新版人教版秋三年级上册《科学》全册教案

1、新版人教版2017年秋三年级上册科学全册教案目 录01 我看到了什么02 校园的树木03 大树和小草04 水生植物05 植物的叶06 植物发生了什么变化07 植物的共同特点08 寻访小动物09 蜗牛（一）10 蜗牛（二）11 蚯蚓12 蚂蚁13 金鱼14 金鱼15动物有哪些相同特16 观察我们周围的材料17谁更硬一些18谁更硬一些 说课19 比较柔韧性20 它们吸水吗21 它们吸水吗22 它们吸水吗 说课23 材料在水中的沉浮24 材料在水中的沉浮 说课25 砖瓦和陶器、瓷器26 给身边的材料分类27 水说课28 水和食用油的比较29谁流得更快一些说课30 比较水的多少31 我们周围的空气32

2、 空气占据空间吗33 空气占据空间吗 说课34 空气有重量吗 说课35 空气有重量吗36 我看到了什么我看到了什么【设计思路】本课内容既是植物单元的起始部分，也是整个科学课的起始部分，相当于一个初步接触科学观察的学生，经历一次怎样用观察的方法学习科学的过程三年级的学生，对什么是真正的观察，还没有明确的认识，他们对观察手段的认识，主要集中在“用眼睛看”这一点上，本课要让学生会体会到，科学课上的观察必须是全身感官都要参与的观察，从而丰富学生的观察手段。植物是学生十分熟悉的事物，大树又是学生经常接触的物体。对大树的观察，不仅仅是为了获得关于这棵树的根、茎、叶、花、果实、种子方面的事实性知识，更重要的

3、是要把树看做一个生命体。【教学目标】科学概念：树是活的植物，生长在一定的环境里，是有生命的物体。过程与方法：初步认识真正的观察应该是有目的的，制订观察的方法和步骤有利于观察的进行。用各种感官观察大树。借助放大镜、皮尺等简单的工具对大树进行观察和测量。用简单的词语记录观察的结果。情感、态度、价值观：懂得从图片上获得的信息是有限的，亲自观察事物会对事物有更多的认识。发展观察大树的兴趣，体会到生命体给我们带来的生机勃勃的感受。在观察过程中，培养与他人合作的习惯。【教学重点】了解观察的目标和方法，认识到观察的重要性。【教学难点】对大树的观察要指向生命体这个核心概念。【教学准备】在校园中确定几棵学生可以

4、观察的大树。为学生准备：一些观察用的测量工具（如皮尺、放大镜等）、观察记录纸。【教学过程】一、谈话引入同学们，在校园里、在每天上学和放学的路上、在山坡上，我们常常会看到一些树，你有没有仔细地看看它们？今天我们一起来看看树，比一比谁的发现多。 二、看照片上的树1、从书上这幅大树的照片里，请大家仔细地看，你能发现有关这棵树的哪些特点？2、自己边看边数，数数在这张照片上你看到了哪些内容？3、学生看一分钟。 4、把你看到的内容与小组成员相互说说。5、现在来说说你们小组看到了哪些内容，我们大家帮他们数数。（要求仔细倾听，并大胆说出新的发现，同时区分哪些是真正从照片上获得的信息。）（学生边说，教师边记录在

5、黑板上。）（设计意图：引导学生观察大树的照片，为下面的研究做好铺垫，无形中渗透从大树的照片看到的内容是不多的。）三、回忆中的大树1、教师引导：这只是照片上的一棵大树，照片拍得很清楚，但是我们从照片上看不出更多的东西，回忆一下你看到过的一棵真正的大树，说一说你在树上或树下曾经看到过什么？2、小组交流。让学生把看到过的情况在小组里说一说。 3、全班交流、讨论。4、教师提问：在真正的大树前看到过的情况比图片上的发现是多还是少？为什么会多呢？5、如果我们现在到一棵真正的大树前再去看看，你会不会看到更多呢？为什么再去看看会看到更多的内容呢？ 6、教师总结：当我们想要了解的更多，知道的更多，带着这样的目的

6、去看的时候，我们的观察活动就开始了。（设计意图：让学生明确什么样的活动是观察活动。） 四、观察真正的大树1、如果现在我们来到一棵真正的大树前，你想观察关于大树的什么内容？2、学生小组讨论：如果现在来到一棵大树下，我想观察什么？我们怎样才能观察到更多的内容？3、汇报，交流，倾听。 每一组都说一说观察的内容和方法，其他组的同学听听这一组的观察内容和方法是否可行，可以提出一些意见和建议。4、你们打算用什么方法进行观察？用什么来观察？还有更多的方法吗？（在一棵大树前我们看，我们闻，我们听，我们还能5、（发放观察记录纸）你打算记录些什么内容？怎样记录？6、有没有办法让我们在课堂中或回家后继续研究这棵大树

7、？（收集标本、拓印树皮、树叶等）在观察中，你们需要哪些工具？还应注意些什么问题？（强调：活动中的安全）7、（发放工具）现在就让我们认真地去观察大树。（设计意图：让学生明确怎样进行观察活动。）五、来到真正的大树前进行观察1、实地观察一棵大树 让学生来到校园里的大树前自行观察一棵大树，同时把观察到的信息，用简短的词语记录下来。教师观察学生的观察活动，适当的时候加以指导。2、汇报交流：回教室后分组汇报，集体交流，说说从不同的记载中如何体会到观察的大树是一个生命体。（设计意图：让学生通过实地观察一棵大树，体会到观察的大树是一个生机勃勃的生命体。）六、课堂小结：1、这节课你有什么收获？掌握了科学的观察方

8、法2、总结：今天我们学习了用科学的方法进行观察，观察了一棵真正的大树，获得了这么多的信息，观察一棵树让我们发现了一个生机勃勃的生命世界。其实，大自然中有许多的奥秘需要我们用“心”去观察，去发现。（设计意图：让学生明确通过本节课的学习有什么收获，都学到些什么。）七、作业：我们回家后再像今天这样进行一次观察活动，观察一棵大树，然后把观察到的东西记录下来。（设计意图：把观察活动引申到课外，布置了任务，为校园的树木的交流活动做好铺垫。）1-2. 校园的树木【教学目标】 科学概念：树的整体形态一般由树冠、树干、树根组成，树的器官一般包括根、茎、叶、花、果实、种子六个部分。 树生长在一定的环境里，有一定的

