中学语文教学研究形成性考核册作业答案

1、PAGE PAGE - 16 -中学语文文教学研研究形成成性考核核册作业业答案作业1一、简答答题1、简述述新中国国语文教教学改革革的历程程19550年：将“国国语”和和“国文文”合称称为“语语文”，工工具性和和思想性性双重性性质思想想初步形形成；19553年：关于“红红领巾”教教学的讨讨论。出出现把“文文学分析析”当成成语文教教学主要要内容的的倾向19556年：汉语、文学分分科教学学实验；19661119633年：明明确提出出和重点点强调语语文课程程的基础础工具性性，先后后提出“加加强双基基”和“工工具说”；19778年：拨乱反反正，重重新确认认语文课课程的工工具性和和思想性性；1988611

2、9922年：为为提高民民族素质质全面修修订语文文课程的的教学目目的和要要求；20世世纪900年代中中后期：主张弘弘扬语文文课程的的人文精精神；20001年：全日日制义务务教育语语文课程程标准（实实验稿）颁颁发，启启动新课课程改革革。提出出“语文文是最重重要的交交际工具具，是人人类文化化的重要要组成部部分”。“工具具性与人人文性的的统一，是是语文课课程的基基本特点点”。2、为什什么说丰丰富语言言材料的的积累是是语文课课程的基基础任务务？语言材料料的丰富富是语文文素养提提高的基基础，积积累丰富富的语言言材料可可以培养养语感，丰丰富语文文知识，发发展阅读读，写作作，口语语交际能能力，此此外可以以丰富

3、概概念和判判断，并并接受体体现在语语言材料料中的优优质思维维品质的的负载在在语言材材料上的的文化信信息的影影响，提提交思维维能力和和思想文文化修养养。3、根据据语文课课程的任任务，与与之相关关的语文文学习方方法有哪哪些？A方法的的层次分分类：哲学方方法一般科科学方法法特殊方方法具体方方法B方法的的思想特特点分类类：逻辑思思维方法法形象思思维方法法直觉思思维方法法社会思思维方法法C语文学学习的方方法的类类型：一般思思想方法法一般学学习方法法语文学学科学与与一般方方法语文学学科学过过程中的的具体学学习方法法：制定定计划的的方法、有效预预习的方方法、高高效听课课的方法法、优质质作业的的方法、课外学学

4、习的方方法、系系统小结结的方法法。4、简答答设计教教学过程程的原则则A教学过过程的设设计要符符合学生生的认知知规律；B教学过过程的设设计要考考虑教学学内容的的实际；C教学过过程的设设计要发发挥教师师的优势势和特长长。5、为什什么说形形成性评评价应是是教学评评价的重重点？这里首先先涉及到到对教学学评价的的认识。教学评评价的主主要功能能在于：衡量学学生语文文水准，评评定语文文教学效效果；诊诊断学生生学习困困难，反反馈语文文教学情情况；激激励学生生学习动动机，促促进语文文教学工工作。所所以说，在在实施教教学评价价中我们们应该坚坚持发挥挥语文教教学评价价的发展展性功能能，教学学评价的的目的不不仅是为为

5、了考察察学生达达到语文文学习目目标的程程度，而而且更是是为了检检验和改改进学生生的语文文学习和和教师的的教学，改改善课程程设计，完完善教学学过程，从从而有效效促进学学生的发发展。形形成性评评价是教教学过程程中的评评价，侧侧重对所所教过的的内容的的及时评评价，随随时了解解学生知知识掌握握的程度度和发现现学生的的潜质。所获信信息有利利于学生生和教师师根据需需要采取取恰当的的调适措措施。形形成性评评价可以以迅速找找出简单单的困难难问题并并加以解解决，形形成一个个“自我我纠正系系统”，为为学生以以后的学学习做好好充分准准备。所所以说形形成性评评价是教教学评价价的重点点。6、请简简要回答答阅读能能力教学

6、学包含哪哪些内容容？根据阅读读能力的的结构来来分析，我我们可以以这样来来认识阅阅读能力力教学所所应该包包含的内内容：通过积积累性阅阅读来培培养学生生的阅读读感知力力；通过理理解性阅阅读培养养学生的的阅读理理解力；通过欣欣赏性阅阅读培养养阅读审审美力；通过研研究性阅阅读培养养阅读评评价力；通过创创意性阅阅读培养养阅读创创造力；通过“信信息阅读读”培养养信息搜搜集和处处理能力力。二、论述述题1、举例例分析古古代语文文教学的的特点、语文文教学与与文史哲哲等教育育综合在在一起的的特点，体体现了在在漫长的的原始社社会、奴奴隶社会会和封建建社会中中，我国国古代语语文作为为学科不不具有独独立性，而而与政治治

7、、经济济、历史史、哲学学、伦理理学甚至至自然科科学等多多种学科科融合在在一起，这这也是当当时社会会发展水水平所决决定的。但学科科的非独独立性不不说明没没有语文文教学的的内容，无无论是原原始宗教教、生产产、生活活，古代代神话故故事中，还还是奴隶隶社会的的“六艺艺”（礼礼、乐、射、御御、书、数）教教育，其其中都包包含着相相当丰富富的语文文教育内内容。封封建社会会的以儒儒家经典典为主的的经学教教育，当当中也含含有大量量语文教教学内容容。、启蒙蒙先识字字，后读读经书。主要是是长期的的封建社社会中语语文教学学方法的的具体特特点。也也就是儿儿童启蒙蒙教学是是通过蒙蒙学读物物先集中中识字，再再学习以以儒家经

