素，使教学中 的情意因素和过程提升到一个新的层面，以达到情感、看法 和价值观的和谐可持续发展，使情感、看法和价值观成为教 学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。2、建立一身多面的新老师观。新课改提倡以人为本的主体教化，这种教化是发展特性 构建独立人格、提倡以问题为纽带的教化，是着眼于学生学 会发展、学会创建的教化。因此，老师不仅在观念上要不断 更新，而且老师的角色也要转变。老师应由单纯的教书匠和 传道授业解惑者，转变为学生学习活动的组织者、特性 发展的辅导者和社