9、生存需要。 过程与方法：用各种方法观察一棵树，描述一棵树。 用简图描述树的整体形状。用拓印树皮的观察树干。 用实物来补充语言描述的不足。 情感、态度、价值观： 能客观地记录观察到的现象，能继续关注树木的变化。 【教学重点】能尝试通过对树有序的观察描述和比较后指向树木作为生命体的特征。 【教学难点】比较讨论树木的相同之处。 【教学准备】校园中选定一些大树供各小组观察所需，同时为各小组准备：一张观察记录纸，一支蜡笔，一把软尺，一个放大镜。 【教学过程】 一、观察树木的方法 1.总任务：分小组进行观察，每个小组尽量观察不同的树木；小组内要分工明确，每个人要有观察任务；描述一棵树，完成一篇观察笔记。

10、2.分任务：我们所要观察的树长在校园的哪个地方？我们怎么按顺序来观察一棵树？（由远及近，由整体到局部） 3.交流：我们可以用哪些新的观察方法来观察新的内容？（画简图、测量树干粗细、闻树叶、看果实、拓印树皮、捡拾标本、对比法） 4.比较：我们能比书上的观察记录记得更好吗？（先用简单的词语记录下来，回到教室后整理成观察笔记。） 二、观察记录一棵树 1.从远处观察整棵树，我们怎样记录？（树冠形状、树的高度等） 2.从近处有序观察树的各个部分，我们会有哪些新的发现？ 生：这棵树真大！看看我捡到的树叶和果实。这是树的果实。这是我的树皮拓片。 （拓印树皮图案的方法：把白纸紧压在树干上，先用手指在纸上反复按

11、压， 再平捏蜡笔在纸上涂擦，使凸起的部分染上颜色。） 3.让我们一起来把观察到的内容记录下来吧。要写出观察的时间、地点、小组成员。要按观察的顺序来记录。最好能贴上收集到的实物标本。 三、整理我们的观察记录 1.整理：分小组根据观察记录整理成观察笔记。 2.描述：分小组描述一棵树：这是我们组的观察记录，能猜出是校园里的哪一棵树吗？ 3.比较我们的观察记录，思考、交流： 我们观察了哪些树？这些树的生长需要什么样的条件？ 不同的树有什么相同和不同？ 4.总结：通过深入讨论，我们发现了这么多的大树之间的相同点和不同点，请选定一棵你喜欢的大树，在课外继续观察它，它会怎样变化？把你的意外发现都记录下来，同

12、时把精彩的发现张贴于科学学习栏目内。（对总结的内容须得从学生实际观察的基础上进行，学生能发展到什么程度就总结到什么程度，书上总结内容仅作样本供参考。） 板书设计： 教学后记：大树和小草第三课：大树和小草设计者：吕渊 彭州市通济镇蓝天小学在校园里不仅有高大的树木，还有低矮的小草。 我们认识这些小草吗？狗尾草在校园、田野、路旁、果园中都能找到它，它是 一年生杂草，全国各地都有分布，生命力很强。 它的果实串毛茸茸的，很像狗尾巴。画一画我观察的狗尾巴草三叶草一年生或多年生草本。分布最广的一种牧草, 也可兼作绿肥。蒲公英多年生草本，高1025cm，含白色乳汁。根深长，单一或分 枝，外皮黄棕色。叶根生，排

13、成莲座状，狭倒披针形，大头羽 裂或羽裂，裂片三角形，全缘或有数齿，先端稍钝或尖，基部 渐狭成柄，无毛蔌有蛛丝状细软毛。比 一 比 ：叶子形状不同：三叶草的叶子 是椭圆的，狗尾草的叶子是针 叶型的。三叶草没有果实，狗尾草有一 串串小小的果实。比较这些小草的共同特征（从植物器官及生存环境、生 长年限、生长变化规律等方面比较不同的小草）草本植物的共同特征：他们都有根、茎、叶、花、果实 它们的茎为“草质茎”，多汁，较柔软。 这些草本杂草生活在农田、路边、荒地等， 随处可见，在地球上分布极广。生命力很 强，有一年生、两年生多年生等，虽然生 命周期不长，但繁殖力强。不同的小草千姿百态，各有差 异，但是它们

14、之间存在着很多 共同特征，说说你对小草的想 法。榆树狗尾巴草榆树叶榆树皮榆树花榆树 颜色 软硬 茎 粗细 质地狗尾草颜色 形状软硬叶 大小 气味榆树 颜色 软硬 茎 粗细 质地狗尾草深灰色 硬 粗大 粗糙，不规则纵裂 深绿 椭圆披针形或卵形 稍硬 较大 清香浅绿 软 细小 柔软 浅绿 披针形 软 小 无颜色 形状软硬叶 大小 气味大树和小草的相同和不同相同点：树和草的共同点有根茎叶，有的 会开花、结果、有种子（基本形态结构相 同）；都长在土壤中，需要阳光、水分、 空气等（基本生活环境和生活需要相同）。不同点：树是木本植物，草是草本植物。树 一般高大，茎粗（木质茎），质地粗糙，草 一般矮小，茎细

15、（草质茎），质地柔软；树 和草的寿命不同，树寿命长，他们的具体结 构特征也各有不同。水生植物【教材分析】不同的环境中生存的植物形态是不同的，植物都会适应生存的环境。水生环境和陆生环境是两种非常典型的生存环境。对植物来说，水生环境下的生存需要有相应的形态结构，这也就显示了植物的多样性。多样性是植物的个体独特面貌的体现，多样性背后仍然蕴涵植物具有生命体的共同特征。本课的设计仍然围绕生命体这个核心概念展开。 相比较陆生植物而言，学生对水生植物的认识更少，因此引导学生有面到点，先认识几种常见的水生植物，然后对其中的一两种水生植物进行细致观察，了解它们的形态结构，探索水生植物能够浮在水面的秘密，这对学生