8、经典为主主，文选选为辅的的经书。最著名名的蒙学学读物是是“三、百、千千、千”。、读经经为主，文文选为辅辅。体现现了在课课程内容容选择方方面的特特点。“五五经”、“四书书”一直直是古代代封建教教育的主主干课程程，这是是封建社社会采取取的文化化教育专专制主义义以及封封建王朝朝科举考考试制度度所决定定的。在在思想内内容方面面，具有有重要的的积极作作用，也也产生了了相当消消极的影影响，应应该辨证证地、历历史地来来看待这这个问题题。文选选读本主主要用来来进行读读写训练练，所选选大都是是历代名名家名篇篇，有利利于学生生阅读、仿写。2、如何何理解语语文是人人类文化化的重要要组成部部分？请请举例论论述之。关于

9、语文文“是人人类文化化的重要要组成部部分”，也也就是语语文的人人文性，教教材上从从语文自自身以及及语文的的内容属属于文化化范畴；语文包包含文化化的多样样性使它它具有的的文化教教育作用用和文化化传承作作用两方方面进行行了简要要阐释。我们可以以深入理理解这个个问题。首先，语语文教材材、课文文的教学学和学习习、训练练，体现现出编选选者、教教师、学学生的一一种文化化选择。课文内内容、教教师和学学生对课课文的阐阐释、理理解和评评价，编编选什么么、如何何阐释、理解了了什么，都都体现或或是说实实现着语语文学科科的人文文性；其次，汉汉语言本本身就内内蕴着汉汉民族的的文化意意识；第三，语语文行为为（听、说、读读

10、、写）的的习得和和训练过过程就是是一种对对人生、社会各各种事物物的认识识的积累累和练习习；第四，语语文课程程、语文文学科目目标、语语文教学学内容之之所以确确定为这这样而不不是另外外的内容容，是特特定价值值观筛选选的结果果，体现现着特定定价值取取向。例：作为为一门学学科的中中学语文文，也有有着极其其丰富的的文化内内涵。从从体裁看看，从题题材看，从从语言文文字成就就以及所所负载的的思想情情感内容容看，语语文课程程处处闪闪烁着人人类文化化的灿烂烂光辉，要要充分利利用它来来提高学学生的人人文素养养。3、用你你自己教教学的例例子，谈谈谈你是是如何指指导学生生掌握语语文学习习方法的的。指导学生生掌握语语文

11、学习习方法常常规过程程规定为为“引导导、探究究、运用用”三个个阶段。我认为为教师做做工作不不是要把把世上可可以知道道的东西西全部教教给学生生，而是是在于使使得学生生爱好知知识，尊尊重知识识，在于于使学生生采用正正当的方方法去求求知去改改进他自自己，自自主、合合作、探探究的学学习方法法对语文文学习过过程是怎怎样施加加积极影影响的，而而主要调调动学生生的语感感能力，还还有调动动学生的的动机兴兴趣，情情感意志志常与学学生交流流谈话。从而设设计自己己的教学学目标，任任务和过过程方法法，4、根据据教材第第80页页从三三到万的的教学案案例，为为它设计计出教学学目标，并并简述所所设计的的目标的的理由。教学目

12、标标：全班班同学用用揣测法法阅读从从三到万万，必必须全部部读懂（行行为主体体）（行行为动词词）（表表现程序序）设计目标标的理由由：指导导学生读读文章，帮帮助他们们读懂，从从而获得得某种知知识无疑疑是重要要的。但但对语文文教学来来说，更更重要的的还不在在于“懂懂”和“知知”这个个结果，而而在于“怎怎样懂”“怎怎样知”这这个过程程这篇语语文的学学习特点点是：结结合故事事讲道理理，叙议议结合的的写法，做做为一名名教师当当然可以以通过讲讲解深入入本落实实重点，但但在这堂堂课上，学学生的理理解不仅仅得之于于深入的的阅读而而来自他他们亲身身的实践践和体验验。5、举例例论述阅阅读的心心理本质质。从不同的的角

13、度研研究阅读读的性质质，会有有不完全全一致的的解释。从微观观看，阅阅读具有有多重性性质，是是一个特特定环境境下、特特定读者者与特定定读物相相互作用用的行为为系统，是是物质活活动与精精神活动动的统一一，心理理活动与与生理活活动的统统一，言言语操作作技能与与言语心心智技能能的统一一，是一一种审美美实践。具体来说说，第一一，阅读读是吸收收，是从从书面言言语中提提取信息息，作出出阐释，并并汲取精精神的滋滋养。这这一点是是阅读的的本质特特征。读读者自身身是一个个物质的的存在，他他需要借借助各种种物质材材料进行行阅读，记记录或保保留阅读读的过程程和结果果。阅读读通过吸吸收精神神营养，培培育和铸铸造人的的精

