“商务+俄语”应用型人才培养模式的顶层设计研究

1、“商务+俄语应用型人才培养形式的顶层设计研究商务+俄语应用型人才培养形式的顶层设计研究俄语+商务人才培养形式是以宽厚的俄语语言为基储突出商务特色的人才培养形式。随着中俄战略协作伙伴关系的深化开展，中俄贸易关系的不断深化，国家和社会对应用型复合型俄语专业人才的需求不断增加，传统的俄语+语言学、俄语+文学的人才培养形式越来越不适应社会开展的需要。各高校依托各自的学科优势构建具有自己特色的俄语专业人才培养形式成为了各高校的必然选择。?国家中长期教育改革和开展规划纲要20222022年?提出，要更新人才培养观念，创新人才培养形式，这为各高校转变培养目的、更新人才培养形式明确了目的和任务。本论文研究的是

2、俄语+商务应用型人才培养形式的顶层设计，为我国的俄语专业教学和教育探究了新路，同时也为其他专业人才培养形式确实定和施行提供了借鉴。一、人才培养形式概念解析人才培养形式是高等教育领域的根本问题，我国高校、学界及教育行政部门提出并讨论人才培养形式，那么是近二十多年、特别是近几年的事。高校提出人才培养形式这一概念最早见于文育林1983年的文章?改革人才培养形式，按学科设置专业?中，其内容是关于如何改革高等工程教育的人才培养形式。但这一概念的明确界定是刘明浚于1993年在?大学教育环境论要?中做出的，他提出人才培养形式是指在一定办学条件下，为实现一定的教育目的而选择或构思的教育教学款式。之后的专家学者

3、形成了几种较为典型的界定：人才培养形式是人才的培养目的、培养规格和根本培养方式周远清；是学校为学生构建的知识、才能和素质构造，以及实现这种构造的方式钟秉林；是指在一定的教育思想和教育理论指导下，为实现培养目的含培养规格而采取的培养过程的某种标准构造款式和运行方式龚怡祖；是教育思想、教育观念、课程体系、教学方式、教学手段、教学资源、教学管理体制、教学环境等方面按一定规律有机结合的一种整体教学活动，是根据一定的教育理论、教育思想形成的教育本质的反映刘红梅，张晓松等等。教育部在1998下发的文件?关于深化教学改革，培养适应21世纪需要的高质量人才的意见?中首次对人才培养形式的内涵做出官方的表述，指出

4、人才培养形式是学校为学生构建的知识、才能、素质构造，以及实现这种构造的方式，它从根本上规定了人才特征并集中地表达了教育思想和教育观念。以上观点一样点在于本文由论文联盟搜集整理：不管是官方的表述还是学者的观点，人才培养形式根本上都是指在教育思想、教育理论指导下的一种关于人才培养的方式。不同点在于：在培养形式的指向上，存在强调培养目的还是强调素质构造的差异；在培养形式的属性上，有些学者认为应该是一种静态的方式，而有的那么认为是一种动态的过程，更多的学者认为是静态与动态的结合；在人才培养形式的外延上，少数学者认为包括整个教育管理活动，一些学者那么把人才培养形式限定在教学活动中，更多的那么持中间立常综

5、上所述，人才培养形式既不能限定在教学过程中，又不能泛化到高校的整个管理层面；是一种构造与过程的统一，是静态的款式与动态机制的统一体；不仅仅关涉教学过程，更关涉教育过程，它涉及到了教育的全过程，远远超出教学的范畴；是教育各要素如课程、教学、评价等之间的动态结合，强调运行过程的构造；是在一定的教育思想指导下，为实现理想的培养目的而形成的标准款式及运行方式；是理论与理论的接壤处；既要反映一定的教育思想、教育理念，是理想人才的培养之道，是理论的详细化，同时又具有可操作性，是人才培养的标准款式，但它又不是详细的技术技巧或理论经历的简单总结，它是一个诸多要素组成的复合体，又是一个诸多环节互相交织的动态组织

6、。这其中涉及到培养目的、课程体系、教育评价等多个要素及制定目的、培养过程施行、评价、改良培养等多个环节。二、俄语人才培养形式的顶层设计俄语人才培养形式多沿用传统的俄语+语言学、俄语+文学培养形式，对俄语专业来说，以上两种形式的社会需求量很少，社会更多需要的是俄语+外交、经贸、法律、新闻等复合型人才刘光准、王利众。一些高校进展了俄语人才培养形式的改革和理论，吉林大学把俄语+经济、俄语+政治付诸理论；上海外国语大学和首都师范大学的俄语+英语教学形式是对人才培养形式的大胆尝试；还有的学校注重培养具有扎实的根本功+宽厚的人文知识的通用人才。以上三种形式在一些高校的尝试虽然有成功也有失败，对复合型人才的