16、认识水生植物、扩大学生的知识面很有好处。 本课有四个活动，一是认识常见的水生植物；二是观察两种水生植物并用简图画下来；三是探究水葫芦能浮在水面上的秘密；最后是总结水生植物的共同特点、水葫芦和狗尾草的相同和不同，这些总结的共同特点都指向本单元的核心概念：生命体的特征。【教学目标】科学概念：水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满空气是浮在水面上的原因。水生植物都有根茎叶等器官，它们的生长需要水分、阳光和空气。过程与方法：用简图画出水生植物的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。在观察中提出问题，探究水葫芦浮在水面的秘密。情感、态度、价值观：培养研究水生植物的兴趣，体会到水生植物也是一个个活生生的生命个体。

17、【教学重点】利用维恩图总结水生陆生植物作为生命体的共同特征。【教学难点】探究水生植物适应水生环境的结构特点。【教学准备】分组材料：让学生采集几种常见的水生植物，其中最好有水葫芦和金鱼藻，一个水槽，一张记录纸。【教学过程】一、引入，认识常见的水生植物大家说一说还认识哪些水生植物？是从哪里采集到的，叫什么名字？3. （PPT3- PPT9）出示水生植物：水花生、浮萍、莲、菱、荸荠、茭白等。与现实中的俗称相互联系，增强学生对这些植物的回忆。【设计意图】课前布置学生调查周围有哪些水生植物，为本课的学习打下基础。课堂一开始，用谈话的方式了解学生对水生植物的了解程度，呈现对水生植物的已有认识，丰富学生的感

18、性认识。二、观察水葫芦和金鱼藻1.这节课重点观察水葫芦和金鱼藻，把它们轻轻地从塑料袋中拿出来，注意抓住观察方法（PPT10）：先整体后部分，先用眼睛观察，再用放大镜观察，然后把它们放入水中，观察植物在水中的样子。为了使金鱼藻能沉在水底有利于观察和简图记录，在其底部粘上橡皮泥，把观察到的信息用简图记录下来。 观 察 记 录 表水葫芦 金鱼藻（水葫芦的茎呈葫芦状，单叶呈片状。金鱼藻，叶子呈狗尾草的花状。）2.再次观察：把粘在水葫芦和金鱼藻底部的橡皮泥去掉，比较观察水葫芦和金鱼藻在水中有什么共同之处？（都能浮在水面上）3. 水葫芦和金鱼藻都能浮在水面上，为什么能浮在水面上，有什么秘密呢？（PPT11

19、）请学生猜测。 （可能是里面有着特殊的结构才浮在水面上的。）4.让我们尝试解剖水葫芦，观察里面的结构，我们会有什么发现？5.在解剖的时候需要注意什么？（PPT11）（1）解剖要有一定的顺序；（2）解剖时要注意用刀安全；（3）仔细观察，把观察到的信息及时记录下来。6.学生解剖，交流发现。（PPT12- PPT14） （水葫芦的叶柄中部有膨大如葫芦状的的气囊，里面充满了空气，这种海绵状气囊结构很轻，所以能浮在水面上。 ） 7.其它水生植物是不是也有相似的结构？我们再解剖观察水花生。 【设计意图】引导学生从对两种常见水生植物由外部形态到内部结构的观察，由外因观察到内因分析，步步深入，发展了学生的科学

20、思维。观察水葫芦和金鱼藻的形态结构，采用画简图的方式请学生描述，这是观察描述的基本要求，三年级学生刚刚起步，需要教师逐步培养。三、比较水葫芦和金鱼藻1.水葫芦和金鱼藻有哪些相似之处？（PPT15）（生长在水中，有适应水生环境的结构；有根、茎、叶；会繁殖后代，会死亡。）2.它们都是水生植物，它们的生长需要什么条件？ （生长需要水、阳光、空气。）四、比较水葫芦和狗尾草1.水葫芦等水生植物与陆生植物狗尾草等有什么相同和不同之处？2.与前堂课我们总结的陆生植物的唯恩图进行比较，再次填写比较水葫芦和狗尾草的维恩图。（PPT16）水葫芦的特点：生长在水中，叶柄膨大有气囊，能浮在水面上；有根、茎、叶；会繁殖

21、后代，会死亡；生长条件需要水、阳光、空气等狗尾草的特点：长在土壤里，需要阳光、水分，植株矮小，茎细，较软；有根、茎、叶，会开花结果；有种子，寿命短，是草本植物。水葫芦和狗尾草的相同点：都有根茎叶、都会繁殖后代、寿命都短、都是草本植物，都需要阳光、水分和空气等。水葫芦狗尾草五、课后延伸1.课后继续观察水生植物，查找资料了解水生植物的更多的特点。2. 放学后，请同学们收集一些落叶，看谁不但收集的多而且还都不一样。板书： 观察水生植物水葫芦和金鱼藻 相同点： 生长在水中，都有根、茎、叶，会繁殖会死亡；需要水、阳光和空气. 水葫芦和狗尾草 相同点：都有根茎叶、都会繁殖后代、寿命都短、都是草本植物，都需

22、要阳光、水分和空气等。【教学反思】一、材料准备充分能达到事半功倍的效果相比较陆生植物而言，学生对水生植物的认识、观察较少，但是他们对水生植物的认识热情很高。课堂上，我给学生准备了水葫芦、金鱼藻、水花生和浮萍四种水生植物。平时不引人注目的水生植物受到了学生青睐，放到实验桌上身价倍增。学生看着、摸着、捏着、解剖着，观察活动充满了活力，在实践体验中收获着快乐。 二、在探究的重点活动上做足文章本节课重点的活动是观察水葫芦和金鱼藻，先观察它们的外部形态，从而引出探索水生植物能够浮在水面的秘密，学生进行推测，解剖水葫芦内部结构揭开“谜底”。 这是三年级学生上课以来的第一次动手实验来验证自己的猜测，学生的热