14、神世世界。第二，阅阅读活动动是一个个复杂的的心智活活动过程程。读者者先用视视觉感知知文字符符号，然然后，运运用分析析、综合合、概括括、判断断、推理理等思维维活动将将感知的的材料进进行加工工，把经经过理解解、鉴别别的内容容归入或或并列于于已有的的知识结结构中，贮贮存起来来，根据据需要随随时提取取并加以以运用。”“仁仁者见仁仁，智者者见智”，就就是这个个道理。因此，阅阅读、理理解是个个性化的的活动。第三，阅阅读是一一种言语语操作技技能。例例如朗读读时的发发音和控控声、停停连和重重音、语语气的把把握、节节奏的变变换、手手势的辅辅助等；又如眼眼动的方方式、眼眼停的次次数、阅阅读本位位的变换换、视觉觉广

15、度的的宽窄等等。第四，阅阅读美文文和文学学作品也也是一种种审美实实践。首首先是因因为读物物是一个个美的世世界；其其中包含含了自然然美、社社会美和和艺术美美等等方方面的美美学因素素。其次次是因为为在阅读读美文和和文学作作品过程程中，读读者需要要亲自经经历一系系列完整整的审美美心理活活动，因因而有助助于形成成和完善善读者的的审美意意识系统统。三、分析析题设计实例例：鲁鲁迅自传传教学学设计鲁迅自自传教教学设计计问题联联系该教教学设计计具体分分析“阅阅读教学学是多向向度的对对话”这这一基本本属性。首先我们们要理解解和掌握握“阅读读教学是是多向度度的对话话”的理理论内涵涵。阅读读教学过过程具有有活动和和

16、对话的的两大基基本属性性。即阅阅读教学学是一种种教育实实践活动动，它不不同于一一般的个个人阅读读，而是是在教师师指导下下有目的的、有计计划、有有时空条条件限制制的集体体性的教教育活动动，在这这个活动动中，学学生是主主体，教教师是服服务者、组织者者和引导导者，是是凭借班班级集体体开展的的。阅读读具有对对话的品品格，是是一场多多向度的的对话，即即它是学学生、教教师与作作者的对对话，是是学生、教师与与编者的的对话，是是课堂情情境中教教师学生、学生学生生之间的的对话。这位教教师的“鲁鲁迅自传传教学学设计”符符合阅读读教学的的对话属属性，充充分注意意了多重重对话的的开展，有有目标，有有步骤，可可操作，便

17、便于实施施。问题该该教学设设计定位位于采用用研究性性学习的的思路和和方法，请请对此作作出自己己的评价价。对这个问问题，有有两个点点要抓住住：一个个是教学学目的，一一个是教教材特点点。教师师在教学学设计的的相关阐阐述中，说说道：“当当代初中中学生，理理应走近近这位伟伟人，进进而更好好地继承承鲁迅精精神，高高扬鲁迅迅作品中中洋溢的的民族正正气，为为提高全全民族素素质和综综合国力力而努力力奋斗。这应该该是学习习鲁迅迅自传这这篇课文文的主要要目的。”还有有一处这这样说道道：“这这篇全文文不到千千字却记记载了550年经经历的自自传，如如用一般般阅读分分析的方方法，补补充相关关材料，帮帮学生理理清作者者思

18、想发发展的脉脉络，解解说写作作特点，估估计效果果不会太太好。因因此笔者者建议采采用研究究性学习习的思路路和方法法，依以以下步骤骤进行教教学”这两两段文字字，体现现了教师师具有非非常明确确的教学学目的，是是根据教教学目的的的需要要选择了了研究性性学习的的方式；教师对对教材做做了相当当充分的的基础分分析，是是根据教教材的特特点选取取了研究究性学习习的方法法，说明明了教师师对教材材的研究究很到位位，而这这两点，正正是确定定教学方方法和执执教思路路的必要要前提。我们具具体分析析他所设设计的教教学步骤骤，可以以看到都都是仅仅仅围绕这这个教学学目标在在操作的的。问题如如果你来来对此课课进行教教学设计计，你

19、准准备采用用什么教教学方法法？这个小问问题是督督促大家家联系案案例和自自身实际际进行思思考和研研究，重重在“以以我为主主”，提提出自己己的思路路。作业二一、简答答题1、如何何理解写写作活动动的两个个转化？一是内部部言语向向外部言言语的转转化。作作文构思思完毕，就就是动笔笔作文了了。就要要经历一一个心理理过程由内内部言语语转化为为外部言言语。在在这一过过程中，往往往要反反复思考考，认真真地择词词、用句句，思考考着怎样样才能把把所要表表达的事事物表达达清楚。这是一一个使思思维（形形象思维维和逻辑辑思维）趋趋向于准准确和严严密的过过程，同同时也是是选用恰恰当的词词、句等等语言形形式过程程，是发发展思

20、维维和运用用语言的的统一。二是模糊糊思维到到具体思思维的转转化。在在作文（记记叙文、说明文文）动笔笔时，学学生的心心理还要要完成另另一重转转化把模糊糊的印象象变得形形象化、具体化化。这时时，场面面、环境境、形象象、声音音、色彩彩、质地地甚甚至氛围围，一切切都要呈呈现在头头脑里。不仅有有丰富的的想象，而而且还伴伴随着异异常活跃跃而丰富富的情感感活动。理解写作作的两个个转化，可可以使我我们知道道学生的的作文过过程是一一个感性性思维和和理性思思维，形形象思维维、抽象象思维和和直觉思思维，兴兴趣、情情感和认认识活动动，错综综复杂地地交织在在一起的的过程，是是一个充充满了活活跃的创创造的过过程，从从而采