7、界定也有差异，但是值得肯定的是，任何一种形式的施行都饱含着俄语界同仁培养复合型俄语专业人才的热切希望，任何一种形式的设计都有着共同的原那么，即培养形式确实定要因地制宜，各学校要在对社会需求进展认真调查的根底上，结合自身的条件，用开展的目光来设计可以效劳于国家、效劳于本地区的经济建立和社会开展的人才形式。俄语+商务人才培养形式迄今为止还没有高校做过尝试，虽然有些高校在课程设置上增加了商贸方面的课程，但还缺乏以支撑起俄语+商务人才培养形式。俄语+商务人才需求的不断增加给商科院校俄语人才培养形式的改革和理论提供了时机和挑战。一俄语+商务人才培养形式的指导原那么第一，学生为本是人才培养形式顶层设计的核

8、心理念：以学生为本，就要以学生开展为着眼点，遵循人才成长的规律，研究人才成长的条件，改善教育条件与教育环境。人才成长需要一定的条件，包括有效的创造理论、内外因综合效应、竞争与合作、共生效应等等。第二，社会需求导向是人才培养形式顶层设计的根本：中俄两国战略协作伙伴关系的晋级对我国俄语专业人才的培养提供了机遇，也提出了新的挑战，多层次、多方向的俄语专门性高级人才的需求使我国传统的俄语人才培养形式面临着宏大的挑战。结合自己学校的学科优势和充分利用和整合学校的教育资源，紧紧围绕社会的需求，设计出俄语专门性人才的培养形式成为了必然选择。第三，结合学校的学科优势，整合教育资源是设计和施行专业人才培养形式的

9、保障。二人才培养方案设计第一，培养目的的设计：依托商科院校的资源优势，适应中俄经贸关系不断深化开展对俄语+商务专业人才的需求，俄语+商务人才培养形式应运而生。该形式应是以宽厚的俄语语言为根底，突出商务特色的人才培养形式；其人才培养规格应是具有扎实的俄语语言基储通晓国际商务、国际贸易和国际化经营管理活动、相关政策研究所需要的根本理论与技能，并可以用俄语纯熟操作业务的应用型、复合型人才。第二，课程体系的设计：坚持目的性和实用性原那么，应注重以下四个模块：通识知识模块、俄语专业知识模块、商务专业知识模块和创新精神和才能培养模块。通识知识模块：为培养宽口径、厚基储强才能的商务俄语人才，相关知识和技能的

10、拓展，是提升专业知识技能的有力支持，是培养学生综合才能的必备基矗该模块的课程应包括经济法、国际金融、跨国市尝管理与沟通等课程。俄语专业知识模块：该模块是整个人才培养体系的根底，只有夯实此根底，才能顺利完成该培养方案的目的。该模块的设计应培养学生用俄语进展听、说、读、写和译的才能，侧重培养学生的俄语理论才能，所以应加大俄语理论课、口语和听力课的比重。商务专业知识模块：该模块突出了整个人才培养体系的特色，也是应用复合型人才的表达。从专业业务才能培养来看，俄语+商务人才培养形式应培养具有全球化和国际化商务技能的人才，培养学生从事国际商务、国际贸易和国际化经营管理活动、相关政策研究所需要的根本理论与技

11、能，使其可以用俄语纯熟操作业务。所以应按照商务活动论来设置核心课程，如商务概论、国际贸易实务、国际市场营销、电子商务、国际物流与通关等课程。该模块的构建必须突出专业性、整合性和理论性，核心课程以俄文原版教材为主，施行双语教学。创新精神和才能培养模块：加强学生商务创新精神和才能的培养旨在激活学生的创新潜能，增强创新欲望，从而到达不同程度的创新。本模块由上述一系列前后指向课程的课程论文撰写、科研式商务实习和实习报告撰写等理论教学环节构成。在此模块中，应当深化因材施教、理论创新、复合成才的培养方式、团队式科研型培养方式和个性化开展培养方式。第三，评价体系的设计：俄语+商务应用复合型人才培养的评价体系实行学校与市场双元评价体系，即由学校单元评价体系向学校与市场双元评价体系转变。传统的学校单元评价体系注重的是对学生知识的掌握，而无视或顾及不到学生才能及整体的开展。是一种封闭式的学业评价方式，评价的主体是老师，在一定程度上会使评价的指挥棒偏向知识和理论，无视技能与才能。在俄语+商务应用复合型俄语人才培养中，对学生学业的评价应聘请用人单位的专业人士参加，形成