23、情是很高的，对于三年级的学生有一定的难度，教师要加以细致的引导。从而体现科学观察活动中不断产生问题，试着解决问题的探究过程，使学生体验到科学探究的乐趣。三、描述和科学概括是科学探究的重要技能在科学课的教学中，学生对某一事物或物体进行了仔细的观察以后，将收集到的种种科学事实，用形象性的语言、手势、绘画进行说明，称之谓描述。本节课中采用画简图的方式进行描述，这是一项观察描述的要求，贯穿在本单元中。如何描述更准确生动、吸引人呢？特别是比较水葫芦和狗尾草的相同与不同点有一定的难度。首先我引导学生仔细地观察，组织学生讨论观察的顺序，观察的注意点，引导学生在观察中提出新的问题。把描述建立在丰富的感性基础上

24、，使学生有话可说。其次，教师带头尊重学生的描述发言，教育学生在别人描述的时候，能够认真、仔细地倾听。 【引用资源】义务教育课程标准实验教材科学教师教学用书三年级上册浙江教育资源网 第五课 植物的叶【教学目标】科学概念：1.树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本功特征。2.植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。3.叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。过程与方法：统计捡到的树叶的数量和树叶的种数；根据一定的判断依据，划分出同一种树叶和不同种的树叶。情感、态度、价值观：发展研究树叶的兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处的态度和意识。【教学重点】开展观察叶生命现象

25、的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。【教学难点】是否是同一种树叶的判断。【教学准备】学生自备材料：捡一些落叶。分组材料：同一种植物的新鲜叶和落叶。教师准备：一条有大小不同叶片生长的树枝。【教学过程】一、统计收集到的树叶课前大家分别从不同的地方收集到了各种树叶，说说你是怎么收集树叶的。是呀，树木是我们的朋友，他们是有生命的，所以我们不能随意摘树叶。现在把树叶放在桌上，以小组为单位进行统计：我捡了几片落叶？这里面有几种树叶？二、观察比较树叶1.质疑：我们小组共有几种树叶？这些叶子是同一种叶吗？2.讨论：观察到了什么，才说它们是同一种叶？观察到了什么，才说它们不是同一种叶？同一种叶的主要特征有哪些

26、呢？3.比较：同时观察所有完整的叶，我们能发现不同种叶有什么相同的结构吗？是呀，大部分叶具有叶柄、叶片结构，叶片上还有叶脉。三、观察叶的生命特征1.观察：比较新鲜的叶与落叶，它们有什么相同和不同？思考：长在树上的新鲜叶与落叶的最大的不同表现在哪里？是呀，新鲜的叶是活的，而落叶是死的。2.描述：观察一种植物的叶，我们能从中看出叶的生长变化过程吗？能找到这条树枝上有几种不同的生长阶段的树叶吗？（如叶芽、小叶片、嫩叶、成熟的叶、老叶、将枯的叶等）能从几张叶的不同生长阶段去推测一片叶的生长过程吗？3.总结：叶也是有生命的，它从叶芽长成小小的嫩叶，又慢慢地长大，变老。许多植物的叶从春天长出来，到秋天枯黄

27、死去，完成了叶的一生。有些树木虽然秋天不落叶，但它们的叶同样也有生长和衰老的完整过程。6 植物发生了什么变化【教学目标】科学概念：植物在不断地发生变化，有些变化比较明显，有些变化不太明显。植物的变化表现在各个方面，主要表现在发芽、生长、开花、结果等方面。植物的变化是生命体的特征之一。过程与方法：能用测量的方法比较叶的大小，能用数据记录植物的变化。情感、态度、价值观：能够关注周围植物的变化，坚持记录完成一棵植物的变化记录表。【教学重点】观察记录描述植物的变化。【教学难点】坚持记录完成一棵植物的变化记录表。【教学准备】分组材料：一把尺子，4张不同大小的叶片，记录表。教师准备：一些树木四季变化的图片

28、，带花苞的菊花，狗尾草。 【教学过程】一、怎样观察植物的变化我们知道，春暖花开的季节，许多植物很快地进入生长期，发芽、长大、开花结果。秋天里，从开学到现在，好几个星期过去了，校园里的植物发生了什么变化？（可结合第2课的课外作业及学生的精彩发现激发学生的探究欲。）讨论：我们可以观察植物的哪些变化？我们怎样观察？首先得测量树干是否变粗了，我们得在树干的同一高度连续测量三次，取接近值（三年级孩子尚未接触过平均值的数学解法）；过一个阶段再同样测量进行记录。能不能看出树干的变化呢？数数每天有多少落叶。菊花的花苞长得怎么样了？狗尾草会枯死吗？樟树的果实又是怎样变化的呢？二、观察叶的生长变化可以测量一条树枝

29、上的最大叶子、最小叶子和中间大小的叶子的长度或宽度，并做好记录，看一个阶段后它们分别有什么变化？还可以观察树叶的其他变化。从一棵树的树叶大小不同、软硬不同中，我们知道了什么？从一片树叶的颜色变化过程中，我们又知道了什么？三、实地观察记录植物的茎、叶1、活动：根据讨论的结果，我们分小组按计划到校园内进行观察，记录下第一手资料。（活动时间约15分钟）2、交流：汇报我们的观察数据，思考这些数据能说明什么问题？落叶的数量说明什么问题？一条树枝上有大小不同的树叶，说明什么问题？如果以后测量得到的数据变化很大，说明什么？如果变化不大，又怎样理解？四、记录一种植物的变化情况我们还可以同时观察田野、路边和家里

30、的植物发生了什么变化？就这样一直观察你所选择的那棵树或草，观察它们在秋冬季的变化，一个月观察一次，把观察的结果记录在表中，你能做到吗？我的_变化记录表 树干 树冠 叶子 其他 粗细 树皮 落叶数 颜色 大小 月 日 这样坚持下去，我还可以知道大树一年四季中的变化。07 植物的共同特点【教学目标】科学概念：植物按生存的环境不同，可以分为陆生植物和水生植物。植物的生存需要水分、阳光、空气和营养。植物的一生是有生命周期的，每种植物都有一定的寿命。植物的共同特征是：生长在一定的环境里，都需要水分、阳光、空气和营养，都会生长发育，都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程。过程与方法：运用比较的方法获得有关共