21、取取正确的的教学策策略从事事作文教教学。2、口语语交际教教学目标标的特征征是什么么？（1）发发展性。这是与与新课程程理念的的核心“为为了每一一个学生生的发展展”相一一致的。（2）整整体性。整合了了“情感感态度与与价值观观”、“过过程和方方法”、“知识识与能力力”三个个维度的的要求，三三方面相相互渗透透、融为为一体。其整体体性不仅仅有利于于学生培培养口语语交际能能力，而而且有利利于培养养学生的的综合语语文素养养，有利利于学生生提高其其人格素素养和生生存能力力。（3）操操作性。围绕教教学目标标、为达达成教学学目标服服务，又又符合学学生的身身心发展展规律和和学习语语文的规规律，具具有很强强的针对对性

22、和实实用性。3、什么么是程序序性知识识？程序性知知识是主主要反映映活动的的过程和和步骤，主主要用于于指导实实际操作作，它说说明做什什么？怎怎样做的的知识用用于指导导操作。4、语文文陈述性性知识的的教学应应该注意意什么问问题？（1）向向学生呈呈现足够够数量的的有关某某一概念念的正例例，引导导学生仔仔细观察察，从中中抽取它它们共同同的本质质特征；再以准准确的语语言归纳纳出一个个命题，揭揭示出概概念的定定义。（2）突突出概念念的本质质特征，控控制概念念的非本本质特征征。（3）恰恰当地运运用反例例。反例例传达的的信息有有利于学学生在辨辨别中加加深对概概念定义义的理解解。恰当当地运用用反例，可可以排除除

23、非本质质特征对对获得概概感念的的干扰。（4）引引入变式式进行比比较。变变式指的的是概念念在非本本质方面面的变化化。（5）在在言语实实践中运运用概念念。运用用概念是是知识的的具体化化，可使使概念得得到巩固固和深化化。5、语文文学科多多媒体课课件设计计一般要要考虑哪哪些问题题？树型结结构指妥善善安排课课件内容容的组合合关系，让让别人能能清晰理理解脚本本各部分分内容的的结构关关系。呈现方方式指内容容素材用用什么方方式用文本本，用图图片，还还是用音音频，用用视频，用用动画来来呈现。这是多多媒体技技术在教教学内容容“整合合”上的的应用。呈现控控制指利用用素材呈呈现方式式的可控控性，模模拟学生生的认知知程

24、序，对对有关资资源内容容与师生生互动方方式进行行初步整整合（进进一步的的整合是是在应用用中），以以求提高高课堂认认知活动动的质量量。拓展选选择指利用用信息数数据的巨巨大存储储功能，利利用网页页技术的的灵活性性，从语语文学习习的实际际出发，在在不同层层次、不不同维度度上对资资源内容容进行整整合。6、简述述语文教教师的专专业知识识结构。A语文专专业知识识：现代代汉语、古代汉汉语、写写作学和和文学、语文教教育史。B教育育专业知知识：教教育学、心理学学、语文文学科教教育学。C自然然科学知知识。DD社会科科学知识识。二、论述题题1、结合合你的作作文教学学实践，谈谈谈应该该如何进进行作文文指导。A、作文文

25、指导包包括审题题指导和和写作过过程指导导，应该该联系作作文几个个阶段的的心理分分析来把把握学生生写作心心理，运运用正确确适宜的的方法指指导学生生作文。B、审题题的指导导。一般般多采用用以下方方法指导导学生审审题。（1）审审读圈点点法。（22）结构构分析法法。（33）题目目补充法法。（44）比较较辨题法法。C、写作作过程的的指导。当前学学生中普普遍存在在的心理理状态是是缺乏写写作欲望望，不想想说、无无话可说说、说不不好。所所以写作作过程的的指导，首首要的是是要自觉觉运用心心理规律律来进行行教学，要要激活学学生思维维，激发发学生的的情感，让让他们想想说、有有话说。可如下下指导：（1）运运用联想想的

26、规律律指导作作文。这这里要处处理好媒媒体的选选择和教教师语言言如何“搭搭桥”这这两个问问题。（22）按照照认识规规律来指指导作文文。（33）运用用头脑风风暴法来来指导作作文。这这实际上上是通过过师生、生生之之间的多多向度对对话，产产生思想想情感的的交流和和碰撞，诱诱发和激激活学生生的智慧慧情感、灵感的的方法。运用头头脑风暴暴法要注注意围绕绕一个特特定话题题展开讨讨论。2、举例例论述表表达与交交流心理理的特点点。表达与交交流心理理的特点点是临场场性、敏敏捷性、体态语语的运用用、运用用语音表表情达意意。应该该说，通通过对教教材第六六章的学学习，大大家对于于几方面面特点的的具体论论述应该该是不成成问