31、同特征的认识。情感、态度、价值观：通过对植物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。【教学重点】了解植物的一些共同特点。【教学难点】通过阅读资料来总结植物的一些特征。【教学准备】教师：水生植物和陆生植物的图片，植物一生的图片；学生：水生植物和陆生植物的比较记录纸。【教学过程】一、比较陆生植物和水生植物1、回忆：我们的周围生长着许多植物，我们已经认识了大树、狗尾草、水葫芦和金鱼藻。我们还知道哪些陆生植物和水生植物？记录在下面的记录单里。陆生植物 水生植物2、思考：植物需要什么才能正常生长？请交流。请补充阅读P21的“植物需要阳光”。陆生植物的生长需要_水生植物的生长需要_能用唯恩图记录

32、下它们生存需要的共同点吗？二、了解植物的一生思考：植物的一生经历了哪些变化？请看图：向日葵的一生，我们能找出向日葵一生的几个典型生长阶段吗？种子、发芽、幼苗、开花、结果，这是向日葵一生的典型生长阶段。看图：一棵大树的一生，你们能找出与向日葵一生的相同和不同吗？对了，主要不同是寿命的长短不同。请看资料库：“植物的寿命有长有短”，你们有什么体会？是呀，无论是百年老树，还是一年草本植物，它们都会死亡，这是自然规律，也是生命的特征。交流：从这些植物的一生中，我们明白了什么？三、植物有哪些共同特点思考：在我们对植物进行了这些观察和研究之后，我们能够说出植物的哪些共同特点？我们是怎么知道的？整理：翻看前几

33、课的唯恩图记录，比较各共同点，然后整理记录于纸上。植物的共同特点交流：我们认为，植物都生长在一定的环境中，都需要水分、阳光、空气等；都会生长发育、都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程；都有相同的基本结构特征：根茎叶花果实种子。总结：植物作为生命体有许多重要特征，有共同的生长需要量，有生长发育、繁殖、衰老死亡等特征，还有适应环境（水葫芦）的结构特征等。（这样的归纳总结一定要基于学生的发展基础上，学生能总结几条算几条，不要强求，也不能死记硬背！）板书设计：教学后记：08 寻访小动物课题第一课 寻访小动物共 1 课时第 1 课时课型新授教学目标科学概念动物具有多样性，动物的生存依赖于环境，不同的环境

34、中生长着不同的动物。过程与方法会议和整理已有的对小动物的经验和知识，提出寻访小动物中可能碰到的未提及解决问题的方法。情感、态度、价值观发展亲近和关注周围环境中的小动物的态度，形成爱护小动物，珍爱生命，保护生态环境的意识。重点难点【教学重点】在回忆和整理已有的对小动物的经验和知识的基础上，去寻访、亲近、关注周围环境中的小动物。【教学难点】避免学生在寻访过程中过分关注某一种小动物。教学策略在校园里准备一块可供学生寻访小动物的场地（最好教师提前寻访一遍）。设计简单的记录表，供学生参考。教 学 活 动课前、课中反思一、理解小动物教师问：“听到动物这个词我们想到了那些动物？”“大动物我们能想到那些动物？

35、”“小动物我们能想到那些动物？”学生用举例的方法来区分大动物和小动物。关注：学生举例的普遍性性，举现实存在的动物的为俐。设计意图：使学生明确小动物所指范围。二、回忆和整理已有的对小动物的经验和知识教师组织学生回忆、交流在一定范围内见过那些小动物。过程中注意引起学生寻访小动物的兴趣。关注：学生是否注意倾听同学的经历；学生的描述是否有想象的内容。设计意图：初步认识动物的多样性。三、寻访活动的准备组织讨论，明确寻访的任务、寻访的时间、地点和观察与调查的方法。学生分组讨论，并明确组内的分工。交流寻访过程中可能遇到的问题和注意事项。教师做好明确要求：注意安全、关注和爱护小动物。关注：学生任务和分工是否明

36、确。设计意图：为顺利寻访做好准备。四、到校园里寻访小动物学生分组寻访。教师适时提供指导和帮助。关注：学生是否遵守纪律、是否爱护小动物，是否用一定的方式作记录。进一步增强对动物多样性的认识，获得更多的信息。课后反思09 蜗牛（一）【教学目标】 科学概念 1、蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。 2、蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体躲进壳内以躲避危险等。 3、蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下黏液痕迹。 过程与方法 1、经历和体验从整体到局部的观察过程，并学习使用放大镜做更细致的观察。 2、经历对蜗牛进行细节、痕迹观察的过程；对蜗牛壳的观察、

37、比较、描述的过程；对蜗牛运动的观察、研究、设计方案的过程。3、用简图画出蜗牛的外形。 3、按照教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好观察记录。 情感、态度、价值观 激发学生观察研究蜗牛的兴趣；鼓励学生在课外时间继续观察与研究蜗牛的活动；培养学生认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。【教学重点】经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的观察活动。 【教学难点】学生观察过程中对蜗牛的态度及对观察到的信息的整理。 【教学准备】 1、分组：2-3只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。 2、与学生相同的但大一号的材料。 【教学过程】 一、蜗牛的生活环境课前及早安排到周围寻找蜗牛，以备上课研究。1、

38、教师提醒学生交流在哪里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方环境有什么特点，以及对蜗牛的其他方面的了解。2、关注：学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。 3、设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。 二、观察蜗牛的身体。 1、对于蜗牛我们可以把它分为哪几个部分？（学生边说边指一指）2、我们要观察蜗牛的身体，你准备怎样观察？你打算用怎样的顺序进行呢？组织讨论观察蜗牛的身体的顺序，讨论纪录的方法。3、出示观察要求：（1）用放大镜观察（2）依次观察蜗牛的头部、腹部、尾部、仔细观察蜗牛的头部有什么？（3）及时记录观察到的内容，可以用画图的方式。4、学生分组观察，教师巡回指导，解答学生问题。 5、交流汇报，