27、题的的，关键键在于请请大家引引进一些些实例进进行论述述分析，这这样设计计作业的的目的在在于，促促使大家家在口语语交际这这个新的的但又常常常被忽忽略的课课题上面面多思考考一些，借借机反思思、总结结一下自自己或身身边的行行为案例例，加深深认识，提提高口语语交际教教学效率率。3、语文文知识内内容的构构成包括括哪些方方面？请请举例论论述。语文知识识的内容容的构成成包括以以下几方方面。社会会的语言言/言语语规律。包含语语言规律律和言语语规律两两个方面面。他人的的言语经经验。语语文教科科书中有有大量的的经典文文篇，其其自身就就是一种种文化形形态，就就是一种种知识。个个体的言言语规则则。例：略略4、联系系语

28、文教教学改革革实践，论论述语文文教学与与现代教教育技术术的整合合主要体体现在哪哪些方面面？.促进进综合效效应。.拓展展选择空空间。.提供供便捷手手段。.改善善参与条条件。.扩大大共享范范围。此此外，还还可以从从优化教教学过程程、优化化学法过过程的角角度，从从激发学学生语文文学习兴兴趣、养养成学生生良好价价值取向向的角度度，进一一步研究究现代教教育技术术与语文文教学的的结合点点与有效效整合的的课题。5完善语语文老师师的素质质结构热爱科学学,提高高科学素素养.不不断更新新知识,掌握现现代教育育技术，求教育育创新,提高教教育教学学能力和和教育教教学科研研能力。例:略略三、评析析题1我我的作文文批改是

29、是评论一一位老师师坚持采采用面批批的形式式进行作作文批改改，可以以这样评评论：教师对对学生的的作文进进行批改改，实质质上是一一种人与与人之间间的精神神交流活活动，是是一种对对话。当当面批改改，可以以在近距距离的当当面交流流中沟通通感情，形形成一种种难得的的氛围，达达到师生生互动，教教学相长长，更有有利于这这种对话话的深入入，从而而收到实实效。体现现了教师师对语文文新课程程标准的的理解和和实践。全日日制义务务教育语语文课程程标准（实实验稿）里里也明确确提出：要让学学生“养养成修改改自己作作文的习习惯”，那那么，“改改”文章章的主体体是谁呢呢？叶圣圣陶先生生曾明确确指出：“改改与作关关系密切切，改

30、改的优优先权应应该属于于作文的的本人，所所以我想想，作文文教学要要着重在在培养学学生自己己改的能能力”。这位教教师通过过面批，有有针对性性地指导导学生认认识到自自己习作作中的不不足，引引导学生生自己来来解决自自己的问问题，长长此以往往，就形形成了一一个培养养、训练练修改作作文能力力的系统统过程，从从这里面面，学生生能够逐逐步掌握握自我修修改作文文的方法法和策略略。体现现了教师师对学生生心理细细致入微微的洞察察和充分分的理解解，教师师尊重作作文教学学个性化化的特征征，因人人而异，因因材施教教。我们们今天的的教学，要要面向每每一个学学生，我我们的教教学，要要为了每每一位学学生的终终身发展展，而实实

31、际上，一一个班级级几十个个学生，每每人的发发展是不不平衡的的，应该该承认差差距，在在课堂上上的时空空中，不不可能兼兼顾到每每一个学学生；仅仅靠在作作文本上上有限的的笔批，也也难以达达到双向向交流的的目的，而而面批则则很好弥弥补了课课堂教学学和笔批批的不足足，可以以使因各各种原因因平时少少有机会会发表意意见、难难得与教教师交流流的学生生克服心心理障碍碍，有机机会与教教师沟通通。体现现了教师师热爱教教学、认认真投入入的专业业精神和和工作态态度，教教师仔细细推敲、精益求求精的行行为成为为学生最最好的榜榜样，在在潜移默默化中启启迪学生生的求知知欲望、求实学学风和逐逐步掌握握有效的的学习方方法。在各位学

32、学员完成成这道题题时，我我们除了了要求大大家写出出评论，还还要求各各位把看看法提供供出来在在小组或或网上交交流，完完成了这这一步，才才算完成成了这个个作业。这样做做的目的的，一方方面是促促使大家家综合运运用相关关理论，结结合自己己的教学学思考，就就这样的的案例进进行分析析评论，这这样可以以逐步提提高自己己的研究究能力、理论联联系实际际的能力力；另一一方面，善善于交流流、利用用网络技技术发布布和获取取信息并并在与他他人交流流的过程程中提高高自己的的信息化化素养以以及利用用信息技技术进行行学习的的终身学学习能力力，也是是我们开开放教育育课程学学习应该该达到的的教学目目的之一一，因此此，按要要求完成

33、成作业，绝绝不是无无意义的的，请大大家充分分认识这这一点。2、我我用演讲讲鼓动学学生发言言，可可这样来来分析这这位教师师的教学学实践带带给我们们的启迪迪：教师师抓住了了当前普普遍存在在的高中中生不注注重口才才训练、课堂发发言消极极被动的的教学顽顽症，想想方设法法进行突突破，显显示了很很高的专专业素养养和敏锐锐的研究究眼光，而而这正是是语文教教师专业业化成长长、一个个普通教教师成长长为语文文特级教教师必不不可少的的素质。教教师富有有勇于探探索、创创造性进进行语文文教学的的可贵精精神，并并且善于于发挥自自身特点点，开展展了富于于创意和和能收到到实效的的教学。我们从从文章中中可以感感受到这这位教师师