39、整理观察情况。关注：学生在观察过程中的组织纪律性，学生在观察过程中交流和记录情况。 设计意图：认识蜗牛的身体结构特点。 三、观察蜗牛的运动和反应。 （一）观察蜗牛的爬行让蜗牛在玻璃上爬行，用放大镜观察一下它靠身体的那一部分爬行？怎样爬行的？见过蜗牛在小棒上、面线上怎样爬行吗？在观察室你还有什么发现？1、分组观察，记录蜗牛的运动情况，在观察过程中提出自己的新问题。2、汇报交流（1）蜗牛靠身体的哪一部分爬行腹足（2）描述爬行的特征：一伸一缩，你能不能学一学蜗牛爬行呢？（3）蜗牛的身体在我们大声喊叫（或轻轻触动）时会缩进壳内，为什么？关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激的方法观察蜗牛的反应，学生在

40、观察过程中交流和记录情况。 设计意图：认识蜗牛运动的特点：靠腹足运动，爬过的地方有粘液，能对刺激做出反应。 （二）观察蜗牛爬行的痕迹1.我们来看看玻璃上有什么？2.这些亮亮的东西怎么来的？3.推测一下，黏液起什么作用？4.你能把我牛扒过的路画下来吗？四、饲养蜗牛 1、学生观看教科书28页下方饲养蜗牛的方法，教师介绍注意事项。 2、观察和饲养蜗牛过程是较长的，在饲养过程中需要做好记录，可以指导学生写科学日记。关注：饲养过程中是否坚持观察、记录，观察是否细致，记录是否实事求是。设计意图：在饲养过程中了解更多有关蜗牛的信息。 板书设计： 2.蜗牛（一） 头部：眼睛、口、触角（2对）蜗牛 腹部：运动（

41、腹足） 尾部10 蜗牛（二）教学目标：科学概念：蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性：运动和休眠、呼吸、吃食、排泄。过程与方法：尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。情感、态度、价值观：体会细致观察对获得信息的重要性。教学重点：经历观察蜗牛吃食、休眠、排泄的过程，体会观察对获取信息的重要性。教学难点：学生表现自我的欲望与倾听他人意见的冲突。教学方法：观察与讲解结合学法：学生自主学习与协作学习【教学准备】2-3只饿了的蜗牛，菜叶、苹果片、饼干、等食物，记录表，多媒体课件。【教学过程】一、交流饲养蜗牛的经验和发现1.复习上节课学习的内容。2.交流饲养蜗牛过程中的发现。3.关注：汇报情况的真实性，要求汇

42、报的是自己观察到的而不是听别人说的或丛书上看到的。教师讲授：蜗牛睡觉休眠了，它会用黏液膜封住壳口，不再活动。 问2：蜗牛睡觉了怎么让它醒过来？ 学生回答：轻轻摩擦、轻敲、浇水 解决：将蜗牛放入水中，蜗牛由于呼吸受到阻碍，就会结束休眠开始活动，并努力爬出水面。 设计意图：获取更多的有关蜗牛的信息，初步体会观察对获取信息的重要性。二、观察蜗牛吃食1.整理有关蜗牛排泄的信息，引出蜗牛吃什么和不吃什么。2.学生设计蜗牛吃什么和不吃什么的实验。3.学生用实验验证蜗牛吃什么和不吃什么。多媒体展示4.教师注意就学生提出的新问题如蜗牛是益虫还是害虫？5.学生设计实验的多样性和可行性；学生观察过程中新问题的提出

43、。设计意图：尝试用不同的方法解决遇到的问题。三、观察蜗牛排泄和呼吸1.指导观察蜗牛排泄和呼吸的方法。结合蜗牛的身体特征和多媒体课件2.学生观察蜗牛排泄和呼吸。3.关注：学生观察的方法的正确性和学生获取更多地（如排便）信息。设计意图：体会细节观察对获取信息的重要性并提出新的问题，蜗牛能长时间放在水里吗？四、继续观察蜗牛（多媒体展示，观看视频材料）设计意图：在饲养中获取更多的有关蜗牛的信息。拓宽学生的知识视野。五、小结本课，这节课你有什么收获？11 蚯蚓一、教学目标（一）知识与技能1、能用感官估测蚯蚓的长度、重量。2、能设法测量出蚯蚓的实际长度。（二）过程与方法1、能正确用放大镜观察蚯蚓的细微结构

44、。2、能用自己的话描述蚯蚓的运动方式和生活习性。（三）情感态度与价值观1、能与其他同学配合测量蚯蚓的长度。2、能将实验用的蚯蚓放回大自然。二、教学重难点教学重点：通过观察学生了解到蚯蚓喜欢生活在潮湿阴暗的土壤里。教学难点：由于环境问题有个别学生没有找到蚯蚓，导致活动出现一定的困难。三、教学过程新课导入：在活动开始前，先选一种小动物，本课以蚯蚓为例。新课讲解：观察蚯蚓1、先引导学生提出有关蚯蚓的问题，教师和学生一起对问题进行梳理，找出可以研究的问题。在此基础上，根据学生所要研究的问题进行分组。例如，可以分为“研究蚯蚓如何运动组”、“研究如何测量蚯蚓身长组”、 “观察蚯蚓的外部形态结构组”等等。教

45、师应提示学生：在小组进行实际研究之前，应先做一个研究计划(包括怎样研究、用哪些工具观察、怎样分工等)。2、对于活动时可能出现的困难，教师应注意提示，例如“怎样测量处于盘曲状态的蚯蚓的长度？”可以提示学生先用线绳比着蚯蚓身体盘一下，再量线绳的长度。需要说明的是，本活动的重点不是要测量出蚯蚓的准确身长，而是让学生学习使用一些测量的方法。3、把研究的结果记录在学生用书的表格中。4、将观察后的蚯蚓继续养在潮湿的土壤里，以备下一个活动继续观察。蚯蚓喜欢生活在什么样的环境中？1、此活动是活动1的延伸，活动开始前，对上节课的观察结果进行小组汇报交流，在交流后引入本节课要研究的课题。2、让学生对蚯蚓喜欢的生活

46、环境进行预测，根据不同的预测进行分组。 3、实验时，教师只对方法进行提示，不做过多干涉。例如，在研究蚯蚓喜欢干燥的还是湿润的土壤时，要把蚯蚓放在干土与湿土的分界线上，看蚯蚓爬向哪一边。要注意提示学生不能把一次实验现象就当作结论，要进行重复实验才能得出可靠的结论。4、指导学生根据实验结果检验预测，按教材的提示写出观察报告，并进行小组交流汇报。5、课后组织学生把观察过的蚯蚓(或其他小动物)放回大自然，这一点非常重要，是培养学生珍惜生命、热爱大自然的好机会。蚯蚓适合生活在潮湿阴暗的土壤里。12.蚂蚁【教学目标】 科学概念 1、蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生活。 2、蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个

47、部分，头上有触角，胸部有3对足。 过程与方法 1、用图画尽可能准确的画出蚂蚁的身体。 2、想办法解决观察过程中的问题，尝试用不同的方法进行观察研究。 情感、态度、价值观 以细心、小心的态度观察蚂蚁，爱护小动物，珍爱生命。 【教学重点】经历用不同方法观察蚂蚁的过程，初步体会动物的多样性。 【教学难点】观察蚂蚁过程中不干扰蚂蚁，室外观察蚂蚁的安全性。 【教学准备】 每组：少许面包，少许白糖、和死掉的昆虫，放大镜。 教师准备：装在玻璃瓶里的蚂蚁、白纸、放大镜、小盆子、小石块。 【教学过程】 一、课件展示蚂蚁的生活，导入新课教师展示，蚂蚁活动的幻灯片ppt12，提出问题，蚂蚁是昆虫的代表，大家想知道它

48、哪些方面的知识？学生根据生活经验猜测。 根据学生的猜测随机展示ppt36课前要求大家找蚂蚁，在校园找到蚂蚁了吗，是否惊扰了蚂蚁？ 我们来看看蚂蚁身体结构的特点。二、观察蚂蚁的身体 （一）室外观察蚂蚁 1、交流有关蚂蚁的经验。 2、观察蚂蚁可能遇到的问题和观察蚂蚁的方法。 3、教师整理学生的意见并根据学生意见适当补充观察的注意事项。 4、学生到校园找好的地方观察蚂蚁。 关注：学生是否能在不干扰蚂蚁的情况下观察蚂蚁；是否能观察到蚂蚁的身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息，是否认真记录。 设计意图：尝试用不同方法观察蚂蚁；通过观察了解蚂蚁在身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息。 （二）室

49、内观察蚂蚁（用于补充室外观察的不足或校园内找不到蚂蚁的情况）1、教师问：“蚂蚁要乱跑，怎样才能很好的观察蚂蚁呢？” 2、学生讨论方法，教师整理。 3、选用合理的方法进行限制蚂蚁活动而又不伤害蚂蚁的观察并记录。出示ppt78观察蚂蚁的要求：（1）蚂蚁身体弱小，很容易受到伤害，我们不要直接用手指触碰它的身体，（2）观察时不要打开昆虫盒的封口，以免蚂蚁走掉，（3）边观察边画一画，看看蚂蚁的身体有哪几部分组成，每部分的名称是什（4） 观察结束后，请把蚂蚁送回家。学生观察结束后，出示ppt910概括蚂蚁身体特点。关注：学生是否能在真正不伤害蚂蚁的情况下观察蚂蚁，是否能观察到蚂蚁的身体结构、和运动方面的信

50、息并记录。 设计意图：设计意图：尝试用不同方法观察蚂蚁；通过观察了解蚂蚁在身体结构、运动等方面的信息。 三、进一步观察蚂蚁出示ppt11并提出问题，这儿有两只蚂蚁在“打架”，它们是真的“打架”吗？学生讨论猜测。教师讲述：蚂蚁的头上都长有一对触角，触角里有专门闻气味的细胞组织。两只蚂蚁触角相交是在交流信息。另外，蚂蚁的身体能分泌一种有特殊气味的信息素，蚂蚁走一段路就把自己身体里分泌的信息素遗留在路上，作为路标。一旦找到食物，便通过触角嗅闻气味，找到原路回去，蚂蚁碰碰触角是为了识别气味，传递信息。(出示ppt1214)教师提问：如果我们用手划过蚂蚁的行进队伍，干扰了蚂蚁的信息素，结果会怎样？四、交

51、流其他发现 1、学生交流观察蚂蚁中的其他发现。 2、组织学生并适当提问使学生交流更顺畅和清晰，适当提供信息以帮助学生解答观察中的问题。 （出示ppt1517）关注：学生对同学意见是否愿意倾听。 设计意图：培养倾听的习惯；获得更多有关蚂蚁的信息。 附：板书设计 头部1对触角信息素 蚂蚁 胸部3对足 腹部13 金鱼【教学目标】科学概念1、鱼类有适应水生环境的结构，具有生命体的基本特征。2、金鱼用鳍游泳，用腮呼吸。3、金鱼和蚂蚁具有相同的生命特征。过程与方法1、用实验的方法证明自己的猜想。2、继续利用维恩图比较动物的相同和不同。情感、态度、价值观培养喜爱小动物的感情，培养用实验证据证明猜想的态度。【

52、教学重点】通过观察金鱼的生活，了解水生动物与陆生动物的相同和不同。【教学难点】学生有想法时用实验的方法进行验证。【教学准备】每组：2-3条金鱼，装载玻璃缸里。1只滴管、少许使用色素调制的红水、少许鱼食。【教学过程】一、了解鱼类的生活环境1、教师介绍鱼类的生活环境。2、学生举例其他的水生生物。3、关注：“鱼生活在水里”的理解。4、设计意图：为进一步观察与作铺垫。二、观察金鱼的外形和运动1、学生观察金鱼的外形和运动。2、教师适时告知鱼鳞、鱼鳍等及其作用。3、关注：学生对金鱼形态的关注和对金鱼运动方式的关注。4、设计意图：了解金鱼在外形和运动方面的信息。三、观察金鱼的吃食和呼吸1、交流有关金鱼在吃食