34、富有激激情、善善于雄辩辩、比较较诙谐，语语言具有有逻辑感感和很强强感染力力以及鼓鼓动性，根根据自己己的这些些优势，率率先垂范范，用激激情洋溢溢且不乏乏幽默的的演讲激激发学生生的发言言热情，以以“约法法三章”来来鼓动每每位学生生积极参参与，可可以说是是非常高高明的做做法。我我们说，语语文教学学是非常常需要创创造力、体现个个性风格格的教学学，是一一种富有有个人生生命特质质的创造造性活动动，那么么，我们们广大的的语文教教师，是是否可以以从这位位教师似似乎“别别出心裁裁”的做做法中受受到某种种启发，在在面对各各种语文文教学难难题时，“八八仙过海海，各显显神通”，充充分发挥挥自己的的创造力力，营造造一个

35、生生机勃勃勃的语文文教学环环境呢？非非常理解解学生学学习心理理，瞄准准症结，一一针见血血，以激激情点燃燃学生的的勇气，注注重动机机激发。针对课课堂上学学生不发发言的顽顽症，这这位教师师并没有有简单化化地来对对待，而而是入情情入理、一针见见血地分分析和列列举了种种种不发发言的心心理和行行为，并并针对这这些现象象采用组组建“课课堂发言言敢死队队”这种种极富挑挑战性的的方式，激激发学生生的发言言动机。课堂发发言是口口语交际际教学的的一个重重要渠道道，我们们知道，根根据需要要理论，学学生口语语交际的的动机源源于以下下需要：（1）言言语交往往需要。（2）言言语的求求知需要要。（33）言语语的启智智需要。

36、（4）言言语审美美需要。这位教教师的做做法，符符合激发发口语交交际动机机的心理理需要，符符合高中中生以上上进为主主、复杂杂而具有有很大差差异性的的个性特特征，所所以收到到很好效效果，用用他自己己的话来来说是“屡屡试屡验验”，也也就不足足为奇了了。以上上几点，只只是基于于自己的的认识提提出的看看法，仅仅供讨论论参考。最重要要的是每每位学员员结合自自己的实实践，都都能提出出自己的的看法，在在这样的的广阔平平台上充充分交流流，有所所收获，对对自己的的教学工工作有所所推动，这这就达到到我们形形成性考考核这类类题目设设计的目目的了。中学语文文教学研研究作业业三、四四解析中学语文文教学研研究是一一门实践践

37、性很强强的课程程,学习习教材的的理论,更多的的是要运运用于教教学的实实践.要要注意教教学的方方法和技技巧,要要注意对对教学案案例的分分析与认认识.因因此,在在第三次次作业中中,更多多的是偏偏重于实实践操作作方面的的题.作作业是围围绕教材材第三章章语文文教学设设计和和第四章章阅读读与阅读读教学的内容容而布置置的.本本次作业业题虽不不多,但但却是需需要同学学认真结结合教材材中教学设设计一一章的相相关理论论去设计计教案提提纲.此题应从从以下几几个方面面去考虑虑:一是对第第三章的的内容:语文教教学设计计概说,语文教教学设计计的内容容二节内内容的相相关要点点要熟悉悉.其中中语文教教学设计计的内容容是本次

38、次作业应应把握的的重点,它包括括:1.教学目目标的确确定;22.教学学过程的的安排;3.教教学策略略的运用用;4.教学评评价的组组织;55.教学学方案的的编制.题目:教教案提纲纲设计阐阐述.要求:11.请你你按照语语文课程程标准的的新理念念独立设设计一堂堂阅读教教学课的的教案提提纲,并并对你的的设计进进行书面面阐述.课题自自选.2.设计计阐述必必须包括括以下冄冄容:(1)确确定教学学目的,安排教教学重点点的依据据;(22)对学学生认知知特点和和已有的的学习经经验的分分析;(3)设计教教学活动动所依据据的新理理念;(4)教教学评价价设计的的依据.3.作业业总字数数不低于于12000字,其中教教案

39、提纲纲5000字,设设计阐述述6000字.考考核知识识点:教教案提纲纲的编写写及其评评价.答答题思路路:此题题包括两两方面内内容,一一是编写写教案提提纲,二二是按照照语文课课程标准准的新理理念对设设计教案案提纲进进行书面面阐述.第一部分分:编写写教案提提纲编写教案案提纲,实际上上是制作作一份教教学简案案,要体体现出题题目给出出的一些些要求,并要结结合阅读读课教学学的一些些具体方方法.1.明确确教学设设计的要要求:(1)明明确教学学目标,熟悉教教学内容容;(22)满足足学生需需求,促促进学生生发展;(3)发挥教教师特长长,充分分利用资资源;(4)预预想教学学过程,制定最最优策略略.2.明确确阅读

40、教教学课的的一些基基本方法法:常用用的方法法有:(1)提提问对话话法;(2)整整体感悟悟法;(3)理理清思路路法;(4)言言语分析析法.对对其中每每一种方方法的具具体操作作及要求求,可结结合自己己所选文文章的内内容和确确定的教教学对象象的实际际情况而而定.3.注意意教案提提纲的编编写的具具体要求求:(11)要有有明确的的教学目目标与要要求;(2)要要完整体体现教学学过程中中的各个个环节;(3)要体现现先进的的教育理理念;其其中包括括全面提提高学生生的语文文素养,正确把把握语文文教育的的特点,积极倡倡导自主主合作,探究的的学习斸斸式等内内容.(4)要要注重实实用性和和可操作作性;(5)要要有个性