53、和呼吸方面的经验。2、讨论、设计观察金鱼吃食和呼吸的方法。3、教师根据学生的交流与讨论作出提示：喂食观察金鱼的吃食；用红水观察金鱼的呼吸。（如需要可以演示在水中放红水的方法）4、学生观察并记录。5、教师适时指导并提供信息：水中有少量的空气。6、关注：学生用实验的方法验证自己的看法时是否干扰金鱼；是否观察到更多信息：如排泄等。7、设计意图：了解金鱼吃食和呼吸方面的信息；培养“用实验方法验证看法”的意识。四、比较金鱼和蚂蚁的相同和不同1、回顾维恩图的用处。2、学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特点。3、小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。4、关注：学

54、生比较的信息的多寡。5、设计意图：初步体会动物具有相同的特点。五、把观察后的金鱼养在各班教室，方便学生继续观察，获取更多信息。注意平时的看护，保证金鱼存活。14 金鱼我今天说课的内容是小学科学三年级上册第二单元动物的第六课金鱼。我的说课有以下几个流程： 一、说教材 （一）说教材的地位及其作用 本课使位于教科版三年级上册第二单元动物的第六课金鱼。本课属于认识生命体特征的观察探究课型。该课的涉入既能增加学生对动物的感性经验，又能丰富学生的直接认识。教学主要有2个探究活动：1.观察金鱼的外形和运动；2.观察金鱼的呼吸。金鱼是常见的家养动物，通过观察金鱼使学生认识到动物培养的多样性，感知到每个生命体的

55、特点，从而更好的体会生命的意义，这也是本课、本单元、本教材指向的十分重要的目标。 （二）说教学目标 根据上述对教材内容和结构的分析，结合学生已有的生活经验，我制定了如下的教学目标。 知识和技能目标 1、鱼类有适应水生环境的结构，具有生命体的特征。 2、金鱼用鳍游泳，用鳃呼吸。 过程与方法目标 1、用观察实验的方法证明自己的猜想。 2、继续用画简图的方法描述自己的观察。 情感态度价值观目标 培养喜爱小动物的感情，培养用实验证据证实猜想的态度。 （三）说教学重、难点 本着科学新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了如下的教学重点和难点： 教学重点：通过观察金鱼的生活，了解金鱼的身体结构 教学难点：

56、学生有想法时用实验的方法进行验证猜想。 二、说学情 三年级孩子刚刚进入学习科学的阶段，他们对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲，并且对科学也产生浓厚的兴趣。他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。 三、说教法 为了顺利完成教学目标，更好地突出重点，突破难点。 本节课我采用了实物观察为主的探究式学习模式。模式总体流程为：资源展示提问题细致观察小组讨论概括总结。在教学中我以学生为中心，以启发式教学为统帅，把多种教法有机结合起来，努力为学生营造一个轻松而富有活力的学习氛围。 四、说学法 科学课标指出，让学生经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主

57、要方式，在本次课堂中运用观察法、实验法、小组合作探究法、图画法等学法形成自主、探究性学习，使学生享受到学习的快乐，得到相关的知识，发展科学精神。 五、说教学准备 为了更好的结合实验完成教学，在教学准备上主要有：要完成的金鱼名片、观察用的金鱼、观察金鱼呼吸用的红水、滴管。 六、说教学过程 该环节也是本次说课的终点内容，主要有以下几个环节： （一）创设情境，谜语导入 以一则以金鱼为谜底的谜语导入，激发孩子们的学习兴趣。紧接着问孩子们是否想了解更多关于金鱼的知识，从而顺利进入学习本课的内容。 【设计意图】以猜谜语这种轻松的氛围进入学习模式，不仅可以激发孩子们的学习兴趣，还能够让他们更快的融入的课堂的

58、学习氛围。 （二）实验探究，认识新知 引入：个人以及单位的名片，进而提出金鱼也想要一张这样的名片，把本节课所要学习的所有新课内容都设计在这张名片当中，下面的探究活动也是围绕这张金鱼的名片进行展开的。 这一环节主要有两个探究活动 1、观察金鱼的的外形和运动 2、观察金鱼的呼吸 主要流程是：提出问题展示实验要求出示实验步骤小组实验汇报交流概括总结 【设计意图】通过实验猜想，并用实验进行验证自己的猜想这种探究式学习，让孩子们自己去找到问题的答案，而不是老师一味的告知。 （三）课后延伸，布置作业 在完成金鱼的名片之后，课后让孩子自己再去观察金鱼的捕食和排泄，把科学回归到生活中，让孩子们带着问题来，又带

59、着新的问题离开，激发他们进一步思考。 七、说板书设计 板书主要结合金鱼的这张名片进行展示。课 题7、动物有哪些相同特点课 型新课课时第 1 课时授课时间10月 14 日教学目标1、运用比较的 方法获得动物的 共同特征。2.通过对动物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然教学重点运用比较的方法，了解生物体的基本特征。教学难点探寻动物和植物的共同特征，让学生深入认识生命体的基本特征，关心周围丰富多彩的生命世界。教 法讲解法 讨论法 交流法教学步骤教 师 活 动学 生 活 动二次备课一、引入新课目标定向二、师生质疑自主学习展示交流精讲点拨导言：上几周我们学习有关动物方面的知识。今天我们继续探究

60、动物有哪些相同点。揭示课题，板书：7、动物有哪些相同特点出示学习目标：运用比较的 方法获得动物的 共同特征。讨论动物的共同特点，让学生回忆，围绕四种小动物的运动方式、吃食、躲避危险、繁殖后代等方面进行讨论。出示四种小动物图片，汇报总结动物的共同特征，运动、应激性、食物、繁殖。感受生物的多样性从书本的图片中寻找各种小动物，观察他们的活动。其中包括：空中的小鸟、蜜蜂，陆地上的小猫、蜗牛泥土中的蚯蚓、蟋蟀水中的小鱼、贝壳，从这么小的一个地方交流学生读目标、理解目标生回忆 生讨论 学生认真看书生汇报讨论结果生观察空中的小鸟、蜜蜂，陆地上的小猫、蜗牛泥土中的蚯蚓、蟋蟀水中的小鱼、贝壳动物有哪些相同特点教