41、性特色展展示各自自不同的的风格.(6)字数符符合要求求.第二部部分 对对设计的的具体阐阐述这部部分实际际是写出出分析评评价文字字.答题的要要求(1)要要针对题题目给出出的要求求进行阐阐述;(2)对结合合教案提提纲编写写的具体体要求进进行阐述述;(3)阐阐述要注注意条理理.(4)字字数要符符合要求求.要求求作业三三,四独独立完成成,不得得雷同,不得互互相抄袭袭.作业三参参考:春教教案提纲纲:一,教学学目标1知识目目标A,掌握握生字词词B,学习习用鲜明明,准确确,生动动的语言言,具体体地,绘绘声绘色色地描绘绘春天的的各种景景色.C,学习习作者对对事物的的细致观观察和抓抓住春春天的的特点.2能力目目

42、标A,引导导学生品品味作者者用诗一一般的抒抒情笔调调,优美美的语言言描绘春春天.B,学习习比喻,拟人修修辞手法法的运用用.C,指导导学生通通过朗读读理清文文章思路路,理解解文章内内容,把把握作者者情感.3情感目目标深刻理解解作者通通过细致致生动的的描绘充充满生命命力的春春天景象象,来表表现自己己热爱自自然,热热爱生活活,追求求未来,积极进进取的生生活态度度和为建建设人类类美好的的春天而而发奋努努力的崇崇高理想想.二,教学学重,难难点教学重点点:引导导学生领领悟,写写好景物物必须进进行细致致的观察察,还要要逐步学学会各种种写景方方法(如如修辞手手法,表表达方式式的运用用)教学难点点:读课课文,要

43、要求读出出有感情情,用声声音来塑塑造春天天的形象象,传达达内心的的感受三, 教教法与学学法1,自主主学习享享受美的的愉悦,提高审审美能力力.2,示范范分析,而后以以合作,探究辅辅之.3,学法法指导:本文是是抒情散散文,要要求学生生从课文文出发,采用边边看,边边问,边边想,边边读,边边写.4,教学学时数:三课时时四,教学学程序(一)导语设设计(二)听录音音,学生生静听,通过声声音感受受春色之之美(三)作者简简介:(四)掌握文文中的生生字词,特别是是一些多多音字.(五)学生自自读,理理解欣赏赏春色之之美.(六)精读,通过比比赛朗读读,配乐乐朗读品品味语言言之美.(七)从文学学作品和和记忆中中寻找美

44、美(八),美的的训练五,小结结:布置置作业六,板书书设计: 昐春春 春草草图春 赞春春 春风风图春雨图绘春 迎迎春图宏观勾勒勒:山朗润润 水涨 太阳红春设设计阐述述:一,教学学目标1,知识识目标A,掌握握生字词词B,学习习用鲜明明,准确确,生动动的语言言,具体体地,绘绘声绘色色地描绘绘春天的的各种景景色.C,学习习作者对对事物的的细致观观察和抓抓住春春天的的特点.2,能力力目标A,引导导学生品品味作者者用诗一一般的抒抒情笔调调,优美美的语言言描绘春春天.B,学习习比喻,拟人修修辞手法法的运用用.C,指导导学生通通过朗读读理清文文章思路路,理解解文章内内容,把把握作者者情感.3,情感感目标深刻理

45、解解作者通通过细致致生动的的描绘充充满生命命力的春春天景象象,来表表现自己己热爱自自然,热热爱生活活,追求求未来,积极进进取的生生活态度度和为建建设人类类美好的的春天而而发奋努努力的崇崇高理想想.二,教学学重,难难点教学重点点:引导导学生领领悟,写写好景物物必须进进行细致致的观察察,还要要逐步学学会各种种写景方方法(如如修辞手手法,表表达方式式的运用用)教学难点点:读课课文,要要求读出出有感情情,用声声音来塑塑造春天天的形象象,传达达内心的的感受.三,确定定教学目目标,安安排教学学重点的的依据:此文为名名家名篇篇,美辞辞佳句,教师无无论为学学生的学学习创设设什么条条件,最最根本的的一点,是要引

46、引发学生生的表达达需要和和审美需需要.这这两种需需要,不不妨名之之曰表表达欲和审审美欲.它们们在学生生的学习习过程中中被某种种诱因引引发,可可以转化化为巨大大的学习习动力,即所谓谓内驱驱力.例如,因为春春中的的一些花花红柳绿绿的字眼眼儿和它它们构成成的意境境,引发发并满足足了学生生的认知知和审美美的需要要,所以以,他们们在阅读读中能全全身心地地投入;在朗读读时更能能结合自自身的生生活体验验,几乎乎达到了了痴迷的的程度.新课标指指出:阅读教教学是学学生,教教师,文文本之间间对话的的过程.在这这样对话话的过程程中,学学生与老老师的地地位和作作用,需需要正确确地认识识和充分分地发挥挥.设计这一一步骤

47、旨旨在培养养学生独独立阅读读,思考考的能力力.同时时再从独独立转向向合作,探究,同学之之间,师师生之间间,相互互质疑,相互启启发,这这样就形形成了多多维态势势的交流流,拉近近师生之之间的距距离,有有利于学学生创造造思维的的培养.让学生生用心读读,用心心赏,读读出美,增强审审美能力力,每个个人都会会有收获获,教师师的设问问与及同同学的质质疑.落落实了教教学重点点,完成成知识目目标的难难点和情情感目标标.四,对学学生认知知特点和和已有学学习经验验的分析析:初一的学学生已经经学习过过抒情散散文,但但具体的的学习全全篇都是是写景的的抒情散散文还是是第一次次.因此此要引导导学生懂懂得写景景要抓住住景物特

48、特征,还还要用准准确生动动的语言言,努力力通过本本课,做做到在理理解课文文的基础础上通过过停顿的的长短,读音的的轻重,语速的的快慢和和语调的的抑扬来来传达内内心感受受.五,设计计教学活活动所依依据的新新现念:1,充分分利用多多媒体教教学在检查学学生预习习字词,讨论,理解重重点词语语含义时时出示投投影,范范读课文文时播放放春江江花月夜夜伴奏奏带.2,让学学生做课课堂的主主人,自自主学习习享受美美的愉悦悦,提高高审美能能力.采用朗读读法教学学,在朗朗读中整整体感受受散文内内容,注注重创设设教学情情境,运运用直觉觉领悟和和心理体体验的思思维方法法,带领领学生进进入艺术术境界,自己阅阅读.让让课堂成成

49、为感知知美,欣欣赏美,品味美美,探讨讨美的自自由空间间,提高高审美能能力,进进而初步步学会表表达美和和创造美美.示范分析析,而后后以合作作,探究究辅之.通过示示范,学学生就能能在教师师的指导导下自己己分析,老师起起到引路路,搭桥桥,鼓励励的作用用.3,阅读读是学生生的个体体行为,不应该该以老师师的分析析来代替替学生的的阅读实实践,珍珍视学生生独特的的感受,体验和和理解.老师要要巧妙设设计,创创造性地地拓展延延伸,引引导学生生积累知知识,充充分发挥挥学生的的主体性性,给学学生创设设心灵的的自由,行动的的自由.学生就就可以展展开联想想,想象象的翅膀膀在知识识的海洋洋里邀游游.六,教学学评价设设计的

50、依依据:依据本课课教学目目标对学学生做形形成性评评价.把语文阅阅读教学学当作对对话的过过程来认认识,来来实施,是新课课标倡导导的新理理念之一一.而将将对话话引入入语文新新课标的的意义,在新课课程的推推行与实实施中日日渐显示示.阅读教学学是语文文学习主主要的实实践过程程,涉及及到方方方面面的的因素,其对话话的过程程理所当当然地表表现出实实践性和和多向性性.阅读教学学中的对对话过程程,应该该是民主主平等,合作互互动的.作业四参参考:春教教案一,教学学目标1知识目目标A,掌握握生字词词B,学习习用鲜明明,准确确,生动动的语言言,具体体地,绘绘声绘色色地描绘绘春天的的各种景景色.C,学习习作者对对事物

51、的的细致观观察和抓抓住春春天的的特点.2能力目目标A,引导导学生品品味作者者用诗一一般的抒抒情笔调调,优美美的语言言描绘春春天.B,学习习比喻,拟人修修辞手法法的运用用.C,指导导学生通通过朗读读理清文文章思路路,理解解文章内内容,把把握作者者情感.3情感目目标深刻理解解作者通通过细致致生动的的描绘充充满生命命力的春春天景象象,来表表现自己己热爱自自然,热热爱生活活,追求求未来,积极进进取的生生活态度度和为建建设人类类美好的的春天而而发奋努努力的崇崇高理想想.二,教学学重,难难点教学重点点:引导导学生领领悟,写写好景物物必须进进行细致致的观察察,还要要逐步学学会各种种写景方方法(如如修辞手手法

52、,表表达方式式的运用用)教学难点点:读课课文,要要求读出出有感情情,用声声音来塑塑造春天天的形象象,传达达内心的的感受.三,教具具的使用用:收录录机,小小黑板,朗读带带,春春江花月月夜伴伴奏带.四, 教教学方法法1,自主主学习享享受美的的愉悦,提高审审美能力力.(应应多读少少讲,以以读代讲讲为主)过去,不不知多少少人读过过春,读了多多少年,但读过过后有些些人只能能隐隐约约约的记记住几个个词句.而有些些人读过过,那一一片春色色再也无无法从记记忆中抹抹去.两两种不同同的阅读读结果,主要取取决于读读的方法法.春春这样样的名篇篇,如果果仍然是是教师讲讲,学生生听,那那么学生生永远无无法领略略到春春的意意蕴悠长长的美.所以,我本着着注重创创设教学学情境,运用直直觉领悟悟和心理理体验的的思维方方法,带带领学生生进入艺艺术境界界,自己己阅读.让课堂堂成为感感知美,欣赏美美,品味味美,探探讨美的的自由空空间,提提高审美美能力,进而初初步学会会表达美美和创造造美.2,示范范分析,而后以以合作,探究辅辅之.通通过示范范,学生生就能在在教师的的指导下下自己分分析.3, 本本文是抒抒情散文文,要求求学生从从课文出出发,采采用边看看,边